Социально-психологические условия эфективности рекламы в открытом образовании
Другие рефераты
Селезнева Алла Владимировна
Тема: «Социально-психологические условия эффективности рекламы в открытом
образовании»
АВТОРЕФЕРАТ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования может рассматриваться в контексте
происходящей во второй половине XX – начале XXI веков информатизации
общества. При этом масштабы информатизации столь велики, что многие
зарубежные и отечественные философы, педагоги, социологи и психологи в
последние годы говорят даже о наступающей «эре информационной цивилизации»,
«полномасштабном информационном обществе» и т.д. (Ж.Н. Зайцева, Г.А.
Краснова, М.Н. Певзнер, А.И. Пирогов, В.П. Тихомиров, H.F. Spinner и др).
Существенное влияние на развитие информатизации образования, а, значит,
и открытого образования, оказала сложившаяся и получившая в последнее
десятилетие широкое распространение дистанционная форма получения
образования. При этом новый взрывной импульс дистанционное обучение
получило с появлением уникального приложения сети Интернет – Всемирной
паутины (Word Wide Web – WWW). Использование сетевых технологий открывает
новые возможности, которые в перспективе позволят создать единое
образовательное пространство, охватывающее все существующие формы получения
образования. Именно такая форма получения образования и называется сегодня
открытой или открытым образованием.
Современное понимание открытого образования связано, прежде всего, с
теми возможностями, которое оно предоставляет населению:
-бесконкурсное поступление в вузы;
-свобода в выборе места, времени и темпов обучения;
-выбор индивидуальной траектории обучения.
Важной характеристикой системы открытого образования является то, что
оно рассматривается сегодня скорее как процесс, чем как продукт. Открытое
образование должно быть обращено как в настоящее, так и в будущее, должно
обеспечивать доступ к любым функциональным улучшениям, которые невозможно
предвидеть. При этом нужно отметить, что антонимом к слову «открытый»
является «закрытый», а отнюдь не «частный». Частные учебные заведения
вступают в конфликт с целями открытого образования, только когда они
являются закрытыми, то есть, когда они перекрывают дорогу интеграции и
переносимости.
Проблемы открытого образования, его социальных, философских и
педагогических аспектов в последние годы изучались рядом авторов (И.А.
Алексашенкова, А.П. Владиславлев, Б.С. Гершунский, Ю.М. Долгоруков, Ю.Л.
Доражне, Ж.Н. Зайцева, В.Г. Кинелев, Г.А. Краснова, А.И. Наймушин, Е.С.
Полат, В.И. Солдаткин и др.). В трудах этих и других ученых разработаны
основные методологические идеи открытого образования (идея деятельности,
идея системности, идея отражения как всеобщего свойства материи). При этом
подчеркивается, что открытое образование есть продолжение процесса
формирования личности, уже имеющей определенное базовое образование и
полноправно включенной в систему общественных отношений.
Вместе с тем, данная проблема явно недостаточно изучена в психологии. В
частности, практически неизвестны научные труды, посвященные определению
комплекса социально-психологических условий эффективной деятельности в
системе открытого образования. Между тем, знание этих условий необходимо
для практической деятельности по формированию у граждан, особенно у
подростков и молодежи, позитивных установок и стереотипов, способствующих
скорейшей интеграции России в мировое образовательное пространство.
Отмеченное противоречие определило проблему настоящего исследования и
позволило нам сформулировать его цель, которая заключается в изучении
особенностей отношений испытуемых к рекламе услуг открытого образования.
Объектом исследования явились субъекты восприятия рекламы услуг
открытого образования (студенты, абитуриенты и их родители).
Предметом исследования стали особенности отношений испытуемых к рекламе
услуг открытого образования.
Гипотезой исследования является предположение о том, что условиями
эффективности рекламы услуг открытого образования являются особенности
отношений испытуемых к данной рекламе. Особенности отношений к рекламе
заключаются в том, что абитуриенты – как наиболее заинтересованные в
предлагаемых услугах лица – оценивают рекламируемые услуги на когнитивном
уровне, в то время как лица, менее заинтересованные в услугах открытого
образования, - студенты и родители абитуриентов – реагируют на рекламу на
уровне эмоциональных отношений.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1. Проанализировать основные теоретические подходы к изучению рекламы
в психологической науке.
2. Подвергнуть анализу позиции отечественных и зарубежных ученых,
изучавших психологические механизмы рекламного воздействия.
3. Провести теоретический анализ подходов к пониманию открытого
образования с определением основной проблематики по данному
вопросу.
4. Изучить социально-психологические составляющие эффективности
рекламы услуг дистанционного образования.
5. Исследовать когнитивные составляющие рекламы услуг дистанционного
образования, способствующие ее эффективности.
Теоретико-методологической основой исследования являются
общепсихологические идеи о человеке как субъекте деятельности и отношений
(Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия,
В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн); социально-психологические теории
воздействия (Г.М. Андреева и др,); представления о сущности и
закономерностях рекламной деятельности (И.Ю. Александрова, Е.Н. Богданов,
В.Н. Волбдеева, Ю.Ю. Гребенкин, В.Г. Зазыкин, Е.А. Петрова, А.Н. Орехов).
В процессе исследования использовался комплекс взаимопроверяющих и
взаимодополняющих методов:
1. Теоретические методы: анализ философской и психологической
литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный
анализ;
2. Эмпирические методы: контент-анализ, анкетирование, тестирование,
метод экспертных оценок.
3. Вспомогательные методы: наблюдение, анализ продуктов деятельности,
методы математической статистики.
Эмпирическая база исследования: данные опросов, тестирования,
наблюдений, анкетирования по совокупной выборке 100 человек (из них:
абитуриенты – 35 человек, родители – 30 человек и студенты – 35 человек).
Надежность и достоверность научных результатов обеспечивались исходными
общеметодологическими принципами, разработанностью и надежностью
использованных методов теоретического и эмпирического анализа,
репрезентативностью выборки, обоснованностью и корректным применением
статистических методов анализа данных.
Научная новизна исследования. Выявлены специфика и социально-
психологические условия эффективности рекламного воздействия в системе
открытого образования.
Впервые исследованы социально-психологические и когнитивные
составляющие рекламы услуг дистанционного образования, способствующие ее
эффективности.
Разработан и успешно апробирован ряд методов для изучения социально-
психологических условий эффективности рекламы образовательных услуг в
открытом образовании.
Теоретическая значимость исследования. Описана специфика отношений
испытуемых к рекламному воздействию в системе открытого образования, что
вносит определенный вклад в социальную психологию.
Получены дополнительные данные о гендерных особенностях отношений
испытуемых к этой рекламе.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные
технологии формирования спроса на образовательные услуги в открытом
образовании внедрены в рекламные материалы ряда вузов г. Тулы и Тульской
области.
Материалы исследования нашли свое отражение в авторском курсе
«Психология рекламы» для студентов – менеджеров, обучающихся в ….
Апробация результатов исследования. Материалы диссертации представлены
докладами на:….
Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались
на заседаниях кафедры социальной психологии РГСУ.
Положения, выносимые на защиту:
1. Эффективная реклама услуг в системе открытого образования
обеспечивается при учете комплекса условий, в том числе - и
социально-психологических.
2. Социально-психологическими условиями эффективности рекламы
услуг в системе открытого образования являются особенности
отношений к данной рекламе лиц, которым адресованы эти услуги.
3. Существуют особенности отношения к рекламе изучаемых
образовательных услуг у абитуриентов, студентов и родителей
абитуриентов в зависимости от степени их в данных услугах.
4. Существуют особенности отношений испытуемых к рекламе
образовательных услуг с учетом гендерных особенностей.
Основные этапы исследования:
Первый этап (2001 – 2001 гг.) – теоретический, характеризовался
выявлением проблемной ситуации на основании анализа публикаций по тематике
исследования, изучением специальной литературы по проблемам рекламной
деятельности, в том числе эффективности рекламы в сфере образов
| |  скачать работу |
Другие рефераты
|
