Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием
ктеристик его личности.
Ниже приводится пример индивидуальной программы.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ,
ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
Лена К., возраст 2 г. (диагноз: синдром Дауна).
1. Здоровье. Обеспечить необходимые условия для защиты, сохранения и
укрепления здоровья ребенка. Наладить четкое выполнение режима дня. В
процессе выполнения режимных моментов необходимо уделять внимание
формированию навыков еды: учить есть ложкой, используя совместные действия
со взрослым, пить самостоятельно из чашки; закрепить навык опрятности —
проситься на горшок словами; учить выполнять некоторые самостоятельные
действия — брать самостоятельно ложку, чашку, ставить чашку на стол; брать
самостоятельно некоторые свои вещи (давать их взрослому).
2. Социальное развитие. Стремиться устанавливать более прочные
эмоциональные контакты ребенка с близкими взрослыми, заражать эмоциями
радости, удовольствия, удовлетворения и поддерживать
состояние психологического комфорта, укреплять положительные эмоциональные
связи; прививать различные формы общения с близкими взрослыми (улыбаться,
смотреть в глаза, протягивать ручку при встрече со знакомыми; при прощании
махать рукой — «пока», посылать поцелуй); проводить следующие игры: «Жил-
был бычок» (проговаривается текст: «Жил-был бычок, соломенный бочок, у него
четыре ножки, очень острые рожки, пришел он к нам домой, покачал головой и
говорит: «Где здесь Лена, я ее забодаю!»); «Прятки с оглядкой», «Ветер-
ветер-ветерок»; «Ласковый ребенок» (ребенок должен показать, как он
обнимает маму, папу, бабушку, дедушку, знакомую тетю); закрепить
эмоциональную реакцию на появление родителей — мамы или папы, близких
взрослых, радоваться, улыбаться и говорить: мама, папа, баба, деда, тетя;
учить узнавать на фото себя и близких взрослых: находить себя (и близких
взрослых) среди других лиц, выполнять инструкции: «Покажи, где Лена, где
мама, где папа, где баба, где деда», выделять эти фото среди других, 2—3
фотографии; учить показывать части тела и лица («Покажи, где у Лены губы,
щечки, большой пальчик, коленки»); закрепить умение выражать просьбу жестом
и словом: дай-дай, на; учить благодарить словом за игрушку, еду, песенку,
за оказанную помощь и т. д.
3. Физическое развитие и физическое воспитание. Развитие общих движений:
продолжать учить самостоятельно ходить, используя для поддержки различные
средства поддержки и стимулирования (пояс, игрушка в руке ребенка, пяльцы и
т. д.); развивать движения рук и совершенствовать ручную и мелкую моторику:
учить удерживать (3—4 мин.) двумя руками предметы различные по материалу,
размеру, весу и форме (мячи, кубики, кегли, пирамидки, колечки, матрешки,
колокольчики, мешочки с камнями, с горохом, с крупой, резиновые шарики,
коробочки и т. д.); схватывать предметы, которые находятся вверху, над
головой, впереди — дотягиваться до них рукой, схватывать их и удерживать в
руках; хлопать в ладоши, прокатывать палочки (шарики) между ладонями;
кидать различные предметы в определенном направлении (мячи, кольца, кубики,
мешочки с горохом, с крупой, с камнями и т. д.); схватывать и перекладывать
мелкие предметы (крупные пуговицы, камешки, шишки, желуди, каштаны и т.д.);
выделять каждый пальчик отдельно, предлагать надеть
на пальчик наперстки, колечки; «играть» на пианино разными пальчиками;
учить самостоятельно сползать с дивана, с кресла, с кровати; учить влезать
на диван, на кресло, на кровать, используя спинки стула, дивана или
подставки; учить самостоятельно садиться и вставать со стульчика, со
скамейки, ступеньки, с горшка; учить ударять по мячу ногой из положения
стоя, в то время как взрослый держит ребенка за руки.
Делать ежедневно массаж рук и пальцев рук; массаж ног и пальцев ног, а
также подошвы ног.
4. Формирование предметной деятельности. Учить выполнять орудийные
действия с предметами: набирать крупу в ложку (или в чашку) и пересыпать ее
в коробочку; ударять молоточком по коробочке: «Кто там?»; забивать
деревянные гвоздики; ударять молоточком по шарикам;
доставать палочкой далеко закатившиеся игрушки: шарики, тележки, мячики;
доставать сачком из воды камешки (шарики); тянуть игрушки (тележку, шарики)
за веревочку (вначале за привязанную, а затем учить использовать скользящую
тесьму); играть деревянными ложками; играть на барабане, на металлофоне;
играть маракасами; перекладывать предметы (шарики, кубики, мячики,) ложкой,
сачком из тарелки в коробочку; учить выполнять предметно-игровые действия:
прокатывать шарики, мячики по желобку или через ворота; катать матрешку
(зайку) в тележке; возить в машинке кубики (кирпичики); катать куклу
(зайку, мишку, кошку) в коляске; играть с воздушными шариками; махать
ленточкой, ловить шарик, отдавать его взрослому, брать за ленточку; кормить
матрешку (куклу, зайку, мишку и т.д.), используя совместные действия
взрослого с ребенком или подражать действиям взрослого; снимать колечки с
пирамидки и нанизывать их на стержень; строить из кубиков башню; строить из
кубиков лесенку, обыгрывая ее (по лесенке прыгает зайчик «прыг-прыг» или
мишка идет «топ-топ»; ляля-матрешка идет); угощать кукол (зайчиков, мишек)
бараночками (колечки из пирамидки): «Всех угощаем, каждому даем и говорим:
«Угощайся, вот тебе, на, возьми, вкусная бараночка» и т. д.; учить играть в
прятки; играть с Леной — накрывать ее головку платочком и говорить: «Сейчас
Лена спрячется — нет Лены, где Лена?» Открыть платочек: «Вот она, наша
Лена!». Затем взрослый себя накрывает этим же платком и сам спрашивает: «А
где тетя?» Открывает платок и произносит: «Вот тетя, я здесь!». Затем
прятать и искать игрушки: под салфетку, под кубик, в коробочку и т.д.
5. Познавательное развитие.
А) Сенсорное развитие. Развитие ориентировки на величину, форму. Учить
брать маленькие предметы одной рукой, большие — двумя руками (шарики,
мячики, кубики, матрешки, машинки и т. д.), при этом взрослый говорит с
подчеркнутой интонацией: «Держи обе ручки — это большая матрешка! Возьми
маленькую матрешку!»; закрывать крышками маленькие и большие коробочки
(разные по форме, величине и фактуре), опуская туда соответствующие
предметы по размеру, при этом выделять интонационно голосом «большой —
маленький»; опускать предметы в различные по форме коробки; закрывать
крышками круглые и квадратные коробки, затем заглядывать туда, что там
спрятали, доставать предметы и снова прятать; раскладывать предметы в две
коробки: в одну — кубики, в другую — шарики; раскладывать большие шарики в
большие коробки, маленькие — в маленькие.
Б) Ознакомление с окружающим. Учить ребенка обращать внимание на предметы и
явления окружающей действительности, выделять игрушки: «Вот наши игрушки —
кукла «ляля», машинка «би-би-би», матрешка «топ-топ»; мячик «хлоп — хлоп»,
он катится, лови мячик»; выделять и действовать с предметами посуды: «Где
ложка? Вот она — кушать будем ложкой. Где чашка? Пить будем из чашки. Где
тарелка? В тарелку кашку будем класть, кашку кушать будем (ам-ам)»;
выделять предметы одежды: «Где ботиночки — сейчас наденем на ножки. Лена
будет ходить — топ-топ. Ножки будут бегать по дорожке. Где колготки? Вот
они, наденем на ножки, тепло будет ножкам. Где шапочка? Вот она, наденем
Лене на головку. Лене будет тепло. Где шубка? Мы гулять идем. Там холодно,
шубку надеть надо»; обращать внимание на предметы в окружающем: «Где
телевизор? Где диван? Где стульчик? Там Лена сидит. Где горшок? Вот он.
Лена будет пи-пи делать в горшок. Вот кроватка, Лена баю-бай. Глазки
закрывает Лена»; обращать внимание на животных и птиц: «Где собачка? Вон
она побежала. Она лает: гав-гав. Где птичка? Вон ворона. Она кричит: кар-
кар. Крылышками машет, полетела высоко-высоко»; обращать внимание ребенка
на изменения в каждодневной жизни: «Вот пришла мама (тетя)», «Мама (тетя)
уже ушла — нет мамы (тети)», «Вот кто-то там идет. Посмотрим, кто же там
пришел», «Вот телевизор, включили, смотрим телевизор», «Сейчас выключим
его, уже не работает телевизор» и т. д.
Обогащать представления ребенка об окружающей действительности: «Снег
идет, вокруг много снега», «Машина едет, машина уехала», «Посмотрим, что
там на улице, кто там ходит. Там дядя (мальчик) идет» и т. д.
6. Развитие речи.
А) Развитие понимания обращенной речи: учить показывать некоторые
действия: «Покажи, как Саша спит? (Ребенок демонстрирует: закрывает глаза).
Покажи, как играть на барабане? Покажи, где Лена спит? Покажи, где мишка?
Покажи, где собачка? Покажи, где зайка? Возьми молоточек, сделай тук-тук.
Топни ножкой! Потрогай ушко — знай-знай. Спой песенку — ля-ля-ля!»
Петь песенки Лене, петь песенки зайке (мишке, кукле). Читать потешки А.
Барто и других авторов и просить Лену выполнить какое-либо действие при
чтении конкретного стиха: «Мишка косолапый», «Зайку бросила хозяйка», «Я
люблю свою лошадку», «Серенькая кошечка», «Дудочка», «Идет бычок качается»
и т. д.
Б) Формироване активной речи:
вырабатывать воздушную струю — дуть в свирель, дудочку, на воздушный
шарик, на бабочку, на уточку (лодочку), п
| |  скачать работу |
Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием |
