Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
к прямодушный и
откровенный. С другой стороны, кто говорит резкую правду, тот циник и кто
оскорбляет или тиранит беззащитного человека.
Статья “Базаров”: « Базаров-человек жизни, человек дела, но возьмется
он за дело только тогда, когда увидит возможность действовать не
машинально.”
Статья Герцена А.И.:”Базаров это сын своего времени. В соприкосновении
с такими жалкими и ничтожными отцами, как Кирсанов, Базаров увлек Тургенева
и вместо того, чтобы посечь сына, он выпорол отцов.”
Далее я читала стихотворение Д.Минаева “Отцы или дети? Параллель. «С
последующим комментарием, сопоставляя некоторые эпизоды.
Уж много лет без утомленья
Ведут войну два поколения,
Кровавую войну:
И в наши дни в любой газете
Вступают в бой “ Отцы” и “Дети”,
Разят друг друга те и эти
Как прежде, в старину.
Мы проводили как умели
Двух поколений параллели
Сквозь мглу и сквозь туман.
Комментарии
Но разлетелся пар тумана,
Лишь от Тургенева Ивана
Дождались нового романа.
И мы воскликнули в задоре:
“ Кто устоит в неравном споре?»
Которые ж из двух?
Кто победит? Кто лучших правил?
Кто уважать себя заставил
Базаров ли, Кирсанов Павел,
Ласкающий наш слух.
В его лицо вглядитесь строже:
Какая нежность, тонкость кожи!
Как снег, бела рука
В речах, в приемах такт и мера
Величье лондонского “сэра”,-
Ведь без духов, без несессера
И жизнь ему тяжка.
А что за нравственность! О боги!
Он перед Фенечкой в тревоге,
Как гимназист, дрожит:
За мужика, вступаясь в споре,
Он иногда при всей конторе,
Рисуясь с братом в разговоре
“Du calme du calme”-твердит
Спокойствие,спокойствие.
Свое, испытывая тело,
Он дело делает без дела,
Пленяя старых дам;
Садится в ванну, спать ложится,
Питает ужас к новой расе,
Как лев, на Брюлевской террасе Брюлевская терраса в
Дрездене.
Гуляя по утрам. Там гулял
Павел Петрович.
Вот старой прессы представитель.
Вы с ним Базарова сравните ль?
Едва ли, господа!
Героя видно по приметам,
И в нигилисте мрачном этом
С его лекарствами, с ланцетом,
Геройства нет следа.
Он в красоте лишь видит формы,
Готов уснуть при звуках “Нормы”,Опера итальянского
композитора
Он отрицает и …. Беллини.
Кто ж нам милей: старик Кирсанов,
Любитель фресок и кальянов,
Российский Торенбург? Рыцарь Торенбург-
благородный
герой Баллады Ф.Шиллера, из-
Ответ готов: ведь мы недаром вестный в переводе
Жуковского
Имели слабость к русским баром-
Несите ж им венцы!
И мы, решая все на свете,
Вопросы разрешили эти
Кто ж нам милей отцы иль дети?
Отцы! Отцы! Отцы!
Для глубокого понимания текста я задавала классу несколько вопросов.
О чем это стихотворение?
На сколько частей можно разделить это стихотворение?
Против кого же оно направленно?
Как оценивает Минаев отношение Тургенева к героям?
1.С какими мнениями о Базарове вы согласны,с какими нет?Почему?
2.Назвать те качества, которые снижают Тургеневского героя в устах его
современников?
3.Размышляя над разными высказываниями, сформулировать свое суждение о
Базарове.
Старшеклассники сделали следующие выводы:
Сергей В. соглашается с мнением Писарева Д.И., считает, что трагизм
базаровского положения заключается в его полном уединении среди всех живых
людей, которые его окружают.
Николай Г. считает, что нигилист Базаров не способен к любви истинно
большой и самоотверженной. Цинизм Базарова в отношении к женщине, сухость,
резкость, грубость, невнимание к внешнему облику.
Ольга Л. подводя общий вывод говорит, что он любит только одно
существо в мире, те нежные мотивы чувства, которые он давил в себе, как
романтизм, теперь всплывают на поверхность; это не признак слабости, это
естественное проявление чувства, высвободившегося из под гнета
рассудочности. Умирающий Базаров, распустивший свою натуру, давший себе
полную волю, возбуждает большое сочувствие.
Таким образом анализ произведения обычно связан с разрушением
художественно, нравственных, общественных, философских проблем,поставленных
писателем. Направляющая роль учителя заключается в том, что бы помочь
учащимся обнаружить эти проблемы, найти пути их разрешения в художественном
тексте. Используя эвристический метод я ставила перед учащимися задачи,
вопросы частного характера, в значительной мере направляя поиск учащихся,
учила приемам анализа произведения. Этот метод стимулирует у
старшеклассников самостоятельную работу, учит строить самостоятельные
доказательства, делать выводы, высказывать предположения.Анализ
произведений помогает не только понимать цели,но и формулировать их
самому,моделировать свою собственную деятельность, то есть выделять
условия,важные для реализации цели, отыскивая в своем опыте представление о
предмете,а в окружающей ситуации – объект соответствующий этому
предмету.Поскольку самостоятельная деятельность предполагает уменее выбора
применительно к условиям в соответсвующей цели деятельности способа
преобразования заданных условий, отбор соответствующих средств для этого
преобразования определение последовательности отдельных действий.
Третий урок был посвящен обобщению, связанный с жизнью и творчеством
И.С.Тургенева.Основным методом на этом уроке использовался метод
самостоятельной работы.На уроке решались следующие задачи: обобщить знания
учащихся,воспитать нравственные качества старшеклассников,развить умение
монологического ответа.Первым заданием было построить систему вопросов о
жизни и творчестве И.С.Тургенева.В качестве следующего задания нужно было
разгадать кроссворд. Класс был разбит на две группы.
После десятиминутной подготовки первая группа предложила систему
вопросов и дала на них ответы.
1.Каких авторов известных портретов Тургенева вы знаете?/Портрет
К.Горбунова, Э.Лами, рисунок П.Виардо, Л.Пича.
2.Почему скульптор М.Антокольский в своих воспоминаниях называет
Тургенева Юпитером? / Юпитер – бог неба, света и грозы. Островский так же
называет Тургенева за талант и красоту богов, Юпитером, Олимпийцем.
3.С какими зарубежными писателями и музыкантами был знаком Тургенев? –
о нем оставили воспоминания Ги де Мопассан, Эдмон и Жюль де Гонкуры. Он был
знаком с Г.Флобером, Ж.Санд, П.Мериме.
4.Какие языки знал Тургенев? / По мнению Мопассана, он знал все языки
Европы.
5.Какие произведения русских классиков Тургенев перевел на французский
и какие зарубежные произведения на русский язык? / На французский язык он
перевел роман Пушкина “Евгений Онегин”, поэму Лермонтова “Мцыри”, повесть
Гоголя “Коляска”; с французского языка он перевел Перро, Флобера, с
немецкого – Гетте.
6.Какое образование получил Тургенев? / Сначала он получил хорошее
домашнее воспитание, затем учился в Московском пансионе. Поступил в
Московский университет,проучился год и перешел в Петербургский,закончил его
филологический факультет.
Далее старшеклассники отвечали на вопросы учителя по тексту
произведения:
1. Турецкая фетровая шапочка, которую носил Кирсанов? (феска).
2. Название одного рассказа из цикла “Записки охотника”? (Бирюк)
3. Имя младшего сына Николая Петровича? (Митя)
4. Убеждение человека, который все отрицает? (нигилист)
5. Фамилия одного из предполагаемых прототипов Базарова? (Добролюбов)
6. Музыкальный инструмент на котором играл Николай Петрович?
(виолончель)
7. Как звали борзую собаку в доме Одинцовой? (фи фи)
8. Фамилия базаровского ученика? (Ситников)
9. Чей портрет висел в гостиной Базаровых? (Суворов)
10. Имя приказчика в доме Базаровых? (Тимофей)
Вторая группа предложила такую систему вопросов и ответы на них.
1.В каких странах побывал Тургенев? / В Герании, Италии, Франции,
Англии.
2.Какие жанры произведения Тургенева вы знаете? / Стихи;цикл
рассказов”Записки охотника”, повести: “Первая любовь”,”Вешние
воды”,романы: “Накануне”,”Рудин”.
3.Какие современники Тургенева оставили статьи о его творчестве? /
Добролюбов “Когда же придет настоящий день”; М.Антонович “Асмадей
нашего времени”, Писарев “Реалисты”, «Базаров”, Н.Стахов “Отцы и
дети”.
4
| |  скачать работу |
Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах |
