Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам
и и позитивное отношение
к алкоголю в семьях, где родителя для того, чтобы расслабиться, много пьют,
имеется большая вероятность, что подростки начнут употреблять алкогольные
напитки. Чем больше членов семьи употребляют алкоголь, тем выше риск.
Очевидно, что в таких семьях вероятно раннее приобщение к спиртному.
Оно влечет высокую вероятность того, что дети начнут испытывать алкогольную
зависимость или у них возникнут проблемы со злоупотреблением алкогольными
напитками в юношеском возрасте. Молодые люди, начинающие –пить в возрасте
до 15 лет, подвергают себя в два раза большему риску, чем те, кто не спешит
пробовать спиртное, пока им не исполнится 19 лет.
Подростковый возраст также известен как возраст усиления протеста
против существующих в обществе взрослых людей моральных норм и принципов.
Поскольку в обществе взрослых существует однозначно негативное отношение к
алкоголю, подростки одной из форм протеста выбирают именно употребление
алкоголя. Кроме того, переоценка ценностей в подростковом возрасте связана
с увеличением потребностей в переживании риска как формы эмоционально
насыщенного переживания. Зачастую риск реализуется в употреблении алкоголя
и правонарушениях;
– реклама. Алкогольные изделия открыто рекламируются. Сопровождающая
их информация, например, «Полная свобода», «Всегда первый…», «Свежий взгляд
на вещи» и т.п., прочно связывают в сознании подростка алкоголь с такими
ценностями жизни, как свобода, достижения, престиж, дружба. Наличие этих
связей, обнаруживающихся только с помощью психодиагностики, как правило, не
осознается, что делает их еще более опасными. Увы, эксплуатируется вечное
стремление человека к свободе. Но свободным делает только внутренняя
свобода, а отнюдь не алкоголь. Реклама, к сожалению, принадлежит к числу
макрофакторов, предупредить влияние которых порой невозможно. Противостоять
рекламе может только эмоционально зрелый и самодостаточный подросток, не
испытывающий эмоционального дефицита в отношениях со сверстниками и
окружающими взрослыми людьми.
Некоторые подростки, по мнению ряда исследователей, даже когда они
подвергаются многим факторам риска, не употребляют алкоголя. Исследования
показывают, что от употребления алкоголя удерживает, по-видимому, целый ряд
защитных факторов:
1) чувство юмора;
2) внутренний самоконтроль, целеустремленность, стрессоустойчивость;
3) важность взаимоотношений по крайней мере с одним взрослым
человеком, помимо родителей. На сознание подростка большое влияние может
иметь учитель;
4) убеждения и совпадающие с принятыми в социальной группе
нравственные ценности:
– успешное овладение необходимыми умениями;
– признание и одобрение умелых действий;
5) нормы, исключающие употребление алкоголя, принятые в семье, в
школе, в общине […..].
Таким образом, семья является одним из факторов (как побуждающих, так
и сдерживающих), определяющих отношение подростков к алкоголю.
1.4. Социально-педагогическая деятельность с семьей алкоголиков
Социальный педагог ориентирует семью на выполнение ряда принципов.
Представляя собой исходные положения, которые лежат в основе
воспитания, принципы предписывают постоянство и последовательность действий
взрослых при различных условиях и обстоятельствах. Принципы воспитания
проистекают из цели воспитания, определяются природой воспитания как
социального явления.
Принципы воспитания – практические рекомендации, которыми следует
руководствоваться всегда и везде, что поможет педагогически грамотно
выстраивать политику воспитательной деятельности [ ]. К важнейшим
принципам современного семейного воспитания можно отнести следующие:
1) Принцип целенаправленности. Воспитание как педагогическое явление
характеризуется наличием социально-культурного ориентира, который
представляет собой и идеал воспитательной деятельности, и ее предполагаемый
результат. В значительной степени современная семья ориентируется на
объективные цели, которые формируются в каждой стране как главный компонент
ее педагогической политики. Носителями объективных целей воспитания
являются общественные институты воспитания, с которыми семья так или иначе
связана. Так, многие семьи, исходя из интересов подростков, учитывают цели
и задачи образовательной работы современного детского сада, школы, что
обеспечивает известную преемственность в воспитательной деятельности.
2) принцип научности. В течение веков домашнее воспитание зиждилось на
житейских представлениях, здравом смысле, традициях и обычаях, передаваемых
из поколения в поколение. Однако в последнее столетие педагогика, как и все
человековедческие науки, продвинулась далеко вперед. получено много научных
данных о закономерностях развития ребенка, о построении воспитательного
процесса. В ряде исследований (Т. А. Маркова, Л. В. Загик и др.) выявлено,
что ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с пониманием родителями
педагогики и психологии. Так, незнание возрастных особенностей детей
приводит к использованию случайных методов и средств воспитания.
3) Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка. Суть этого принципа
заключается в том, что родители должны принимать ребенка как данность,
таким, каков он есть со всеми особенностями, специфическими чертами,
вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним эталонам,
нормам, параметрам и оценкам. Необходимо признать самобытность,
уникальность и ценность личности ребенка на данный момент его развития. Это
значит принять его индивидуальное своеобразие и право проявлять свое «я» на
том уровне развития, которого с помощью родителей он достиг. Родителям
свойственно видеть «проблемы» в развитии ребенка при сравнении с каким-либо
образцом, каковым чаще всего является сверстник в семье друзей или
родственников.
Особого гуманизма и мужества требует воспитание ребенка, имеющего
какие-либо внешние особенности или физические недостатки, достаточно
заметные, вызывающие реакцию любопытства у окружающих людей. Задача
родителей – учить ребенка не реагировать болезненно на такое поведение
окружающих людей, убеждать его в том, что отношение к нему изменится, когда
дети и взрослые узнают, какой он хороший, добрый, веселый, умный и т.д. Не
менее важно выявить и всемерно развить в ребенке те его задатки,
достоинство, которыми он потенциально обладает, например умение петь,
выразительно читать стихи и т.д. Любая «изюминка» в личности ребенка будет
привлекать к нему окружающих, а ему поможет спокойнее относиться к иным
своим недостаткам.
4) Принцип планомерности, последовательности, непрерывности. Согласно
этому принципу, домашнее воспитание должно развертываться в соответствии с
поставленной целю. Предполагается постепенность педагогического воздействия
на ребенка, причем последовательность и планомерность воспитания
проявляются не только в содержании, но и в средствах, методах, приемах,
отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей.
Последовательность и планомерность воспитательной деятельности
взрослых дают ребенку ощущение прочности, уверенности, а это основа
формирования личности. При строгом воспитании во главу угла ставится
подчинение ребенка требованиям взрослых, их воле, т.е. ребенок – объект
манипулирования взрослых. Взрослые, последовательно воспитывающие детей,
содействуют развитию у них не только операциональной стороны деятельности,
но и организационной. Иными словами, при последовательном воспитании
повышается субъективность ребенка, его ответственность за свое поведение,
деятельность. К сожалению, родители, особенно молодые, отличаются
нетерпеливостью, зачастую не понимая, что для формирования ребенка
необходимо многократно и разнообразно воздействовать на него, они желают
видеть «продукт» своей деятельности «здесь и сейчас».
5) Принцип комплексности и систематичности. Суть принципа заключается
в том, что в семье осуществляется многостороннее влияние на личность через
систему целей, содержание средств и методов воспитания, при этом
учитываются все факторы и стороны педагогического процесса. Многократность
воспитания имеет свои положительные и отрицательные стороны. Наши дети
смотрят телевизор и узнают много интересного, нового, обогащают свой ум и
чувства, но под влиянием того же телевизора для них стали привычными
картины убийства, смерти, жестокости и т.д., телевизионная реклама
«замусорила» детский словарь речевыми штампами, сомнительными неологизмами.
Научная педагогика условно дифференцирует целостный процесс
формирования личности на отдельные виды воспитания (нравственное, трудовое,
умственное, физическое, правовое, налоговое и т.д.). Однако личность не
воспитывается по частям, поэтому в реальном педагогическом процессе ребенок
осваивает знания, они влияют на его чувства, стимулируют деятельность,
поступки, т.е. осуществляется разностороннее развитие. Согласно научным
данным, семья, по сравнению с общественными институтами воспитания,
обладает особыми возможностями развить детей нравственно, приобщить к
труду, ввести в мир культуры, помочь их половой идентификации.
6) Принцип согласованности в воспитании. Одна из особенностей
воспитания современного
| |  скачать работу |
Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам |
