Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Тревожность и экзаменационные испытания у человека



 Другие рефераты
Трансакционный анализ Эрика Бёрна Трансактный анализ Тревожность Трионика. Христианская самооценка личности

Министерство общего и профессионального образования РФ
             Камчатский государственный педагогический институт.



                                                          Кафедра психологии



             Тревожность и экзаменационные испытания у человека.



                                                             Курсовая работа
                                                            студента 3 курса
                                               физико-математического фак-та
                                                          дневного отделения
                                                              группы ИНФ-970
                                                 Авилова Виталия Евгеньевича

                                                        Научный руководитель
                                               доцент, к.н.п. Киселёва О. О.


                                               "___"_________________2000 г.


                                                       оценка_______________



                          Петропавловск-Камчатский
                                   2000 г.



                                 Содержание:

    Введение................................................................
.....................……..…………..2.

    Глава 1. Изучение эмоциональных состояний человека
           1.1      Виды      и       роль       эмоций       в       жизни
      человека..........................………….7.
           1.2     Изучение     природы     тревожности      и      уровней
      тревожности...........11.
           1.3 Влияние самооценки на экзаменационные переживания...…….16.
           1.4   Зависимость    тревожности    от    психических    свойств
      личности....19.

    Глава 2. Психокоррекционная работа с учащимися и
                    студентами, имеющими различные уровни тревожности
           2.1      Психокоррекционная       работа       с       учащимися
      ...................................22.
           2.2 Психокоррекционная работа со студентами………………..........30.

    Глава 3. Эксперимент по  выявлению самооценки уровня личностной
                   тревожности  в  предсессионный  период  и  в  стрессовой
ситуации экзамена
           3.1
           3.2 Способы выражения тревожности во внешнем поведении…......38

    Заключение..............................................................
....................…….….………40.

Литература……………………………………............................................….42.
         Приложение 1………………………………………………………………….45.
         Приложение 2………………………………………………………………….46.
         Приложение 3………………………………………………………………….



    Введение.

    Исследование  психических  состояний  тревожности   человека   является
актуальной проблемой современной психологической науки.
    Решению проблем и вопросов, связанных с изучением уровней  тревожности,
посвящены  работы  как  зарубежных,  так  и  отечественных  психологов.   В
частности,  причины  тревожности,  уровни  тревожности  рассматриваются   в
изученных нами трудах  таких  авторов, как:
          Вострокнутов  Н.В.  Школьная  дезадаптация:   ключевые   проблемы
диагностики  и  реабилитации//  Школьная  дезадаптация.   Эмоциональные   и
стрессовые расстройства у детей и подростков. М.: Педагогика, 1995,с.8-11.
         Заваденко  Н.Н.,  А.С.  Петрухин  и  др.   Школьная  дезадаптация:
нейропсихологическое исследование
          // Вопросы психологии, 1999, № 4, с. 21-28.
Пасынкова Н.Б. Связь уровня  тревожности  подростков  с  эффективностью  их
интеллектуальной деятельности
          // Психологический журнал, т. 17, 1996, № 1, с.169-174.
  Бороздина  Л.В.,  Залученова  Е.А.  Увеличение  индекса  тревожности  при
расхождении уровней самооценки и притязаний
    / /Вопросы психологии, 1993, № 1, с. 104-113.
          Диагностика школьной дезадаптации/ Под  ред.  С.А.Беличевой.  М.:
Педагогика, 1993.
    Лебединская К.С., Райская М.М. Подростки с  нарушениями  в  аффективной
сфере. М.: Педагогика, 1988.
    Яковлев  Г.М.  Эмоциональный  стресс  и  психосоматическиезаболевания//
Психология.Учебник. под ред.А.А. Крылова.- М.:Проспект,1999 с.442-453.
    Творогова  Н.Д.  Тревожность   .Психология.   Лекции   для   студентов
медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.

     Естественно, что работа  по  профилактике  школьной  или,  тем  более,
студенческой  тревожности,  связанной  с  учебной   деятельностью,   должна
проводиться  прежде  всего  преподавателями,  учителями  и   родителями   и
начинаться с первого дня пребывания обучающегося в учебном заведении.
     Чрезвычайно  важным  в  этой  связи  исследователи  считают  коррекцию
ожиданий родителей по отношению  к  учебной  деятельности  своего  ребёнка,
поскольку, как показали специальные исследования, именно повышение ожидания
родителей  -  основной  источник  тревожности,  в  частности,  у    младших
школьников [14, с.26].
    С одной стороны, психические состояния тревожности выступают в качестве
важнейшего субъективного фактора, определяющего успешность и продуктивность
деятельности  человека  в  сфере  труда,  общения  и  познания,   оказывают
существенное влияние на эффективность и качество различных  видов  трудовой
деятельности. С другой стороны, как признают сами ученые,  “эта проблема  в
современной психологии недостаточно разработана” [28, с.169].
    В  отечественной  науке  отсутствует  единое  мнение  об   определении,
структуре и функции, механизмах и детерминантах,  классификации  и  методах
исследования психических состояний тревожности. Причина подобного положения
заключена в  самой  природе  такого  явления,  как  психическое  состояние,
занимающего как бы промежуточное положение  между психическими  процессами-
с одной стороны,  и  психическими  свойствами  личности  -  с  другой.  Это
проявляется в относительности границ, отделяющих психическое  состояние  от
психических процессов, черт характера и свойств личности [40, с.385-386].
    Особенно актуальна проблема изучения состояний  и  уровней  тревожности
применительно к учебной деятельности и процессу воспитания,  где  понимание
психических состояний и  управление  ими  в  процессе  познания  и  общения
является одной из существенных сторон деятельности. Развитию этой  темы,  в
частности,  посвящены  работы  Р.Х.  Габдреевой   [10,   с.112-146],   К.С.
Лебединской [20, с.54-157], А.М. Прихожан  [31,  с.5-26],  Н.Д.  Твороговой
[39, с.271-275], А.С. Спиваковской [37, с.44-136].
     В наиболее общем виде проблема тревожности может  быть  сформулирована
как   проблема   изучения   психологических    механизмов    адаптации    и
закономерностей влияния психических состояний  на  обучение,  воспитание  и
развитие личности.
    В нашей  работе  мы  рассматриваем  изучение  психических  состояний  в
условиях познавательной и учебной деятельности,   для  которых  свойственны
состояния  напряжённости и тревожности у обучающихся.
    Некоторые зарубежные исследователи (Х. Хеккаузен,  З.  Хелус)  в  своих
работах подчёркивают связь тревожности с определённой сферой деятельности и
общения, с  типом ситуации, например,  выделяя  при  этом   экзаменационную
тревожность.

    Предмет исследования в нашей работе стала готовность студентов вузов  к
действиям в экстремальной  ситуации  экзамена.  Мы  прослеживаем  возможную
зависимость успеваемости  от  эмоционального  благополучия  респондентов  в
процессе обучения, трудности и проблемы студенческого возраста,  связанные,
в частности, с личностной самооценкой и  управлением процессом  тревожности
в стрессовой ситуации экзамена.
    Объектом  исследования  является  анализ  таких  психических  состояний
личности, как напряжённость, тревожность в экстремальной ситуации экзамена,
а также возможная соотнесенность показателей  уровня  тревожности  (низкий,
средний и высокий) с качеством учебы респондентов.
    Целью работы стало изучение влияния  показателей  уровня   тревожности,
напряжённости общего состояния респондентов (студентов)  на  продуктивность
процесса обучения.
    В   соответствии  с  целью,  объектом  и  предметом  исследования  были
сформулированы следующие задачи:
    1)   Выявить  условия  и  факторы,  влияющие   на   показатель   уровня
тревожности тревожности  студентов в экстремальной ситуации экзамена.
    2)  Исследовать методы управления тревожностью, а также её проявления в
виде интенсивности, уровня, глубины воздействия  на  физиологию  и  психику
студентов.
    3)   Определить возможную зависимость уровня  тревожности  от  качества
учебной деятельности студентов.
    4)    Описать  способы  выражения  тревожности  во  внешнем   поведении
респондентов исходя из их оценки своего состояния накануне  экзаменов  и  в
ходе экзаменов.



               Для  решения  поставленных  задач  использовались  следующие
методы исследования:
           1.  Изучение   и   анализ   теоретической   и   экспериментальной
              литературы по психологии, педагогике,  медицине,  тематических
           
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Растворимость солей, кислот и оснований в воде
Референдум в России
Возникновение города на Неве
Canon - история развития


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ