Зарождение российского кино
путешествие по Великому Северному пути),
художника Н Пинегина, заснявшего трагическую эпопею путешествия к Северному
полюсу лейтенанта Седова, в создании просветительных кинокартин принимали
участие многие отечественные операторы, имена которых, к сожалению,
остались нам неизвестными.
Здесь, кстати, уместно вспомнить и известного актера театра Корша—В.
Сашина-Федорова. Будучи страстным поклонником кинематографа, он еще в 1896
году приобрел киноаппарат и поставил перед собой задачу заняться летописью
своего театра —заснять театральных деятелей во время репетиции, в
гримерных, на сцене перед поднятием занавеса и т. п.. В. Сашин-Феюров снял
также ряд других фильмов: «Конно-железная дорога в Москве», «Вольная
Богородская пожарная команда», «Игра в мяч», а много лет спустя выступал
даже в качестве актера и кинорежиссера художественных игровых фильмов
(правда, не оставив здесь заметного следа).
Всех этих операторов мы и вправе считать подлинными пионерами не только
хроникально-документальной, но и научной кинематографии, вписавшими первые
страницы в историю нашего отечественного научно-популярного кинематографа.
Однако, отдавая должное пионерам русского профессионального
кинематографа, нельзя сбрасывать со счетов роль в развитии отечественного
научно-популярного кинематографа тех энтузиастов-ученых, деятельность
которых описана выше.
Именно здесь—в научных учреждениях—в процессе создания сугубо
исследовательских, иногда экспериментальных фильмов под руководством и при
непосредственном участии самих ученых разрабатывалась методика научной
киносъемки, новая кинотехника, которая беспрерывно совершенствовалась,
модернизировалась и составила основу производства научных фильмов на
киностудиях (техника, которая и сейчас, в наши дни, беспрерывно развиваясь,
оказывает влияние на развитие научного кинематографа).
Ученые соединили свои усилия с кинематографистами, и в этом синтезе
возникла подлинная научно-популярная кинематография, получившая такое
широкое развитие в наше время.
Что касается учебной кинематографии, то развитие ее имеет много общего
с научно-популярной. Однако есть и некоторое отличие. Дело в том, что
первые годы русского кино учебные фильмы специально не снимались, а
создавались путем перемонтажа или просто сокращения главным образом
просветительных (научно-популярных), хроникально-документальных, а позднее
даже художественных фильмов, которые использовались при изучении литературы
и истории. Причем работа эта выполнялась не кинематографистами, а самими
учителями школ, а иногда и высших учебных заведений. Фильмы
приспосабливались к урокам или—при внешкольном обучении—к учебным
программам. И лишь впоследствии (к 1910 году в Англии, Франции, Германии, а
у нас в России немного позже—с 1912 года) начали создаваться собственно
учебные фильмы, отвечающие требованиям школ и других учебных заведений.
Что представляли собой просветительные и учебные фильмы того времени с
точки зрения познавательного значения, эстетической оценки и
профессионального мастерства?
Судя по сохранившимся отдельным кинолентам, это были маленькие фильмы
объемом до 100—150 метров, которые демонстрировались 5—7 минут. Каким бы
темам эти фильмы ни посвящались (будь то географические, спортивные,
естественнонаучные ленты), в сущности, на первых порах это были самые
настоящие документальные картины, представляющие просветительный интерес.
Лишь позже, когда было налажено отечественное производство просветительных
и учебных фильмов, особенно на кинофабрике А. Ханжонкова, куда пришли
энтузиасты-ученые,—научные фильмы начали полнее соответствовать
поставленным перед ними задачам. При создании фильмов стала применяться и
другая, более совершенная кинотехника, и другая методика построения. И
взгляд на вещи стал несколько иной. Фильмы стали более глубокими по
содержанию, в них больше появилось познавательного материала. Тем не менее,
конечно, все эти фильмы не имеют ничего общего с тем, что мы делаем сейчас.
Они кажутся нам крайне наивными, примитивными. Но здесь нет ничего
удивительного. Нас отделяет время—и довольно порядочное время. Как нельзя
сравнивать, допустим, достоинства самолетов Уточкина и Можайского с
великолепными воздушными лайнерами Туполева, Ильюшина, Антонова и других
наших замечательных советских конструкторов, так нельзя подходить с
общеэстетическими критериями нашего времени к фильмам, созданным более
полувека назад. Нельзя оценивать, скажем, фильмы о полетах наших первых
авиаторов, снятые на заре кинематографии, наравне с нашим замечательным
научно-популярным фильмом «Первые крылья», созданным в 1950 году, то есть
уже после второй мировой войны. Хотя и в том и в другом фильме показываются
пионеры русской авиации.
Между тем многие измеряют достоинства первых наших картин с позиций
самых высоких достижений современной кинематографии, забывая о разделяющем
нас времени и, самое главное, о процессе постепенного становления и
развития всей отечественной, в том числе научной, кинематографии.
Как же протекал этот процесс?
Не ограничиваясь использованием готовых просветительных картин, от
случая к случаю выпускаемых зарубежными и отечественными кинопредприятиями
(Пате, Гомоном, Ханжонковым, Дранковым, Харитоновым, Ермольевым и другими),
картин, к тому же крайне мало отвечающих педагогическим требованиям,
ученые, педагоги все острее ощущали необходимость в организации
специального производства научных и учебных лент. Царское министерство
просвещения, куда неоднократно поступали соответствующие запросы, просьбы,
ограничилось созданием особой «комиссии» и разработкой тематического плана
школьных фильмов, который, впрочем, так и остался нереализованным, ибо на
его осуществление средств отпущено не было.
Кое-что в направлении изготовления научных лент удалось сделать
отдельным ведомствам, просветительным учреждениям и учебным заведениям.
Так, например, по заказу Переселенческого управления фирмой А. Дранкова
было заснято 6000 метров пленки, иллюстрирующей переселенческое движение и
быт переселенцев в Сибири. Петербургским сельскохозяйственным музеем
изготовлен ряд лент, показывающих различные виды сельскохозяйственных работ
.[14]
Довольно удачно было поставлено дело в военном ведомстве. Хотя идея
создания специальных учебных фильмов для военной подготовки возникла
впервые не в русской армии, а в германской, японской и некоторых других
армиях, к 1911 году, который принято считать началом выпуска первых военно-
учебных лент в России, кинематограф довольно широко использовался для
военного обучения. В одном только петербургском военном округе тридцать
различных воинских частей имели свои киноустановки, с помощью которых
демонстрировались учебные фильмы.
Некоторыми высшими учебными заведениями Москвы и Петербурга и даже
группами ученых также были предприняты попытки создать научные фильмы на
собственные средства. За дело взялись и отдельные частные предприниматели,
создавшие небольшие фирмы по производству просветительных фильмов.
Уже к 1910 году одно из самых крупных отечественных предприятий
«Акционерное общество А. А. Ханжонков и К°» включает в сферу своей
деятельности производство кинокартин просветительного характера. Сначала
оно выпускает географические, так называемые «видовые» и этнографические
фильмы, а в 1911 году образует при Московской кинофабрике Отдел научного
фильма. Перед Отделом ставится задача регулярного выпуска самых различных
по содержанию научных фильмов, главным образом для общего, коммерческого
проката. Для работы в Отделе приглашаются научные сотрудники Московского
университета, ученики крупнейшего русского ученого-физика П. Н. Лебедева
—профессора В. А. Аркадьев (впоследствии член-корреспондент Академии наук
СССР), А.Г. Калашников (впоследствии министр просвещения РСФСР), П. П.
Лазарев (впоследствии академик), Н. В. Баклин (один из старейших деятелей
советской научной кинематографии), известный русский мультипликатор В
Старевич и другие.
Попутно «Акционерное общество А. А. Ханжонков и К°» принимает
предложение профессора-биолога В. Н. Лебедева о создании фильма, целиком
основанного на микрокиносъемке. В этом фильме молодой ученый — В. Н.
Лебедев — выступает и как сценарист, и как режиссер, и как оператор фильма.
В результате четырехмесячной работы он создает научно-популярный фильм
«Туфелька» (1912) [15], показывающий жизнь простейших организмов. Фильм
этот, впервые продемонстрировавший микросъемку инфузорий и других
одноклеточных организмов, имел большой успех и положил начало развитию
отечественной микрокиносъемки.
Отдел научных фильмов фабрики Ханжонкова просуществовал до конца 1916
года, после чего в связи с империалистической войной был закрыт опять-таки
из-за недостатка средств и отказа министерства просвещения помочь этому
делу. За время работы Отдела фабрикой Ханжонкова был выпущен целый ряд
научно-популярных и учебных фильмов («Электрический телеграф», «Динамо-
машина», «Пар», «Глаз», «Чахотка», «Кровообращение», «Дыхание» и т п.).
О некоторых из
| |  скачать работу |
Зарождение российского кино |
