Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Дидактическая игра на этапе повторения знаний



 Другие рефераты
Диагностика психологической готовности к школе Дидактика Дидактические принципы Я.А.Коменского Дидактические свойства глобальной информационно-коммуникационной сети Интернет

План работы


      Введение
Глава  I.    Использование  дидактической   игры   в   учебно-воспитательном
процессе.
      §1. Значение игры для младшего школьника
      §2. Виды игр
      §3. Воспитательный и обучающий потенциал игры


Глава  I.  Экспериментальное  изучение   влияния   дидактической   игры   на
эффективность усвоения знаний.
      §1.   Организация и проведение дидактической игры на  уроках  русского
      языка.
      §2. Содержание и анализ       опытно  –  экспериментальной  работы  по
      использованию дидактической игры на этапе повторения знаний.

      Заключение
      Литература
      Приложения



                                  Введение


      В последнее время в педагогике, так же как и во многих других областях
науки, происходит перестройка практики и методов  работы,  в  частности  все
более широкое распространение получают различного рода игры.
      С чем же связан повышенный  интерес  педагогов  к  применению  игровых
методов в обучающем процессе?
      В первую  очередь,  внедрение  в  практику  игровых  методик  напрямую
связано с рядом  общих  социокультурных  процессов,  направленных  на  поиск
новых форм социальной  организованности  и  культуры  взаимоотношений  между
учителем и учащимися.
      Необходимость   повышение   уровня   культуры   общения   учащихся   в
дидактическом процессе  диктуется  необходимостью  повышения  познавательной
активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам.
      Не секрет, что в наш быстро переменчивый век, живущий  в   невероятном
темпе, важным звеном общественного развития является система  образования  в
целом,  и  начальное  образование  как  этап  обучения  подрастающих  членов
общества, на котором формируются основные умения  и  навыки,  необходимые  в
дальнейшем обучении. Темпы роста объемов  учебного  материала  диктуют  свои
условия к применению методов  обучения  младших  школьников.  И  методы  эти
зачастую направлены на количество усваиваемого материала,  а  отнюдь  не  на
его качество.
      Такой  подход,  естественно,  не   способствует   успешному   усвоению
программного материала  и  повышению  уровня  количества  знаний.  Наоборот,
материал, плохо усвоенный учащимися, не может являться надежной  опорой  для
усвоения новых знаний.
      Решение этой проблемы кроется в использовании методов обучения младших
школьников, базирующихся на передовых представлениях детской  психологии.  И
здесь на помощь учителям должна прийти игра – один из древнейших, и, тем  не
менее, актуальных методов обучения.
      Задолго до того как игра стала  предметом  научных  исследований,  она
широко использовалась в качестве  одного  из  важных  средств  воспитания  и
обучения детей.
       В самых различных системах обучения игре отводится  особое  место.  И
определяется это тем, что игра очень созвучна природе  ребенка.  Ребенок  от
рождения и до наступления зрелости уделяет  огромное  внимание  играм.  Игра
для  ребенка  -   не  просто  интересное  времяпрепровождение,   но   способ
моделирования   внешнего,   взрослого   мира,   способ   моделирования   его
взаимоотношений,   в   процессе   которого,   ребенок   вырабатывает   схему
взаимоотношений со  сверстниками.  Дети  с  удовольствием  сами  придумывают
игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся  в  особый
интересный мир приключений.
      “Игра,  есть  потребность  растущего  детского   организма.   В   игре
развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело,  вернее  глаз,
развиваются   сообразительность,   находчивость,    инициатива.    В    игре
вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка,  умение
взвешивать обстоятельства и пр.”,- писала Н.К. Крупская [6, стр.203—204.].
        Там  же  она  указывала   на  возможность  расширения   впечатлений,
представлений  в  игре,  вхождения  детей   в   жизнь,   о   связи   игр   с
действительностью, с жизнью.
      Для  ребят  дошкольного  и  младшего  школьного  возраста  игра  имеет
исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них  –  труд,   игра
для них - серьезная форма воспитания.
      Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти,  мышления,
развитию  творческих  способностей,  направлены   на   умственное   развитие
школьника в целом.
      В игре ребенок делает открытия того,  что  давно  известно  взрослому.
Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо  использовать  и
направлять в целях решения определенных образовательных  задач.  Игра  будет
являться средством воспитания  и  обучения,  если  она  будет  включаться  в
целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя  жизнь  детей  в
игре, педагог воздействует на все  стороны  развития  личности  ребенка:  на
чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.
      Естественно, подготовка и внедрение игровых методик в учебный  процесс
требует  от  педагога  больших  усилий.  В   процессе   подготовки   учебной
(дидактической) игры учитель сталкивается с проблемами не всегда и не  столь
зависящими  от  его  личных  качеств  как  педагога,  сколько   от   внешних
ограничений. Это и нехватка дидактического  игрового  материала,  недостаток
урочного времени на проведение игр с детьми.  Часто  среди  учителей  бытует
мнение:”Если мы с детьми будем играть во время уроков,  когда  же  мы  будем
учить с ними правила?”. Однако, нам кажется, что  проблемы  эти  по  большей
части происходят от недопонимания значимости  игры  как  средства  обучения,
отношения к игре как  к  методу  разгрузки,  а  не  стимулирования  сознания
школьников.
      В настоящее время  появилось целое направление в педагогической  науке
- игровая педагогика, которая считает игру  ведущим  методом  воспитания  и
обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста и поэтому упор  на
игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы)  -  это  важнейший  путь
включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика
на воспитательные воздействия и нормальных   условий  жизнедеятельности.  В
последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались
и  разрабатываются  многими   исследователями:   А.П.Усовой,   Е.И.Радиной,
Ф.Н.Блехер,     Б.И.Хачапуридзе,      3.М.Богуславской,      Е.Ф.Иваницкой,
А.И.Сорокиной,     Е.И.Удальцовой,     В.Н.Аванесовой,      А.К.Бондаренко,
Л.А.Венгером. Во всех  исследованиях  утвердилась  взаимосвязь  обучения  и
игры, определилась структура игрового процесса,  основные  формы  и  методы
руководства дидактическими играми.
      Эта  работа  представляет   собой   анализ   психолого-педагогического
материала по проблеме игровых методов обучения,  практическое  исследование,
направленное на выявление эффективности применения данных методов и  анализа
проведенного исследования.
      Объектом исследования выступает процесс обучения младших школьников.
      Предмет исследования – возможности использования дидактической игры на
этапе повторения знаний.
      Исходя из вышесказанного, целью  исследования  мы  поставили  изучение
влияния дидактической игры на эффективность повторения знаний.

      Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме
2. Изучить и подобрать соответствующие игровые методики
3.   Апробировать возможности  использования  дидактической  игры  на  этапе
повторения знаний.
     Глава I.   Использование дидактической игры в учебно-воспитательном
                                  процессе.

      §1. Значение игры для младшего школьника

      Задолго до того, как игра стала предметом  научных  исследований,  она
широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания  детей.
Время, когда воспитание выделилось в особую общественную функцию,  уходит  в
глубь веков, и в такую же  глубь  веков  уходит  и  использование  игры  как
средства воспитания. Особое место  игры  в  различных  системах  воспитания,
видимо, определялась тем, что игра в чем-то созвучна природе ребенка.
      Главнейшим  является  значение   игры   для   развития   мотивационно-
потребностной сферы  ребенка.  Л.С.  Выготский  [4,стр.41]  на  первый  план
выдвигал проблему мотивов  и  потребностей  как  центральную  для  понимания
самого возникновения игры.
      Ребенок в раннем детстве весь поглощен предметом и способами  действий
с  ним,  его  функциональным  значением.  Когда  он   овладевает   какими-то
действиями и может производить их самостоятельно, происходит  отрыв  ребенка
от взрослого и ребенок замечает, что он действует как взрослый. Ребенок  еще
не  знает  ни  общественных  отношений  взрослых,  ни  общественных  функций
взрослых,  ни  общественного  смысла  их  деятельности.   Он   действует   в
направлении своего желания, объективно ставит себя  в  положение  взрослого,
при этом происходит  эмоционально  -  действенная  ориентация  в  отношениях
взрослых и смыслах их деятельности. Здесь интеллект следует за эмоционально-
действенными переживаниями.
      Обобщенность и сокращенность игровых действий являются симптомом того,
что  такое  выделение  человеческих  отношений  происходит,   и   что   этот
выделившийся смысл эмоционально переживается. Благодаря этому  и  происходит
сначала  чисто  эмоциональное  понимание  функций  взрослого  человека   как
осуществляющего значимую  для  других  людей  и,  следовательно,  вызывающую
определенное отношение с их стороны, деятельность.
      Значение игры не ограничивается тем, что у ребенка возникают новые  по
своему  содержанию  мотивы  деятельности  и   связанные   с   ними   задачи.
Существенно важным является то, что в игре возникает  новая  психологическая
форма мотивов.
        П.Я.Гальперин  [18,стр.61]  выделял  следующие  этапы   формирования
умственных
1234
скачать работу


 Другие рефераты
Алтын адамға тереңірек үңілсек
Сперанский
Оценка загрязнения воздушного бассейна крупных городов
Абиогинез. Возникновение жизни на Земле


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ