Высшие психические функции
связь между прошлыми состояниями психики, настоящим и
процессами подготовки будущих состояний, память сообщает связность и
устойчивость жизненному опыту человека, обеспечивает непрерывность
существования человеческого "я" и выступает, таким образом, в качестве
одной из предпосылок формирования индивидуальности и личности.
Речь.
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не
имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в
частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует о
себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные
понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т.
п.). Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили,
что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы
возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как
средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным
опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени,
чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого,
непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств:
восприятие, внимание, воображение, память и мышление. Через речь психология
и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их,
способствуют их развитию.
По своему жизненному значению речь имеет гтолифункшюнальный характер. Она
является не только средством общения, но и средством мышления, носителем
сознания, памяти, информации (письменные тексты), средством управления
поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.
Соответственно множеству ее функций речь является полиморфной
деятельностью, т. е. в своих различных функциональных назначениях
представлена в разных формах: внешней, внутренней, монолога, диалога,
письменной, устной и т. д. Хотя все эти формы речи взаимосвязаны, их
жизненное назначение неодинаково. Внешняя речь, например, играет в основном
роль средства общения, внутренняя — средства мышления. Письменная речь чаще
всего выступает как способ запоминания информации. Монолог обслуживает
процесс одностороннего, а диалог - двустороннего обмена информацией.
Мышление.
Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом. Оно
представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого
отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает
такой результат, какого ни в одной действительности, ни у субъекта на
данный момент времени существует. Мышление (в элементарных формах оно
имеется и у животных) также можно понимать как получение новых знаний,
творческое преобразование имеющихся представлений.
Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том,
что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи,
которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача
задана. Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно
данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной
информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно
отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и
определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего
непосредственно, в самом восприятии человеку не даны. Свойства вещей и
явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде
законов, сущностей.
На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно
незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии,
внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов
обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих
познавательных процессах определяет и уровень развития.
Мышление — это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является
не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может
выступить понятие — обобщенное отражение класса предметов в их наиболее
общих и существенных особенностях.
Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность,
предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно
- исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.
Внимание.
Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций.
Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические
и физиологические процессы, способствует организованному и
целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с
его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную
сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или
деятельности.
С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных
процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный
момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации
интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация
восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и
продуктивность мыслительной деятельности — словом, качество и результаты
функционирования всей познавательной активности.
Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем,
позволяющим различать детали изображений. Для человеческой памяти внимание
выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в
кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода
запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления
внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения
задачи. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему
взаимопониманию, адаптации людей друг к другу.
Восприятие.
Восприятие является чувственным отображением предмета или явления
объективной действительности, воздействующей на наши органы чувств.
Восприятие человека — не только чувственный образ, но и осознание
выделяющегося из окружения противостоящего субъекту предмета. Осознание
чувственно данного предмета составляет основную, наиболее существенную
отличительную черту восприятия. Возможность восприятия предполагает у
субъекта способность не только реагировать на чувственный раздражитель, но
и осознавать соответственно чувственное качество как свойство определенного
предмета. Для этого предмет должен выделиться как относительно устойчивый
источник исходящих от него на субъект воздействий и как возможный объект
направленных на него действий субъекта. Восприятие предмета предполагает
поэтому со стороны субъекта не только наличие образа, но и определенной
действенной установки, возникающей лишь в результате довольно высоко
развитой тонической деятельности (мозжечка и коры), регулирующей
двигательный тонус и обеспечивающей состояние активного покоя, необходимого
для наблюдения. Восприятие поэтому, как уже указывалось, предполагает
довольно высокое развитие не только сенсорного, но и двигательного
аппарата.
Живя и действуя, разрешая в ходе своей жизни встающие перед ним
практические задачи, человек воспринимает окружающее. Восприятие предметов
и людей, с которыми ему приходится иметь дело, условий, в которых протекает
его деятельность, составляют необходимую предпосылку осмысленного
человеческого действия. Жизненная практика заставляет человека перейти от
непреднамеренного восприятия к целенаправленной деятельности наблюдения; на
этой стадии восприятие уже превращается в специфическую «теоретическую»
деятельность. Теоретическая деятельность наблюдения включает анализ и
синтез, осмысление и истолкование воспринятого. Таким образом, связанное
первично в качестве компонента или условия с какой-либо конкретной
практической деятельностью, восприятие в конце концов в форме наблюдения
переходит в более или менее сложную деятельность мышления, в системе
которого оно приобретает новые специфические черты. Развиваясь в другом
направлении, восприятие действительности переходит в связанное с творческой
деятельностью создание художественного образа и эстетическое созерцание
мира.
Воспринимая, человек не только видит, но и смотрит, не только слышит, но
и слушает, а иногда он не только смотрит, но рассматривает или
всматривается, не только слушает, но и прислушивается, он часто активно
выбирает установку, которая обеспечит адекватное восприятие предмета;
воспринимая, он таким образом, производит определенную деятельность,
направленную на то, чтобы привести образ восприятия в соответствие с
предметом, необходимое в конечном счете в силу того, что предмет является
объектом не только осознания, но и практического действия, контролирующего
это осознание.
3. Признаки ВПФ.
Современные исследования значительно расширили и углубили общие
представления о закономерностях, сущности, структуре ВПФ. Выготским и его
последователями было выделено четыре основных признака ВПФ - сложность,
социальность, посредованность и произвольность.
Сложность проявляется в том, что ВПФ многообразны по особенностям
формирования и развития, по структуре и составу условно выделенных частей и
связей между ними. Кроме того, сложность определяется спецификой отношений
некоторых результатов филогенетического развития ч
| |  скачать работу |
Высшие психические функции |
