Я - концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности
личностном самоопределении, оказывает осознание себя как
носителя таких позитивных характеристик как справедливость, отзывчивость,
доброта.
При сравненительном анализе данных полученных при изучении различий
в содержании характеристик Я-концепции юношей и девушек ( т-критерий
Стьюдента) и данных значимости определенных характеристик Я-концепции
для успешности личностного самоопределения (корреляционный анализ) мы
обнаружили следующую интересную закономерность : как для девушек так и
для юношей имеет место снижение в самооценках степени выраженности тех
личностных качеств, которые оказывают влияние на их личностное
самоопределение.
Так девушки склонны оценивать себя менее интеллектуально развитыми
(методика ПП) и менее стремящихся к доминированию (методика Т.Лири), чем
юноши. По результатам корреляционного анализа мы наблюдаем, что значимость
этих характеристик Я-концепции для успешности личностного самоопределения
девушек больше, чем для юношей.
Юноши менее, чем девушки, склонны осознавать себя ностителями
позитивных характеристик : дружелюбие, добросовестность, отзывчивость
( методика ЛД) и менее активными и общительными, чем девушки. И мы
наблюдаем , что значимость этих качеств для юношей в процессе их
личностного самоопределения больше, чем для девушек
Психологическая интерпретация этого феномена, на наш взгляд, может
заключаться в том, что наиболее значимые личностные характеристики для
успешности личностного самоопределения осознаются как менее выраженные в
своей личности с учетом задачи дальнейшего их развития, т.е. происходит
снижение оценки уровня развития значимого качества в своей личности для
возможности его развития в перспективном будущем.
Итак, мы провели изучение взаимосвязи Я-концепции и личностного
самоопределения в ранней юности и нашли подтверждение выдвинутым нами в
начале исследования гипотезам.
Следующие две методики, которые мы использовали в нашей работе не
имели своей задачей проверку гипотез исследования. Они были включены нами в
исследование как дополнительные, удовлетворяющие констатацией своих
результатов наш исследовательский интерес.
Методика ценностных ориентаций М.Рокича
В нашей работе мы уже отмечали, что личностное самоопределение в
ранней юности имеет ценностно-смысловую природу; это активное определение
своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей,
определение на той основе смысла своего существования. Для определения
характерного содержания системы ценностей современных юношей и девушек мы
использовали методику ценностных ориентаций М.Рокича.
Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону
направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему
миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации
жизненной активности.
Методика М.Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей.
М.Рокич различает два вида ценностей: а) терминальные - убеждения в
том, что какая.-то конечная цель индивидуального существования стоит того,
чтобы к ней стремиться б) инструментальные - убеждения в том, что какой-
то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой
ситуации. Это деление соответствует радиционному делению на ценности-цели
и ценности-средства.
Методика М.Рокича содержит два списка ценностей по 18 в каждом.
Используя гибкость методики мы несколько сократили стимульный материал (до
9 ценностей) и в нашем исследовании использовали только первый список.
Бланк к методике ценностных ориентаций М.Рокича
ДЕНЬГИ (материально обеспеченная жизнь)
СЕМЬЯ (счастливая семейная жизнь,духовная и физическая
близость
с любимым человеком)
ПОЗНАНИЕ ( интеллектуальное развитие, расширение своего
кругозо-
ра, жизненная мудрость)
РАБОТА (интересная ,творческая, продуктивная деятельность,
макси-
мально полное использование своих сил и
способностей)
СЧАСТЬЕ ДРУГИХ (благосостояние, развитие и
совершенствование
других людей, народа,
человечества в целом)
САМОРАЗВИТИЕ (работа над собой, постоянное физическое и
духов-
ное совершенствование, достижение
внутренней
гармонии)
КАРЪЕРА (общественное признание, уважение окружающих)
ДРУЗЬЯ (наличие хороших и верных друзей)
УДОВОЛЬСТВИЯ (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)
Списки ценностных ориентаций выдавались испутуемым с инструкцией
проранжировать предложенные ценности по их значимости в жизни испытуемого.
После обработки данных мы получили следующие результаты (см. табл.
).
По полученным данным мы можем говорить о том, что системы ценностных
ориентаций юношей и девушек не имеют значимых отличий. На первом месте как
у тех, так и других находится ценность счастливой семейной жизни, духовной
и физической близости с любимым человеком ; на втором месте у девушек -
наличие хороших и верных друзей, у юношей - удовольствия (полнота и
эмоциональная насыщенность жизни). На третьем месте и у юношей и у девушек
- деньги (материально обеспеченная жизнь). Последнее место и у девушек
и у юношей занимает счастье других людей.
Средние ранговые показатели по методике
ценностных ориентаций М.Рокича
Таблица
|показатели | среднее значение | место |
| |девушки |юноши |девушки|юноши |
|ценности | | | | |
|деньги |3.92 |3.91 |3 |3 |
|семья |2.29 |2.95 |1 |1 |
|познание |6.61 |5.55 |8 |7 |
|работа |4.92 |5.09 |5 |6 |
|счастье других |7.11 |7.13 |9 |9 |
|саморазвитие |6.24 |6.0 |7 |8 |
|каръера |4.73 |4.73 |4 |5 |
|друзья |3.32 |4.16 |2 |4 |
|удовольствия |5.67 |3.09 |6 |2 |
Методика “Тип психологического совершенствования”
Поиск себя и выбор жизненых дорого так или иначе сопряжен с
формированием целей саморазвития и самореализации.
Цель данной методики: определить направленность саморазвития,
совершенствования человека .
Оборудование: список личностных качеств - доброжелательность, сила
воли, сочувствие, выдержка, искренность, уверенность.
Инструкция: “Выбирите из этого списка одно качество, которое Вы хотели
бы развивать в себе, добавить себе. Теперь из того же списка выбирите
одно качество, которое Вы хотели бы чтобы развивали окружающие Вас люди”.
Обработка и интерпретация данных: предложенные качества личности
разделяются на две группы: 1) качества эмоционально-волевой сферы
личности (волевые) - сила воли, выдержка, увереность; 2) качества,
характеризующие нравственную сторону личности (нравственные) -
доброжелательность, сочувствие, искренность.
По данным первого и второго выборов определяется тип психологического
совершенствования (см. ключ в таблице результатов).
После обработки данных мы получили следующие результаты.
Распределение испытуемых
по типам психологического совершенствования
Таблица
|№| тпс | Ключ | % выбора |
| | |Себе|Други| девушки|юноши |
| | | |м | | |
|1|Стать тверже вместе со |в |в |22,6 |27,4 |
|.|всеми (сделать мир | | | | |
| |сильнее) | | | | |
|2| Утвердиться самому в |в |н |62,9 |65,8 |
|.|более мягком окружении | | | | |
|3| Смягчить свой нрав, |н |в |3,2 |0 |
|.|помогая утвердиться | | | | |
| |другим | | | | |
|4| Стать мягче вместе со |н |н |11,3 |6,8 |
|.|всеми (сделать мир | | | | |
| |добрее) | | | | |
В - волевые качества; Н - нравственные качества.
Как мы видим, большинство юношей и девушек хотели бы развивать волевые
стороны своей личности: силу воли, выдержку, уверенность; причем
преобладает стремление утвердиться в более мягком окружении ( чтобы
окружающие стали добрее, искреннее, сочувственее).
Как показывает опыт использования данной методики тип утвердиться
самому в более мягком окружении” является наиболее распрастраненным среди
людей различного возраста.
Включив данную методику в наше исследование мы не преследовали задачу
констатации, что эта закономерность находит подтверждение для девушек и
юношей 15-16 лет. Наша задача была другая. Еще С.Л.Рубинштейн указывал на
необходимость педагогизации психологического эксперимента, что психолог-
исследователь должен не только изучать, но изучая, обучать и воспитывать.
После проведения методики и самостоятельно
| |  скачать работу |
Я - концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности |
