Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием



 Другие рефераты
Семья и права ребенка Серия натюрмортов: Природа, поэзия и искусство - вечны Система музыкального воспитания Золтана Кодая Система образования Австралии

Своевременная   систематическая   психолого-медико-педагогическая    помощь
дошкольникам   с   нарушениями   в   развитии,   консультативно-методическая
поддержка их родителей, социальная адаптация ребенка и формирование  у  него
предпосылок к учебной деятельности  осуществляются  в  системе  образования,
здравохранения и социальной защиты.
  В системе образования педагогическая  помощь  этим  детям  реализуется  в
разных организационных формах.
  Дети с отклонениями в развитии воспитываются в дошкольных образовательных
учреждениях и в учреждениях «Начальная школа - детский сад» трех видов:
  компенсирующего, предназначенного для обучения детей  с  теми  или  иными
отклонениями в развитии;
  комбинированного,   имеющего   как   группы   (классы)   для    нормально
развивающихся детей, так и группы (классы) компенсирующего вида;
  общеразвивающего  вида  в  условиях   интегрированного   (совместного   с
нормально развивающимися детьми) обучения  при  обязательной  коррекционной
поддержке ребенка с отклонениями в развитии.
  Дошкольники  с  отклонениями  в  развитии,  воспитывающиеся  в   домашних
условиях,  могут  обучаться  в  группах  кратковременного  пребывания   при
учреждениях  компенсирующего  и  комбинированного  вида,   при   дошкольных
отделениях   (группах)    специальных    (коррекционных)    образовательных
учреждений.
  Коррекционная  поддержка   дошкольников   с   отклонениями   в   развитии
осуществляется также:
  в  образовательных  учреждениях  для  детей,  нуждающихся  в   психолого-
педагогической  и  медико-социальной  помощи  в.  условиях  разновозрастных
воспитательных групп для детей дошкольного возраста в центрах диагностики и
консультирования,  психолого-медико-социального  сопровождения,  психолого-
педагогической реабилитации и коррекции и др.;
  в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей,
нуждающихся в длительном лечении в условиях  групп  для  детей  дошкольного
возраста;
  в  учреждениях  дополнительного   образования:   центры   дополнительного
образования детей, детские оздоровительные центры различного профиля и др.
  Комплектование ДОУ (групп) компенсирующего вида и  учреждений  «Начальная
школа  -  детский  сад»  компенсирующего   вида,   групп   кратковременного
пребывания для  детей  с  отклонениями  в  развитии,  дошкольных  отделений
(групп) специальных (коррекционных) школ,  школ-интернатов,  детских  домов
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляется
постоянно действующими психолого-медико-педагогическими комиссиями  (ПМПК).
Вопросы перевода ребенка в то или иное учреждение (группу), его направления
в ДОУ общеразвивающего вида или учреждение «Начальная школа - детский  сад»
также находятся в компетенции ПМПК.
  Дошкольники с отклонениями  в  развитии  направляются  в  образовательные
учреждения для детей,  нуждающихся  в  психолого-педагогической  и  медико-
социальной  помощи,  ПМПК  и  другими  организациями  системы  образования,
здравоохранения и социальной защиты по согласованию с родителями (законными
представителями ребенка).
   Оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа комплектуются
 органами здравоохранения.
   В учреждения дополнительного образования  дошкольники  с  отклонениями  в
 развитии принимаются по желанию родителей и по рекомендации специалистов.
   Воспитание и обучение дошкольников с отклонениями в развитии в дошкольных
 учреждениях (группах) компенсирующего вида, в учреждениях «Начальная  школа
 - детский сад» компенсирующего  вида,  в  дошкольных  отделениях  (группах)
 специальных  (коррекционных)   учреждений,   в   группах   кратковременного
 пребывания осуществляются в соответствии со специальным  учебным  планом  и
 программами,  в  том  числе  и  лицензированными   авторскими.   В   данных
 учреждениях создается предметно развивающая среда, отвечающая  особенностям
 развития дошкольников с теми или иными отклонениями в развитии.  Воспитание
 и  обучение  детей  осуществляется  специально  подготовленными  учителями-
 дефектологами, воспитателями, музыкальными руководителями  и  инструкторами
 по физическому воспитанию.
   Таким образом, ребенок с отклонением в развитии  может  обучаться  как  в
 условиях специализированных (компенсирующего или коррекционного вида),  так
 и в  условиях  интегрированного  (совместного  с  нормально  развивающимися
 детьми) воспитания.  Интеграция  дошкольников  с  отклонениями  в  развитии
 возможна при соблюдении следующих условий:
   осуществление ранней (с  первых  недель  жизни)  коррекции  отклонений  в
развитии и формирование компенсаторных механизмов;
   обеспечение   обязательной   коррекционной   помощи   каждому    ребенку,
 воспитывающемуся в условиях общеобразовательного учреждения;
   наличие медико-педагогических обоснований при выборе той или иной  модели
 интегрированного воспитания.
    Интеграция не противопоставляется системе специального  образования,  а
выступает как одна из форм внутри системы. Интеграция — модель  специальной
педагогики;  интегрированный  в   общеобразовательную   среду   ребенок   с
отклонением в развитии остается под ее патронатом: он либо воспитывается  в
специальной группе при дошкольном учреждении  комбинированного  вида,  либо
обязательно получает коррекционную помощь, воспитываясь в группе  вместе  с
нормально развивающимися детьми. Можно считать, что интеграция сближает две
образовательные системы — общую и специальную, делая  проницаемыми  границы
между ними.
  В  учреждениях  комбинированного  вида  с  учетом   уровня   развития   и
индивидуальных особенностей развития детей интеграция должна  осуществляться
в различных ее формах:
  комбинированная интеграция. Дети с уровнем  психофизического  и  речевого
развития, соответствующим или близким возрастной норме, самостоятельно  себя
обслуживающие, по 1—2 человека воспитываются в  массовых  группах,  получают
систематическую  коррекционную  помощь   учителя-дефектолога   и   педагога-
психолога;
  частичная интеграция. Дети (1—2 человека), еще не  способные  наравне  со
здоровыми сверстниками овладевать программными требованиями, пребывают лишь
часть дня (например, его вторую половину) в группе нормально  развивающихся
сверстников;
  временная интеграция, при которой  воспитанники  специальной  группы  вне
зависимости  от  уровня  психофизического  и  речевого  развития  и  навыков
самообслуживания объединяются со здоровыми детьми не реже 1—2  раз  в  месяц
для проведения различных мероприятий воспитательного характера  (эта  модель
интеграции может и  должна  реализовываться  в  образовательных  учреждениях
компенсирующего  вида,  в  дошкольных   отделениях   (группах)   специальных
(коррекционных) школ, школ-интернатов, детских домов).
  Реализация всех этих форм предполагает обязательное руководство процессом
интеграции со стороны  учителя-дефектолога  и  педагога-психолога,  которые
помогают в организации  воспитания  и  обучения  ребенка  с  отклонением  в
развитии в коллективе здоровых сверстников.
  Полная интеграция может  быть  эффективна  для  детей  с  отклонениями  в
развитии,  которые  по  уровню   психофизического   и   речевого   развития
соответствуют возрастной норме (или  близки  к  ней),  самостоятельно  себя
обслуживают и психологически готовы к совместному со здоровыми сверстниками
обучению.  Такие  дети  по  1—2  человека  включаются  в   обычные   группы
общеразвивающего детского сада учреждения «Начальная школа - детский  сад»,
при этом они обязательно должны получать коррекционную помощь либо по месту
обучения, либо в группах кратковременного пребывания дошкольного учреждения
(группы)  компенсирующего   вида   или   дошкольного   отделения   (группы)
специальной    (коррекционной)    школы,    школы-интерната,     либо     в
специализированных центрах, либо в поликлиниках по месту жительства.
  Осуществление разных форм интеграции детей с отклонениями  в  развитии  в
коллектив   обычных   сверстников   должно   способствовать    социализации
дошкольников с особыми нуждами, а для нормально развивающихся детей  должно
создать среду, в которой они  начинают  осознавать,  что  мир  представляет
собой единое сообщество людей.
  Целенаправленная работа по интеграции детей  с  отклонениями  в  развитии
является обязательным компонентом деятельности ДОУ  как  общеразвивающего  и
комбинированного,  так  и  компенсирующего  вида.  Если  перед  специальными
дошкольными учреждениями (группами, отделениями) стоит задача  осуществления
коррекционного  воспитания  и  обучения  дошкольников   с   отклонениями   в
развитии, то перед общеразвивающими ДОУ  и  учреждениями  «Начальная  школа-
детский сад», в  которые  интегрированы  отдельные  дети  с  отклонениями  в
развитии, оказываются принципиально иные задачи:
  педагогическое  наблюдение  и   скрининг-диагностика,   направленные   на
выявление дошкольников с подозрением на отклонение в развитии;
  работа с родителями таких детей с  целью  убеждения  их  в  необходимости
комплексного медико-психолого-педагогического обследования ребенка;
  постановка вопроса об обязательном обеспечении ребенка  с  отклонением  в
развитии индивидуальными коррекционно-развивающими  занятиями  с  учителем-
дефектологом, педагогом-психологом  и  другими  специалистами  (в  условиях
учреждения или вне его). Занятия строятся с  учетом  особенностей  развития
ребенка с тем или иным отклонением в развитии;
  обеспечение индивидуального подхода к воспитанию  и  обучению  ребенка  с
отклонением в  развитии  с  учетом  особенностей  конкретных  нарушений,  в
соответствии с  рекомендациями  специалистов:  врача,  учителя-дефектолога,
педагога-психолога;
  обеспечение контакта между  образовательным  учреждением  общего  типа  и
специалистами,  оказы
12345
скачать работу


 Другие рефераты
Налоговая полиция: задачи и функции
АЛАШ МҰРАТЫ – ОТАНДЫҚ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМДЫ НЕГІЗДЕУШІ КҮШ
Вселенная
Содержание и специфика Английского просвещения


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ