Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Тревожность и экзаменационные испытания у человека



 Другие рефераты
Трансакционный анализ Эрика Бёрна Трансактный анализ Тревожность Трионика. Христианская самооценка личности

Министерство общего и профессионального образования РФ
             Камчатский государственный педагогический институт.



                                                          Кафедра психологии



             Тревожность и экзаменационные испытания у человека.



                                                             Курсовая работа
                                                            студента 3 курса
                                               физико-математического фак-та
                                                          дневного отделения
                                                              группы ИНФ-970
                                                 Авилова Виталия Евгеньевича

                                                        Научный руководитель
                                               доцент, к.н.п. Киселёва О. О.


                                               "___"_________________2000 г.


                                                       оценка_______________



                          Петропавловск-Камчатский
                                   2000 г.



                                 Содержание:

    Введение................................................................
.....................……..…………..2.

    Глава 1. Изучение эмоциональных состояний человека
           1.1      Виды      и       роль       эмоций       в       жизни
      человека..........................………….7.
           1.2     Изучение     природы     тревожности      и      уровней
      тревожности...........11.
           1.3 Влияние самооценки на экзаменационные переживания...…….16.
           1.4   Зависимость    тревожности    от    психических    свойств
      личности....19.

    Глава 2. Психокоррекционная работа с учащимися и
                    студентами, имеющими различные уровни тревожности
           2.1      Психокоррекционная       работа       с       учащимися
      ...................................22.
           2.2 Психокоррекционная работа со студентами………………..........30.

    Глава 3. Эксперимент по  выявлению самооценки уровня личностной
                   тревожности  в  предсессионный  период  и  в  стрессовой
ситуации экзамена
           3.1
           3.2 Способы выражения тревожности во внешнем поведении…......38

    Заключение..............................................................
....................…….….………40.

Литература……………………………………............................................….42.
         Приложение 1………………………………………………………………….45.
         Приложение 2………………………………………………………………….46.
         Приложение 3………………………………………………………………….



    Введение.

    Исследование  психических  состояний  тревожности   человека   является
актуальной проблемой современной психологической науки.
    Решению проблем и вопросов, связанных с изучением уровней  тревожности,
посвящены  работы  как  зарубежных,  так  и  отечественных  психологов.   В
частности,  причины  тревожности,  уровни  тревожности  рассматриваются   в
изученных нами трудах  таких  авторов, как:
          Вострокнутов  Н.В.  Школьная  дезадаптация:   ключевые   проблемы
диагностики  и  реабилитации//  Школьная  дезадаптация.   Эмоциональные   и
стрессовые расстройства у детей и подростков. М.: Педагогика, 1995,с.8-11.
         Заваденко  Н.Н.,  А.С.  Петрухин  и  др.   Школьная  дезадаптация:
нейропсихологическое исследование
          // Вопросы психологии, 1999, № 4, с. 21-28.
Пасынкова Н.Б. Связь уровня  тревожности  подростков  с  эффективностью  их
интеллектуальной деятельности
          // Психологический журнал, т. 17, 1996, № 1, с.169-174.
  Бороздина  Л.В.,  Залученова  Е.А.  Увеличение  индекса  тревожности  при
расхождении уровней самооценки и притязаний
    / /Вопросы психологии, 1993, № 1, с. 104-113.
          Диагностика школьной дезадаптации/ Под  ред.  С.А.Беличевой.  М.:
Педагогика, 1993.
    Лебединская К.С., Райская М.М. Подростки с  нарушениями  в  аффективной
сфере. М.: Педагогика, 1988.
    Яковлев  Г.М.  Эмоциональный  стресс  и  психосоматическиезаболевания//
Психология.Учебник. под ред.А.А. Крылова.- М.:Проспект,1999 с.442-453.
    Творогова  Н.Д.  Тревожность   .Психология.   Лекции   для   студентов
медицинских вузов.- М.: ВУНМЦ, 1998, с.271-275.

     Естественно, что работа  по  профилактике  школьной  или,  тем  более,
студенческой  тревожности,  связанной  с  учебной   деятельностью,   должна
проводиться  прежде  всего  преподавателями,  учителями  и   родителями   и
начинаться с первого дня пребывания обучающегося в учебном заведении.
     Чрезвычайно  важным  в  этой  связи  исследователи  считают  коррекцию
ожиданий родителей по отношению  к  учебной  деятельности  своего  ребёнка,
поскольку, как показали специальные исследования, именно повышение ожидания
родителей  -  основной  источник  тревожности,  в  частности,  у    младших
школьников [14, с.26].
    С одной стороны, психические состояния тревожности выступают в качестве
важнейшего субъективного фактора, определяющего успешность и продуктивность
деятельности  человека  в  сфере  труда,  общения  и  познания,   оказывают
существенное влияние на эффективность и качество различных  видов  трудовой
деятельности. С другой стороны, как признают сами ученые,  “эта проблема  в
современной психологии недостаточно разработана” [28, с.169].
    В  отечественной  науке  отсутствует  единое  мнение  об   определении,
структуре и функции, механизмах и детерминантах,  классификации  и  методах
исследования психических состояний тревожности. Причина подобного положения
заключена в  самой  природе  такого  явления,  как  психическое  состояние,
занимающего как бы промежуточное положение  между психическими  процессами-
с одной стороны,  и  психическими  свойствами  личности  -  с  другой.  Это
проявляется в относительности границ, отделяющих психическое  состояние  от
психических процессов, черт характера и свойств личности [40, с.385-386].
    Особенно актуальна проблема изучения состояний  и  уровней  тревожности
применительно к учебной деятельности и процессу воспитания,  где  понимание
психических состояний и  управление  ими  в  процессе  познания  и  общения
является одной из существенных сторон деятельности. Развитию этой  темы,  в
частности,  посвящены  работы  Р.Х.  Габдреевой   [10,   с.112-146],   К.С.
Лебединской [20, с.54-157], А.М. Прихожан  [31,  с.5-26],  Н.Д.  Твороговой
[39, с.271-275], А.С. Спиваковской [37, с.44-136].
     В наиболее общем виде проблема тревожности может  быть  сформулирована
как   проблема   изучения   психологических    механизмов    адаптации    и
закономерностей влияния психических состояний  на  обучение,  воспитание  и
развитие личности.
    В нашей  работе  мы  рассматриваем  изучение  психических  состояний  в
условиях познавательной и учебной деятельности,   для  которых  свойственны
состояния  напряжённости и тревожности у обучающихся.
    Некоторые зарубежные исследователи (Х. Хеккаузен,  З.  Хелус)  в  своих
работах подчёркивают связь тревожности с определённой сферой деятельности и
общения, с  типом ситуации, например,  выделяя  при  этом   экзаменационную
тревожность.

    Предмет исследования в нашей работе стала готовность студентов вузов  к
действиям в экстремальной  ситуации  экзамена.  Мы  прослеживаем  возможную
зависимость успеваемости  от  эмоционального  благополучия  респондентов  в
процессе обучения, трудности и проблемы студенческого возраста,  связанные,
в частности, с личностной самооценкой и  управлением процессом  тревожности
в стрессовой ситуации экзамена.
    Объектом  исследования  является  анализ  таких  психических  состояний
личности, как напряжённость, тревожность в экстремальной ситуации экзамена,
а также возможная соотнесенность показателей  уровня  тревожности  (низкий,
средний и высокий) с качеством учебы респондентов.
    Целью работы стало изучение влияния  показателей  уровня   тревожности,
напряжённости общего состояния респондентов (студентов)  на  продуктивность
процесса обучения.
    В   соответствии  с  целью,  объектом  и  предметом  исследования  были
сформулированы следующие задачи:
    1)   Выявить  условия  и  факторы,  влияющие   на   показатель   уровня
тревожности тревожности  студентов в экстремальной ситуации экзамена.
    2)  Исследовать методы управления тревожностью, а также её проявления в
виде интенсивности, уровня, глубины воздействия  на  физиологию  и  психику
студентов.
    3)   Определить возможную зависимость уровня  тревожности  от  качества
учебной деятельности студентов.
    4)    Описать  способы  выражения  тревожности  во  внешнем   поведении
респондентов исходя из их оценки своего состояния накануне  экзаменов  и  в
ходе экзаменов.



               Для  решения  поставленных  задач  использовались  следующие
методы исследования:
           1.  Изучение   и   анализ   теоретической   и   экспериментальной
              литературы по психологии, педагогике,  медицине,  тематических
           
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Макроэволюция,Микроэволюция
Алашорда үкіметі және мемлекетті тіл саясаты
Қазақстандағы қызыл кітап
Дворянская усадьба


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ