Страхи и тревожность
Другие рефераты
Московский Педагогический Государственный Университет
Реферат по нейро-патопсихологии
«Страхи и тревожность»
Студентки III курса
ФНК 305 группы
Нестеровой Алины
Москва 2004
Содержание
Введение………………………………………………………….3
Определение понятия «тревожность»…………………………..4
Классификация видов тревожности…………………………….5
Причины появления и развития тревожности………………….6
Особенности поведения тревожных детей…………………….10
Страх, его классификация………………………………………11
Список используемой литературы……………………………..19
Введение
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся
повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Для современного положения детей в нашем обществе характерно
социальная деприкация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или
иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.
Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу,
характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье,
эмоциональной привязанности.
Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах,
страхи, тревога, регрессивные тенденции/
В последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество
детей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами,
существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов
у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так,
количество детей с устойчивой тревожностью (1 – 3 классы) в 1990 – 93 гг.
составило от 72 до 75 % (для сравнения в 1980 – 83 гг. таких детей было от
12 до 16 %),т.е. если в 80 – е гг. количество тревожных детей среди
младших школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в
пять раз больше.
В отечественном психолого – педагогической литературе можно выделить
несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые исследователи
рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как
временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных,
угрожающих, необычных условиях. В. С. Мерлин и его ученики считают
тревожность свойством темперамента. В их исследованиях получены
статистически достоверные корреляции между показателями тревожности и
основными свойствами нервной системы (слабостью, инертностью).
Ряд ученых рассматривают тревожность как социально – обусловленное
свойство личности. Так Н. В. Имедадзе называет тревожность «…Специфически
социализированное эмоций».
Эти экспериментальные материалы показывают, что на проявление
тревожности у детей большое влияние оказывает социализация, интенсивно
протекающая в детских садах.
В этом же аспекте анализирует тревожность В. Р. Кисловская. На
основании исследования, показывающего, что уровень тревожности надежно
коррелирует с социометрическим статусом. Во всех возрастах (дошкольный,
младший школьный, подростковый, юношеский). В. Р. Кисловская делает вывод о
том, что «… тревожность в очень значительной мере является функцией
социального общения».
По снижению тревожности и ее преодолению работали многие психологи.
Так, например, Рогов Евгений Иванович разработал коррекционную работу с
учащимися, испытывающие так называемую открытую тревогу. Психологи Р.И. М.
Дорки разработали тест на выявления тревожности у детей. А. М. Прихожан
разработал методы и приемы психокоррекционной работы с тревожными детьми.
Раиса Викторовна выделила способы преодоления тревожности у детей.
Е. Савина и Н. Шанина разработали рекомендации воспитателю детского сада и
родителям, воспитывающих такого ребенка. Маргарита Ивановна Чистякова
разработала упражнения и этюды на релаксацию ,которые описала в своей
книге «Психогимнастика».
Таким образом можно сделать вывод, что на территории Свердловской
области увеличилось число тревожных детей. Поэтому мне, как будущему
воспитателю, необходимо своевременно распознать их, так как только вовремя
оказанная помощь может предотвратить развитие у таких детей невротических
состояний и неврозов.
Определение понятия «тревожность»
В психологической литературе можно встретить разные определения этого
понятия, хотя большинство исследований сходятся в признании необходимости
рассматривать его дифференцированно – как ситуативное явление и как
личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамику.
Так А. М. Прихожан указывает, что тревожность – это переживание
эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с
предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное
состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темпераметра.
По определению Р. С. Немова, «тревожность – постоянно или ситуативно
проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного
беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных
ситуациях»
Е. Савина, доцент кафедры психологии Орловского государственного
педагогического Университета, считает, что тревожность определяется как
устойчивое отрицательное переживание беспокойства и ожидания
неблагополучия со стороны окружающих.
По определению С. С. Степанова «тревожность- переживание
эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или
неудачи».
Таким образом понятием «тревожность» психологи обозначают состояние
человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям,
опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.
Классификация видов тревожности
Выделяют два основных вида тревожности. Первым из них – это так
называемая ситуативная тревожность, т. е. порожденная некоторой конкретной
ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство. Данное состояние
может, возникает у любого человека в преддверии возможных неприятностей и
жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным,
но и играет свою положительную роль. Оно выступает своеобразным
мобилизирующим механизмом, позволяющим человеку серьезно и ответственно
подойти к решению возникающих проблем. Ненормальным является скорее
снижение ситуативной тревожности, когда человек перед лицом серьезных
обстоятельств демонстрирует безалаберность и безответственность, что чаще
всего свидетельствует об инфантильной жизненной позиции, недостаточной
сформулированности самосознания.
Другой вид – так называемая личностная тревожность. Она может
рассматриваться как личностная черта, проявляющаяся в постоянной склонности
к переживаниям тревоги в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и
таких, которые объективно к этому не располагают. Она характеризуется
состоянием безотчетного страха, неопределенным ощущением угрозы,
готовностью воспринять любое событие как неблагоприятное и опасное.
Ребенок, подверженный такому состоянию, постоянно находится в настороженном
и подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром,
который воспринимается им как пугающий и враждебный. Закрепляясь в процессе
становления характера к формированию заниженной самооценки и мрачного
пессимизма.
У детей дошкольного возраста доминирует ситуативная тревожность.
Причины появления и развития тревожности у детей.
Среди причин, вызывающих детскую тревожность, на первом месте, по
мнению Е. Савиной – это неправильное воспитание и неблагоприятные отношения
ребенка с родителями, особенно с матерью. Так отвержение, неприятие матерью
ребенка вызывает у него тревогу из-за невозможности удовлетворения
потребности в любви, в ласке и защите. В этом случае возникает страх:
ребенок ощущает условность материальной любви («Если я сделаю плохо, меня
не будут любить»). Неудовлетворение потребности ребенка в любви будут
побуждать его добиваться ее удовлетворении любыми способами.
Детская тревожность может быть следствием и симбиотических отношений
ребенка с матерью, когда мать ощущает себя единым целым с ребенком,
пытается оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Она
«привязывает» к себе, предохраняя от воображаемых, несуществующих
опасностей. В результате ребенок испытывает беспокойство, когда остается
без матери
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
