Воспитательная проблематика фольклора
песни юности.
Особенно же увлекаются мальчики богатырскими песнями - песнями воинов,
повстанцев, разбойников и т.п. Девочек интересуют более всего посиделочные
и хороводные песни.
Тем не менее и у подростков есть своя поэзия. Это - жеребьевки,
скороговорки, считалки, дразнилки в многочисленных разновидностях. В
считалках строго соблюдаются созвучия и ритм, художественная функция их -
именно в своеобразной игре словом и ритмом, для которых характерна бойкость
и красочность. При исполнении считалок дети оформляют их какой-либо
простейшей мелодией, а порою просто используют мелодию той или иной
известной детской песни.
Дети нередко пользуются дразнилками и поддевками. Это своебразная
форма детской сатиры, в которой высмеивается обидчик или капризный ребенок,
неподчиняющийся правилам игры.Содержание дразнилок почти всегда смешное. В
редких случаях дразнилки или какой-то элемент их оформлялись простейшей
мелодией, т.е. по характеру были близки к шуточным песням.
Во многих песнях подростков воспеваются трудолюбие, смелость,
храбрость, решительность и т.п.
Среди детей подросткового возраста были более всего распространены
веселые, задорные, шуточные песни: народ даже в тяжелых условиях жизни
оберегал детей от горестных раздумий, старался держать их подальше от
общественных бедствий и социального зла, все равно непонятных и недоступных
детскому сознанию. Однако это отнюдь не означает, что в репертуаре
подростков отсутствовали песни с серьезным содержанием, прививающие детям
моральные убеждения, вызывающие у них чувство жалости и сочувствия,
искреннее желание помочь человеку в беде, призывающие к борьбе за свободу и
человеческое достоинство.
Педагогическая идея в песенном репертуаре подростков проступает
несравненно более явно, нежели в репертуаре самых маленьких и старших. По-
видимому, здесь сказалось понимание народными педагогами особенностей и
трудностей подросткового возраста как переходного периода от детства к
юности.
2.2 ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧУВАШСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА В УРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ
Музыкальное воспитание - одно из средств формирования личности. Урок
музыки - это урок жизни, сотворчество, идущий к сердцу каждого ученика.
Очень важно создать на уроке такую атмосферу, когда нельзя не участвовать в
работе всего класса. Это возможно у учителя, который считает музыку
искусством, обладающим мощной силой воздействия на личность и коллектив в
целом. Это возможно, когда учитель музыки будет чувствовать, переживать и
размышлять вместе с детьми. Это возможно у учителя, испытывающего
постоянную потребность в самосовершенствовании, в росте вместе со своими
учениками.
Всем этим требованиям отвечает деятельность учителя музыки
общеобразовательной школы № 9 г.Чебоксары - Глякиной Розы Вениаминовны.
Сегодня использование чувашского музыкального фольклора на уроках
музыки не редкость. Пение, родное слово, игра на музыкальных инструментах,
национальный костюм, игровые и танцевальные элементы - все это используется
комплексно, тем самым обогащая кругозор детей.
Уже с первого класса Роза Вениаминовна приобщает детей к народным
музыкальным традициям используя на своих уроках игровые народные попевки.
Роза Вениаминовна старается не только познакомить ребят с родной музыкой,
но и привить им любовь к чувашской народной песне. Чувашская народная песня
воспитывает такие качества личности как вежливость, уважение к старшим,
верность и справедливость, аккуратность, любовь к учению и скромность.
На уроках Розы Вениаминовны дети всегда становятся главными
действующими лицами. Например, в игре «Хоровод» ребята изображают
танцевальные действия: девочки - плавные движения рук, а мальчики -
притоптывание, при этом каждый ученик ощущает себя частицей единого целого
действия, хоровода веселого, жизнерадостного.
Роза Вениаминовна, для приведения примеров на уроках, часто обращается
к поэме К. Иванова “Нарспи”, т.к. поэма является “энциклопедией чувашской
жизни”:
«… Только сядет солнце – время
К хороводу выйти ей.
Вмиг умоется, наденет
Шульгеме на грудь скорей;
На плечо накинет звонкий
Свой теветь одним броском;
Лоб по-девичьи повяжет
Алым шелковым платком.
Запоет ли в хороводе –
Будто пташка-соловей;
Захохочет – всякий скажет
Нет девицы здоровей!
Этот голос всех пленяет,
В играх слышен он всегда!»
На основе поэмы “Нарспи” Роза Вениаминовна открывает детям огромный
мир народной культуры чувашей: здесь и чувашский народный костюм, и
народный танец, и обряды, и внутренний характер человека.
Слушание народной песни – один из основных видов деятельности детей
на уроках музыки. Здесь очень удачно применение ударных инструментов. Так,
при слушании «Ч?ваш ташши» («Чувашский танец») Г. Воробьева, учащиеся
становятся активными участниками. Весь класс не просто смотрит и слушает
музыку, а исполняет ритмический рисунок. Каждая вариация в музыке требует
определенных инструментов, исполнение же различного ритмического рисунка –
это творческая работа учеников.
Дети на уроках музыки, участвуя в песнях, играх, танцах, обогащаясь
духовно, вместе со знаниями, навыками получают главное - нравственные уроки
добра и красоты.
Для обучения детей чувашскому фольклору нужен такой музыкальный
руководитель, который научил бы основным приемам вокального
звукоизвлечения, подобрал интересный репертуар, направил своих учеников по
творческому пути.
Сейчас в Чувашии создается большое количество фольклорных
коллективов. Они создаются в городах и селах, в местах с сохранившимися
местными песенными традициями и там где уже произошло влияние нескольких
традиций и трудно выделить какую-то одну. У них разные возможности и разные
цели.
Одним из лидеров аутентичного фольклора является заслуженный работник
культуры Чувашской Республики Козлова Зинаида Алексеевна. Под руководством
Зинаиды Алексеевны в 1984 году был организован детский фольклорный ансамбль
“Пилеш”, при республиканской музыкальной школе-интерната №3, ныне
национальном лицее-интернате им. Г.С.Лебедева.
Дети, особенно младшая группа ансамбля, очень любят игры. Игра
воспринимается ими и как потребность в расширении своих интересов, и как
потребность в раскрытии самих себя, и как потребность в коллективном
общении. Игра на уроке, в большинстве случаев, сопровождается песней.
Песни дети воспринимают так же легко как и игру. Постичь, понять
песню помогает ее сюжет, смысл, содержание. Ребята еще плохо разбираются в
жанрах, но с большим удовольствием исполняют то, что с движениями: хоровод,
пляска, игра.
Слушание чувашских наигрышей, в исполнении ансамбля гармонистов под
руководством Э.В.Кириллова, доставляет детям огромную радость так как им
редко приходится заниматься на уроке таким видом деятельности как слушание.
В процессе работы с детским фольклорным ансамблем, необходимо
учитывать следующие моменты:
1. Заинтересованность ребенка. Форма занятий должна быть разнообразной.
2. Поют все кто хочет. Нельзя отказывать ребенку в пении.
3. Репертуар. Можно петь песни любого жанра, подходящие по содержанию.
Наиболее удобны хороводные, игровые, календарные песни.
С детьми Зинаида Алексеевна разучивает песни разных жанров: трудовые,
хороводные и игровые, песни-небылицы, колыбельные и другие.
Кроме детского ансамбля, у Зинаиды Алексеевны есть еще и студенческий
ансамбль при Чувашском государственном педагогическом университете им.
И.Я.Яковлева. Здесь она преподает уроки вокала и ведет занятия народного
хора. Ансамбль «Юрай», созданный ею в 1997 году – молодой студенческий
коллектив. Участники ансамбля наряду со специальностью «учитель музыки»
изучают специализацию «руководитель фольклорного коллектива». Студенты
посещают занятия народного хора, курсовые ансамбли, занимаются постановкой
голоса. Ансамбль ведет активную концертную деятельность в республике, а
также за ее пределами. В репертуар ансамбля «Юрай» входят песни низовых
чувашей: гостевые, хороводные, свадебные, рекрутские, а также народные
пляски.
Нами была проведена опытно-экспериментальная работа по включению детей
в освоение и исполнение чувашского музыкального фольклора. Мы попытались
насытить уроки музыки чувашской народной музыкой, что соответствует
национально-региональному компоненту в содержании учебных предметов, иными
словами, мы увеличиваем культуроемкость урока музыки, вводя в них многие
ценности и образцы чувашского народного искусства.
Для определения на основе собственного опыта форм и методов
использования чувашского фольклора на уроках музыки нами был разработан
план тематического урока «Сила народных праздников». По этому плану было
проведено два урока. Рассмотрим первый урок, который был проведен в 3А
классе общеобразовательной школы №13 города Новочебоксарска. Тема первой и
второй четверти - «
| |  скачать работу |
Воспитательная проблематика фольклора |
