Российская школа как историко-культурный феномен европейского образования
ей. Вместе с тем новое образование (и воспитание) во многом
оказалось отчужденным от традиционной российской, прежде всего православной
культуры, что нередко вело к пренебрежению отечественной культурой,
отчуждению образованных и необразованных людей и даже к перекосам во всем
строе русской жизни, особенно в нравственной и духовной области.
Середина XIX в. — время коренных реформ всех сфер жизни России, в том
числе и образования. Несколько лет после 1855 г. вопросы образования
находились в центре внимания общества и государства. Результатом широкого
обсуждения стала серия Уставов, принятых в 60-е гг., которые определили
дальнейшее развитие школы России. В эти же годы сложилось мощное
общественно-педагогическое движение, которое, несмотря на периоды
затухания, начинает играть все возрастающую в судьбе образования России.
В образовании эти перемены выражались в быстрых темпах появления
разных школ, от начальных до высших, появлении массовых форм такого
образования, как народное, женское.
Начальная школа. Создаются разные типы начальных школ — в начале XX в.
их было в России до 60-ти. Главными становятся государственные, земские и
церковно-приходские школы. В 1912 г. в России учреждаются высшие народные
школы с 3-х летним сроком обучения. С 70-х гг. XIX в. стали открываться
учительские семинарии.
Средняя школа. В 60-е годы в России не только совершенствуется
классическая гимназия, но и создается реальная школа, хотя она и не
получает прав классической, реформируются средние школы разных ведомств,
духовного и т.д.
60-е гг. стали временем создания новой системы женского образования.
Ранее существовавшие, как светские, так и духовные женские заведения,
целиком реформируются, наиболее яркий пример – Смольный институт. Создается
новый тип женского учебного заведения – женская гимназия. Первую женскую
гимназию в России в 1856 году в Петербурге открыл В.И. Вышнеградский.
Особенно плодотворным в развитии средней школы России было начало XX
века. В этот период в стране функционировали самые различные школы:
государственные — гимназии, коммерческие училища, военные школы (кадетские
корпуса) и т.д.; общественные — реальные гимназии, женские гимназии и т.д.;
частные – гимназии, особенно женские, школы, училища. И практически все эти
школы дают высокий уровень образования.
В 60-е годы продолжается рост разных профессиональных учебных заведений, в
том числе и высших.
Заметный подъем в этот период переживали национальные школы во всех
районах России.
Высшая школа. В результате реформ 60-х гг. увеличиваются расходы на
высшую школу, возросло число университетов и институтов. Университеты
получили автономию. Серьезные изменения претерпело содержание образования.
В целом высшее образование развивалось достаточно быстрыми темпами,
особенно в начале XX в. По своему качеству оно соответствовало высшим
мировым достижениям. В ней работают десятки ученых с мировыми именами.
В целом, несмотря на разнообразие школ, основной тенденцией в
образовании становилась тенденция создания единой национальной системы
образования. Это особенно ярко проявилось в проекте реформы образования
министра П.Н. Игнатьева, который предполагал мягкий вариант единой школы.
(Деятельность Игнатьева на посту министра поразительна: несмотря на военное
время, наблюдается быстрый рост числа всех видов школ, переход к массовому
осуществлению всеобщего народного образования, осуществлялось сочетание
усилий государства и общества в делах образования, был подготовлен целый
ряд новых учебных планов, учебных пособий.)
В этот период сложилось достаточно мощное общественное движение,
которое, несмотря на периоды затухания, начинает играть все возрастающую
роль в судьбе российского образования.
Конец XIX – начало XX вв. были временем, с одной стороны, расцвета
российского образования, а с другой, - временем его больших потрясений. О
неблагополучии в образовании свидетельствует уже то, что за этот период
сменилось более 10, министров просвещения, причем нередко новый министр
проводил политику прямо противоположную своему предшественнику, что
лихорадило всю систему образования.
Таким образом, время с середины XIX в. по начало XX в. стало временем
быстрого и качественного развития образования, всех его ступеней от
начальной школы до университетов. Октябрьская революция стала новым этапом
развития российского образования. Важнейшую роль в его становлении и
определении магистральных путей его развития сыграл В.И. Ленин (1870 –
1924) [67]. Встав после революции во главе государства, он прилагает
громадные усилия по развитию культуры, науки, техники и новых технологий, а
также образования, расширению сети учебных заведений всех уровней,
быстрейшей ликвидации неграмотности в стране, созданию разных форм
внешкольного образования и воспитания. В.И. Ленин постоянно думает о судьбе
народного учителя, стремясь, чтобы народный учитель в России стоял выше,
чем в Западной Европе. Важно и то, что уже в годы гражданской войны В.И.
Ленин добился приоритетного финансирования образования — так на нужды
образования в 1920 г. из госбюджета тратилось почти 11% всех средств. В.И.
Ленин неоднократно выступал по вопросам воспитания и образования, доказывая
что они могут быть построены только на базе всей предшествующей культуры,
на основе единства школы и жизни, соединения обучения с производительным
трудом, формирования коммунистической нравственности и мировоззрения.
Были и громадные недостатки ленинской школьной политики, обусловленные
и конкретными условиями. Так расширение образования привело к ухудшению его
качества. В ходе гражданской войны погибли, либо выехали из страны сотни
тысяч интеллигентов, что прямо сказалось и на культуре, и на образовании.
При Ленине началась высылка интеллигенции из страны. Жесточайшие гонения на
православную церковь привели к деформации или духовной жизни и духовного
воспитания. Развитие советской школы в целом можно представить так:
центральной идеей строительства советской школы стала идея создания единой
общеобразовательной трудовой политехнической школы. К этой идее, как к
основе, в стране возвращались каждый раз при всяком новом реформирования,
совершенствовании школы вплоть до начала 80-х гг.
Развитие всех форм учебно-воспитательных учреждений от детских садов
до университетов с первых дней установления советской власти. Политика,
направленная на максимальный охват всего населения образованием, на
предоставление одинаковых прав и условий для получения образования всеми
детьми. Государственная забота о поддержке и развитии образования
(благодаря этой заботе удалось сохранить образование даже в годы
Отечественной войны). Постоянное освоение новых рубежей всеобщего
образования от начальной школы в 30-е гг. до среднего к 80-м. Внимание
государства и общества не только к развитию образования, но и воспитания.
Сознание и совершенствование достаточно эффективной системы подготовки
учителя, позволяющей готовить высококвалифицированные кадры учителей, не
только профессионалов, но высоконравственных и высокообразованных людей.
Все его позволило создать достаточно стройную, эффективную, одну из
лучших в мире систему образования.
Вместе с тем в работе советской школы был целый ряд недостатков:
формализм, чиновничий подход к решению многих школьных проблем,
неоправданный разрыв с историческими корнями, потеря многих духовных и
нравственных ценностей.
С середины 80-х гг. в стране началось новое реформирование
образования. С одной стороны, оно позволило открыть ряд новых, как
общественных, так и частных школ, дало право государственным школам
работать по индивидуальным и альтернативным программам; в определенной
мере позволило освободить учителя от формальных моментов в работе и т.д.
К сожалению, выявился и ряд негативных моментов, которые грозят самому
существованию отечественного образования: отказ государства от всеобщего
бесплатного среднего образования, потеря интереса общества к школе, падение
общественного престижа образования, сокращение расходов на образование и
т.п. Самое же страшное состоит в том, что распад государства, многих
общественных институтов, моральное разложение и экономический кризис
привели к неопределенности самого существования образования, даже его
бессмысленности для общества и каждого человека.
Таким образом, российская школа пережила целый ряд этапов своего
развития. Важнейшими из них являются: XI в., когда с принятием христианства
началось становление русского образования; вторая половина XIV в. — подъем
образования, утверждение духовной и нравственной основы его; XVIII в. —
становление современной национальной школы; середина XIX и. — создание
современной организации образования; начало XX в. (после Октябрьской
революции) – построение единой общеобразовательной школы.
Глава 3. Содержание и технологии обучения в российской школе
Как уже подчеркивалось в предыдущей главе, образование, в прямом
смысле этого слова, стало складываться на Руси еще до принятия
христианства. Однако только принятие христианства заложило фундамент
создания развитой системы образования на Руси, и соответственно, появлению
достаточно строгого и устойчивого содер
| |  скачать работу |
Российская школа как историко-культурный феномен европейского образования |
