Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Звуковой аналитико-синтетический метод профилактики дислексии у дошкольников с общим недоразвитием речи



 Другие рефераты
Причины заикания Қазақстандағы қызыл кітап Қазақстан жеріндегі ортағасырлық мемлекеттер Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

Детский сад №9

                         Лужского отдела образования
                         Тупикова Ирина Владимировна
                               Учитель-логопед



                                   РЕФЕРАТ



      «Звуковой аналитико-синтетический метод профилактики дислексии у
                  дошкольников с общим недоразвитием речи».



                                  1999 год


                               План реферата.


   1. Профилактика дислексии — актуальная проблема в современных
      условиях…………………..стр 3-4.
   2. Обоснование избранной темы, роль и значение профилактики нарушений
      чтения………..стр 5-9.
   3. Основные направления и новые аспекты работы в современных условиях.
                               стр 10-12.
   4. Раскрытие динамики и состояние практики по данной проблеме, на основе
      анализа личного опыта:
      а) какие трудности пришлось преодолеть и каким путём;
      б) что было и что изменилось в работе на протяжении времени опробации;
      в) как эти изменения отразились на количественных и качественных
      результатах. Чем определились достижения……………….………...стр 13-18.
   5. Оценка пути совершенствования работы, план дальнейшей работы по
      теме…….………стр 18-20.



   1) Профилактика дислексии — актуальная проблема в современных условиях.
      Предупреждение нарушения чтения — одна из важнейших задач  дошкольного
      логопеда.
      В настоящее время является  общепризнанным,  что  между  недоразвитием
      речи и нарушением чтения существует тесная взаимосвязь. Дети  с  общим
      недоразвитием   речи   —   это   особая   категория   дошкольников   с
      недостаточными предпосылками для обучения чтению. На сегодняшний  день
      очень  возросли  требования  к  поступающим  в  первый  класс   детям.
      Программы обучения  усложнены  и  насыщены  разнообразным  материалом,
      который должен быть усвоен через чтение. Ребёнок,  идущий  в  массовую
      школу из логопедической группы с диагнозом  общее  недоразвитие  речи,
      испытывает большие трудности в обучении  чтению.  Не  во  всех  школах
      города дети могут продолжить занятия у логопеда, так как  нет  широкой
      сети  школьной  логопедической  помощи.  Поэтому  задача  профилактики
      дислексии чрезвычайна, важна и необходима в наши дни.
      Исследования     изобразительно-графических     способностей     детей
      подготовительной группы с общим недоразвитием речи (1998/99 уч.  год),
      из  методики  раннего  выявления  дислексии  А.Н.  Корнева   (1991г.),
      подтвердили правильность выбора данной темы. Детям  предлагался  тест-
      рисунок:  «дом,  дерево,  человек»,  без   каких-либо   дополнительных
      указаний. После подведения итогов выяснилось,  что  70%  детей  данной
      группы составляют группу риска по дислексии. В рисунках  отсутствовало
      большинство  существенных  деталей.  30%  детей  показали   незрелость
      изобразительных способностей.
      Ранняя  диагностика  и  своевременное  оказание   помощи   значительно
      повышают шансы на успех в дальнейшем  обучении  чтению.  Как  показали
      исследования  А.Н.  Корнева  (1995  г.),  при  выявлении  дислексии  в
      возрасте 6-7 лет и проведении профилактики, чтение может быть доведено
      до уровня нормы у 82% детей. При  выявлении  в  1-2-м  классах  —  это
      происходит в 46% случаев.
      Понятно,  что  ни  один  ребёнок  не  может  научиться  сразу,  вдруг,
      абсолютно  правильно  читать  и  писать.  Все  дети  проходят   стадию
      первоначального обучения грамоте, на которой у них бывает большее  или
      меньшее количество ошибок. Но  не  о  таких  ошибках  –  закономерных,
      естественных – идёт речь, когда имеют в виду патологию.



   2) Анализ ошибок и трудностей,  с  которыми  сталкиваются  дети  с  общим
      недоразвитием речи, при обучении чтению и показывает роль  и  значение
      профилактики дислексии.
      Нарушение чтения у детей чаще всего возникает вследствие  недоразвития
      всех   компонентов   языка:   фонетико-фонематического   и    лексико-
      грамматического.  При  глубоких  степенях  общего  недоразвития   речи
      (первый и второй уровни) дети  оказываются  не  в  состоянии  овладеть
      чтением и письмом в  условиях  массовой  школы.  Дети  менее  глубоким
      недоразвитием речи (третий уровень)  В  первом  классе,  как  правило,
      овладевают элементарными навыками чтения и письма, но при этом  делают
      большое количество специфических ошибок, обусловленных отклонениями  в
      развитии   фонетической   стороны   речи,    словарного    запаса    и
      грамматического строя. Для таких детей необходимы  систематические,  в
      течение ряда  лет,  занятия  по  формированию  их  устной  речи  и  по
      подготовке к  обучению  грамоте,  а  также  совершенствование  навыков
      звукового анализа.
      Нарушения чтения у детей распространяются как на  способы  овладевания
      чтением, так и на темы чтения, и на понимание прочитанного.
      Дети с недоразвитием  речи  вместо  плавного  слогового  чтения  часто
      пользуются побуквенным угадывающим чтением. При этом они делают  много
      самых разнообразных ошибок.
      Нередко, стремясь  объединить  отдельно  названные  буквы  в  процессе
      чтения слов, дети произносят бессмысленный набор звуков, в  силу  чего
      слово теряет своё значение. Бывает и так, что, назвав  первые  две-три
      буквы  читаемого  слова,  дети  стараются  угадать,  что  они   должны
      прочесть. Это приводит к замене читаемого  слова  другим,  сходным  по
      буквенному составу, но отличающимся по значению. Дети с  недоразвитием
      речи могут прочесть слово правильно и тут же, прочитывая его вторично,
      сделать ошибку, воспринять его как совершенно новое, неизвестное им.
      К числу наиболее специфических ошибок можно отнести замену одних  букв
      другими. В основном заменяются буквы,  соответствующие  звуки  которых
      либо совсем не произносятся  детьми,  либо  произносятся  неправильно.
      Однако заменяются и буквы, которые обозначают  правильно  произносимые
      звуки. В этом случае ошибки могут  иметь  неустойчивый  характер,  при
      одних  обстоятельствах  буквы  заменяются,  при  других   —   читаются
      правильно. Наряду с буквами заменяются целые слоги.
      Дети с недоразвитием речи делают при чтении и  такие  ошибки,  которые
      характерны для детей с нормальным  речевым  развитием.  Но  количество
      этих ошибок у первых будет значительно большим,  чем  у  вторых.  Сюда
      можно отнести ошибки на пропуски или  добавления  букв,  перестановки,
      неправильное окончание слов.
      Степень сформированности навыка чтения у детей может  быть  различной,
      но во всех случаях наблюдаются указанные выше характерные ошибки.
      Чтение детей с недоразвитием речи  характеризуется  также  замедленным
      темпом, так как они часто застревают на чтении отдельных  слов,  часто
      возвращаются к повторному  чтению  отдельных  букв,  отдельных  частей
      слова или целого слова, для того чтобы  правильно  соотнести  букву  с
      соответствующим звуком или осмыслить читаемое.
      Затруднения  и  ошибки  в  первую  очередь  связаны  с   недостаточным
      овладением звуковым составом  слова,  смешением  акустических  сходных
      звуков, неполноценностью звукового анализа и синтеза.  Это  влечёт  за
      собой неумение воссоздать правильную и точную звуковую форму  слова  в
      условиях зрительно воспринимаемых графических знаков.
      Специальные исследования Р.Е. Левиной (1968 г.), Т.Б. Филичевой,  Н.А.
      Чевелёвой, Г.Н. Чиркиной (1989  г.)  показали,  что  существует  связь
      между различием звуков и  запоминанием  их  графического  обозначения.
      Недостаточное  различение  акустически  сходных  звуков   приводит   к
      трудностям при запоминании начертания букв, усвоении их как график.
      Если на первых порах обучения решающую роль играет узнавание  буквы  и
      связанного с ней звука, то в дальнейшем навык  чтения  превращается  в
      зрительное узнавание звукового анализа образа слогов,  целых  слов,  а
      иногда и фраз. Ребёнок соотносит буквы с этими  образами  и  благодаря
      этому понимает читаемое.
      Если у ребёнка  нет  чётких  представлений  о  том,  из  каких  звуко-
      буквенных элементов состоит слово, то  у  него  с  трудом  формируются
      обобщённые  звуко-слоговые  образцы.  Вследствии  этого  он  не  может
      объединять звуки в слоги по аналогии с уже  усвоенными  более  лёгкими
      слогами и узнавать их.
      Чем более бедны представления детей  о  звуковом  составе  слова,  тем
      сильнее  обнаруживаются  недостатки  чтения,   так   как   проявляется
      зависимость между узнаванием слога или  слова  и  различением  звуков,
      входящих в их состав.
      Отсутствие чёткого  звукового  образа  слова  затрудняет  формирование
      чёткого зрительного образа этого слова в процессе чтения,
      Для правильного зрительного восприятия и узнавания слога или слова при
      чтении необходимо, чтобы звуковой состав их  был  достаточно  чёток  и
      чтобы ребёнок умел их правильно произносить.
      Р.Е.  Левина  подчёркивает,  что  преодоление  трудностей  слияния   в
      значительной мере зависит от развития устной речи ребёнка;  чем  лучше
      владеют  дети  устной  речью,  тем  легче  произвести  слияние  звуков
      читаемого слова. У детей легко создаются в процессе обучения  звуковые
      образцы слов  в  их  обобщённом  звуко-бу
1234
скачать работу


 Другие рефераты
Проблема человечества
Нидерланды
Лексико-фразеологические библейские реминисценции в поэзии А. Блока
Форма государства


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ