Социально-психологические условия эфективности рекламы в открытом образовании
|16 |18 |27 |12 |
| Сумма |28 |50 |25 |30 |47 |20 |
ИОВ – информация о вузе; А – мужчины; В – женщины; 1 – максимальная; 2 –
частичная; 3 – отсутствует; n – количество испытуемых; S – сумма.
Таблица 5.
ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБ ОЦЕНКЕ ИНФОРМИРОВАННОСТИ
ИСПЫТУЕМЫХ ОБ УСЛУГАХ В РЕКЛАМЕ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
| |ИОУ 1 |ИОУ 2 |ИОУ 3 |
| |До |После |До |После |До |После|
| |кол-во|кол-во |кол-во|кол-во|кол-во|кол-в|
| | | | | | |о |
|Абитуриенты |A |7 |9 |5 |8 |5 |2 |
|(n=35) | | | | | | | |
| |B |7 |15 |7 |8 |9 |3 |
| |S |14 |24 |12 |16 |14 |5 |
|Родители |A |4 |8 |3 |4 |5 |1 |
|(n=30) | | | | | | | |
| |B |6 |9 |6 |6 |9 |3 |
| |S |10 |17 |9 |10 |14 |4 |
|Студенты |A |4 |3 |2 |6 |8 |0 |
|(n=35) | | | | | | | |
| |B |8 |6 |1 |8 |4 |1 |
| |S |12 |9 |3 |14 |12 |1 |
|Все |А |15 |20 |10 |18 |18 |3 |
| |В |21 |30 |14 |22 |22 |7 |
| Сумма |36 |50 |24 |40 |40 |10 |
ИОУ – информация об услугах; А – мужчины; В – женщины; 1 – максимальная; 2
– частичная; 3 – отсутствует; n – количество испытуемых; S – сумма.
Подвергнем обобщению результаты исследования, описанного в этом
параграфе:
- у родителей и студентов преобладает эмоциональное отношение к
информационной составляющей рекламы открытого образования, и они
мало подвержены влиянию этой информации на когнитивном уровне;
- абитуриенты подвержены воздействию информационной составляющей
рекламы образовательных услуг и когнитивно оценивают ее;
- абитуриенты высоко мотивированы в получении образования и
заинтересованы в процессуальных характеристиках дистантного
обучения;
- студенты негативно относятся к процессуальным характеристикам
рекламы открытого образования;
- студенты эмоционально реагируют на информацию, связанную с процессом
обучения в вузе, то есть проявляют эмоциональное отношение к
рекламе.
Наконец, еще одним из направлений данного исследования было изучение
того, как эффективно воздействует реклама услуг открытого образования на
мужчин (45 человек) и женщин (55 человек) из общей выборки. Методика и ход
исследования описаны выше.
Полученные результаты представлены в обобщенном виде в таблицах № 6,
7 и 8.
Таблица № 6.
СТЕПЕНЬ ВОСТРЕБОВАННОСТИ В УСЛУГАХ ОТКРЫТОГО ОБ-РАЗОВАНИЯ У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
ДО И ПОСЛЕ РЕКЛАМЫ
| |Уровни |до |после |f* |Достоверность |
| | | | | |различий |
| | |n |% |n |% | | |
|Муж |1 |22 |48,9 |40 |88,9 |-3,44 |p< 0,001 |
| |2 |16 |35,6 |3 |6,7 |1,20 |p>0,1 н/з |
| |3 |4 |8,9 |0 |0 |0 |p>0,1 н/з |
|Жен |1 |30 |54,5 |50 |90,9 |-3,76 |p<0,001 |
| |2 |22 |40,0 |7 |12,7 |1,47 |p<0,01 |
| | 3 |6 |10,9 |0 |0 |0 |p>0,1 н/з |
ИОВ – информация о вузе; I – максимальная; II – частичная; III –
отсутствует; f*- угловое преобразование Фишера; p – достоверность
статистической значимости.
Таблица № 7.
ОТНОШЕНИЕ К ИНФОРМАЦИИ О ДОСТУПНОСТИ ОТКРЫТО-ГО ОБРАЗОВАНИЯ У МУЖЧИН И
ЖЕНЩИН ДО И ПОСЛЕ РЕКЛАМЫ
| |Уровни |до |после |f* |Достоверность |
| | | | | |различий |
| | |n |% |n |% | | |
|Муж |1 |20 |44,4 |32 |71,1 |-1,92 |p< 0,07 н/з |
| |2 |21 |46,7 |13 |28,9 |1,05 |p>0,1 н/з |
| |3 |3 |6,7 |0 |0 |0 |p>0,1 н/з |
|Жен |1 |30 |54,5 |40 |72,7 |-1,58 |p<0,07 н/з |
| |2 |19 |34,5 |15 |27,3 |0,45 |p>0,1 н/з |
| | 3 |6 |10,9 |0 |0 |0 |p>0,1 н/з |
ИОВ – информация о вузе; I – максимальная; II – частичная; III –
отсутствует; f*- угловое преобразование Фишера; p – достоверность
статистической значимости.
Таблица № 8.
ДОСТОВЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ОЦЕНКЕ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА ВУЗА В РЕКЛАМЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
| |Уровни |до |после |f* |Достоверность |
| | | | | |различий |
| | |n |% |n |% | | |
|Муж |1 |25 |55,6 |43 |95,6 |-4,12 |p< 0,001 |
| |2 |13 |28,9 |0 |0 |0 |p>0,1 н/з |
| |3 |4 |8,9 |0 |0 |0 |p>0,1 н/з |
|Жен |1 |35 |63,6 |48 |87,3 |-2,55 |p<0,04 |
| |2 |17 |30,9 |4 |7,3 |1,14 |p<0,1 н/з |
| | 3 |6 |10,9 |0 |0 |0 |p>0,1 н/з |
ИОВ – информация о вузе; I – максимальная; II – частичная; III –
отсутствует; f*- угловое преобразование Фишера; p – достоверность
статистической значимости.
Обобщим результаты исследований, представленных в данном параграфе:
- У девочек-абитуриентов степень востребованности в услугах открытого
образования выше, чем у мальчиков-абитуриентов. Родители женского
пола более заинтересованы в услугах открытого образования и более
подвержены воздействию рекламы. Студенты-юноши более подвержены
рекламе услуг открытого образования в отличие от девушек;
- реклама в целом эффективно воздействует на мужчин и женщин,
увеличивая степень их востребованности в услугах открытого
образования;
- женщины, в отличие от мужчин, более подвержены воздействию рекламы
открытого образования, и у них более выражена потребность в
рекламируемых услугах;
- абитуриенты мужского пола являются изначально самыми реагирующими на
имиджевые характеристики рекламы, а самыми подверженными воздействию
имиджа являются студенты, как юноши, так и девушки;
- положительный имидж вуза в рекламе услуг открытого образования
эффективнее воздействует на мужчин, чем на женщин;
- информация о доступности открытого образования в рекламе услуг
открытого образования оказывает большее влияние на мужчин-
абитуриентов, родителей и студентов, чем на женщин из тех же
выборочных категорий.
В заключении диссертации подведены его итоги и сформулированы основные
выводы.
1. У всех испытуемых имеется потребность в образовательных услугах. У
родителей данная потребность осознана, а у абитуриентов и студентов
она мало осознана. У девочек-абитуриентов степень востребованности в
услугах открытого образования выше, чем у мальчиков-абитуриентов.
Родители женского пола более заинтересованы в услугах открытого
образования и более подвержены воздействию рекламы. Студенты-юноши
более подвержены рекламе услуг открытого образования в отличие от
девушек. Реклама в целом эффективно воздействует на мужчин и на
женщин, увеличивая степень их востребованности в услугах открытого
образования.
2. Доступным высшее дистанционное образование считают родители, что
объясняется отсутствием когнитивного диссонанса и наличием
экономических возможностей. Менее доступным открытое образование
воспринимается абитуриентами, что может быть связано с
рассогласованием между желаниями и возможностями, а также в связи с
их малым жизненным опытом.
3. Рекламная информация о доступности открытого образования изменяет в
положительную сторону отношение абитуриентов и студентов к данной
проблеме, хотя в целом она малоэффективна. Студенты низко оценивают
доступность открытого образования, что объяснимо наличием реального
опыта обучения в вузе и отсутствием экономической самостоятельности.
Реклама наиболее эффективна для молодых людей и может во многом
определить выбор учебного заведения, в котором они будут получать
высшее или дополнительное образование. Информация о доступности
открытого образования оказывает большее влияние на мужчин-
абитуриентов, родителей и студентов, чем на женщин из тех же
выборочных категорий.
4. Имиджевые характеристики рекламы открытого образования значительно
влияют на обследуемых и увеличивают положительное отношение к
продаваемым услугам. Положительный имидж открытого обр
| |  скачать работу |
Социально-психологические условия эфективности рекламы в открытом образовании |
