Воспитание гуманного отношения к обитателям уголка природы
дый ребенок по указанию делает
неглубокую ямку, кладет в нее свою луковицу (ростком вверх), а затем
вдавливает ее в землю- луковица должна плотно сидеть в земле.
В уголке природы помещают цветы, принесенные с прогулки, пойманных
жуков, бабочек и т.д. Приучать детей ставить цветы в вазочки, банки,
составляя из них букеты.
Красиво оформленный аквариум в группе сразу привлечет внимание детей.
Аквариум – это модель водоема, где происходят почти все биологические
процессы, свойственные для естественных прудов и озер. Наблюдения за жизнью
рыб и растений не только помогают понимать и любить природу, воспитывать
художественный вкус, но и способствуют развитию у ребят навыков наблюдения,
ухода за живыми организмами.
Наблюдая за плавающими рыбками, объясняется, как рыбки плавают- двигая
хвостом и плавником, спрашивается, есть ли у них глаза, рот. При кормлении
рыб, дети наблюдают, как рыбы быстро подплывают к корму и схватывают его.
В дальнейшем при кормлении рыб малыши всегда приглашаются посмотреть,
как это делается, а затем предлагается некоторым помочь покормить рыбок.
Конечно, дети делают это под присмотром, так как сами они не скоро усвоят,
сколько корма можно давать рыбкам.
С первых дней ознакомления детей с животными воспитатель побуждает
малышей к наблюдению за повадками животных : предлагает посмотреть, как
птичка начала клевать зернышки, как плавает рыбка в воде.
Нужно помнить о том, что интерес детей проявляется в самых неожиданных
формах: малышу очень нравится рыбка, и он запускает руку в аквариум, чтобы
подержать ее в руке; хочет погладить птичку, в результате чего она остается
без хвоста. Поэтому следует всегда быть на стороже и вовремя останавливать
подобные действия детей, объясняя им, что так делать нельзя, рыбка или
птичка может заболеть.
Уход за птицами намного сложнее, чем за рыбками. Птицу необходимо
кормить регулярно, и не один раз в день, иначе она погибнет. В клетке
всегда должно быть очень чисто. Воду в поилке нужно менять не реже двух раз
в день, ежедневно менять песок на дне клетки, чистить жердочки.
В ходе выполнения поручения интерес к животным у детей укрепляется,
малыши с удовольствием наблюдают за ними. Но знания детей о животных,
полученные в процессе эпизодических наблюдений, отрывочны, часто
бессистемны; дети не могут выразить в речи свои впечатления, так как их
словарный запас очень мал. Учитывая это, воспитатель на занятиях по
наблюдению за животными не только уточняет знания, укрепляет интерес
малышей к животным, активизирует желание детей ухаживать за животными,
кроме того, цель этих занятий – доставить детям радость от общения с живыми
существами.
В начале занятий воспитатель использует такие приемы, которые помогают
вызвать у детей интерес, привлекают их внимание к наблюдаемому. Например,
он загадывает несложную загадку; не беда, если дети ее не отгадают, или
назовут животное неправильно. Педагог тут же приносит в группу «живую
отгадку», и дети видят, о каком животном шла речь.
Вопросы детям младшей группы задают конкретные, такие, на которые они
смогут ответить одним-двумя словами, например: «Какие уши, большие или
маленькие? Лапки длинные или короткие?» Животное рассматривается по плану:
сначала голова, затем туловище, лапы, хвост. Нужно дать детям целостное
представление о живом существе, подчеркивая, что оно двигается, ест, т.е.
обратить внимание на повадки животного. Можно предложить одному-двоим
малышам покормить, скажем, кролика, при этом обратить внимание их на то,
как он ест.
Для первого наблюдения следует выбрать такое животное, которое дети
смогли бы не только рассмотреть, но и погладить. Очень важно отношение,
которое проявляет к животному сам воспитатель: его внимательность,
заботливость – лучший пример для подражания.
Занятия по наблюдению за животными вызывают у детей огромный интерес.
На прогулке дети обычно не отходят от кролика: каждый несет ему травку,
угощает его, гладит, называя его ласковыми именами. Но уход за
млекопитающими животными малышам недоступен, поэтому в младших группах
кроликов держать не следует.
Для полного ознакомления с каким-либо животным желательно провести не
меньше двух занятий по наблюдению за ним. Если во время первого наблюдения
дети знакомятся с животным и получают самые элементарные представления о
нем, то при повторном рассматривании знания детей дополняются и
расширяются, становятся более устойчивым и интерес малышей к объекту
наблюдения.
Месяца через два можно провести повторное занятие по наблюдению за
кроликом – этим же или другим (взрослым или детенышем). В начале занятия
воспитатель использует другой пием для привлечения внимания детей:
напоминает им о том, что они уже видели кролика, и спрашивает, хотят ли они
посмотреть его еще раз.
На повторном занятии воспитатель добивается от детей большей
активности в рассматривании описании животного, больше внимания обращает
на его повадки. Здесь можно использовать элементы сравнения, спросить:
«Какого цвета была шерсть у кролика, которого мы рассматривали раньше?
Который из них больше?» Можно покормить кролика другим видом корма,
например зеленым овсом, который дети сами вырастили, капустой, салатом. При
рассматривании детенышей уточняется их название – крольчонок, крольчата.
Примерно таким же образом воспитатель знакомит детей с домашними
животными – кошкой, небольшой собакой или щенком.
Занятие по наблюдению за рыбкой можно провести в такой же обстановке:
посадить детей в кружок, в центре которого поставить таз с водой. Начать
занятие с известного детям приема, но можно и иначе: внести банку с водой,
в которой находится рыбка, и пустить рыбку в таз. Примерно так же
проводится наблюдение за птичкой.
При первом наблюдении за животными дети в младшей группе иногда бывают
настолько поглощены объектом наблюдения, что мало что могут рассмотреть –
запоминают сам факт рассматривания, поэтому воспитателю не следует
ограничиваться одним занятием. В процессе первичного наблюдения педагог
дает детям элементарные знания о внешнем виде и повадках птички и
обязательно говорит о необходимости бережного к ней отношения. Затем
привлекает малышей к уходу за птичкой, наблюдая за ее повадками. С этой
целью проводит повторно наблюдение за птичкой. Начать его можно с
предложения рассмотреть птичку, которая живет в группе. Если воспитателю
удалось вызвать у детей положительное отношение к животным уголка природы,
дети очень охотно откликаются на предложение воспитателя, несмотря на то
что птичку они видят ежедневно. Педагог на этом занятии дает дополнительные
сведения о птичке (например, тело птички покрыто перышками; птичка клюет
травку и т.д.).
Знания о птицах дети получают также на прогулке, во время
систематических наблюдений за птицами у кормушки. Под руководством
воспитателя они отмечают самые характерные, немногие признаки внешнего вида
и повадок птиц, сравнивают контрастных птиц, узнают их названия. Малыши
видят, что старшие дети и воспитатель систематически подкармливают птиц,
заботятся о них (особенно в зимнее время, когда для птиц мало корма), это
укрепляет положительное отношение детей к живым существам и вызывает
желание самим заботиться о них.
Знания о животных закрепляются детьми в процессе дидактических и
подвижных игр («Кто как кричит», «Воробушки и автомобиль» и др.) Кроме
того, воспитатель подбирает для детей литературный материал: стихи,
рассказы, картины для рассматривания, - это оказывает эмоциональное
воздействие на детей и укрепляет положительное отношение к животным.
2.2. СРЕДНЯЯ ГРУППА.
В средней группе у детей должно формироваться умение видеть
разнообразные формы и качества предметов, умение сравнивать, устанавливать
различие и сходство. Главной задачей является знакомство детей не только с
особенностями растений, но и условиями, необходимыми для их жизни, а также
формирование новых умений по уходу за растениями (полив из мелкосетчатой
лейки или опрыскивание, удаление пыли с опушенных листьев мягкой щеточкой).
В ходе работы в уголке природы дети должны увидеть зависимость между
способом ухода и состоянием растения и обратную зависимость - от величины,
количества поверхности, хрупкости, т.е. по внешнему виду, определить способ
ухода -сколько влаги и света требуется данному растению (например, если у
растения мясистые листья, как у алоэ, то поливать его нужно редко, а если
листья тонкие, стебли хрупкие, "прозрачные", как у бальзамина, то поливать
его нужно часто). При отборе объектов следует учитывать разнообразие
листьев по форме и величине, целесообразно использовать разные виды одного
рода (например, герань зональную и душистую, бегонию вечноцветущую и рекс).
В качестве новых растений могут быть использованы агава американская, алоэ
древовидное, аспарагус перистый, адиантум венерин волос, разные виды
бегоний и герани. Для запоминания растений может быть использована игра
"Спрячем растение", а для закрепления навыков по уходу и формирования
заботливого отношения организуются дежурства.
При наблюдении за животными дети выясняют зависимость движения от
особенностей строения конечностей, сравнивают животных одного класса, н
| |  скачать работу |
Воспитание гуманного отношения к обитателям уголка природы |
