Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
uo;Не говори : меня он как прежде,
любит…”,”Весь день она лежала в забытье….”,”Накануне годовщины четвертого
августа 1864 года.””Все эти стихи образуют так называемый “денисьевский
цикл”.
В работах старшеклассников прслеживается взаимосвязь с происходящими в
стране событиями, чувствами поэта, его мысли, взгляды на происходящее.
Представление Тютчева о России как о незыблемом “утесе”оказалось сильно
поколебимыми событиями крымской войны 1853-1856 годов. С болью и тревогой
следил поэт за ходом и восхищался героизмом севастопольцев.
Мария Б. и Наталья К. характеризуя творчество поэта не могли не
сказать о их стихах, о природе, о любви Тютчева: “Весенняя гроза”,”Летний
вечер”,”Видение”,”Бессоница”,”Утро в горах”,”Еще шумел весенний
день….”,”Вечер”,”Безумие”. И стихи Фета такие как”Печальная береза”,”Чудная
картина”,”На заре ты ее не буди…”,”Я пришел к тебе с
приветом…”,”Серенада”,”Шепот, робкое дыханье…”
Останавливая свой выбор на этих стихах учащиеся глубоко прочувствовали
и поняли, что же хотел сказать автор. Заметили и то, что в стихах идея
торжества природы и человека проникает собой в лирикук Тютчева, определяя
некоторые основные особенности его поэтики. Природа-такое же одушевленное,
“разумное”существо, что и человек.
Подтверждая свои ответы цитатами, например, работа Ирины Б. :
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Через обращение к природе Тютчев раскрывает сложный мир человеческой
души во всем богатстве его переживаний. Аналогии между явлениями внешнего и
внутреннего мира часто проводятся поэтом посредством образного
паралеллизма. Не редко представление о тождестве явлений происходящих в
природе и в душе человека, он подчеркивает самой компазицией стихотворений.
Например, стихи: “Фонтан”,”Еще земли печален вид…”,”Поток сгустился и
тускнеет…”
В разлуке есть высокое значенье:
Как не люби, хоть день один, хоть век,
Любовь есть сон, а сон - одно мгновенье,
И рано ль, поздно ль пробужденье,
А должен наконец проснуться человек…
Елена Ч. в своей работе отметила, что поэзия Тютчева – это
своеобразная лирическая исповедь человека, посетившего “сей мир в его
минуты роковые”, в эпоху крушения веками складывавшихся социальных устоев,
нравственных догм и религиозных верований. Самого себя поэт осознает
“обломком старых поколений”, вынуждены уступить дорогу “новому молдому
племени”.
Свой ответ Елена подверждает отрывком из стихотворения:
Не о былом вздыхают розы
И соловей в ночи поет;
Благоухающие слезы
Не о былом Аврора льет, -
И страх кончины неизбежной
Не свеет с древа ни листа:
Их жизнь, как океан безбрежный,
Вся в настоящем размета.
Из работы видно, что ученица знакома не только с текстом
стихотворения, но и хорошо знает критические статьи по данной теме.
Правильно понимает текст стихотворений, умеет объяснить взаимосвязь событий
и фактов.
Наталья Л. анализируя стихотворение “Как неожиданно и ярко….”
Отмечает, что в творческом представлении поэта яркость и мимолетность
“радужного ведения” влечет за собой иной образ – яркого и мимолетного
человеческого счастья.Появляется новая строфа, и пейзаж в стихах
преобретает смысл филосовского иносказания:
Как неожиданно и ярко,
На влажной неба синеве,
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве!
Один конец в леса вонзила,
Другими в облака ушла –
Она полнеба обхватила
И в высоте изнемогла.
Другой пример стихотворения “Слезы людские, о слезы людские….”
Слезы людские, о слезы людские,
Льетесь вы ранней и поздней порой…
Льетесь безвестные, льетесь незримые,
Неистощимые, неисчислимые,-
Льетесь, как льются струи дождевые
В осень глухую, порою ночной.
Ирина замечает, что беспросветный осенний дождь внушает поэту мысль о
столь же беспросветном людском горе, и он пишет стихи не о дожде, а о
слезах. Однако вся интонация, весь ритмический строй стихотворения
проникнуты звуком падающих дождевых капель.
Работа Анатолия С. отличается тем, что ученик при анализе
стихотворение делает доказательные выводы, пользуется навыками и знаниями
разбора, привлекая стихотворный текст для аргументации своих выводов.
Чародей русского поэтического языка, мастер стиха, Тютчев был крайне
взыскателен к каждому написанному им слову и понимал, как трудно оно дается
художнику. В своем знаменитом стихотворении “Silentium!” (“Молчание!”) поэт
признавался:
Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь.
И делает вывод, что стихи Тютчева служат доказательством не бессилия,
а могущества слова. Мысль никогда не оборачивалась в них ложью. И как бы ни
был сложен в душе поэта строй “таинственно – волшебных дум”, они, вопреки
его собственному сомнению, все больше находят путь к сердцу другого.
Вот, например, работа Маши Б.:анализируя стихотворения “Фонтан”, “Еще
земли печален вид” говорит о том, что стихотворение состоит из двух равных
строф: в первой дается образ природы, во второй раскрывается его
иносказательный смысл:
Еще земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мертвый в поле стебль колышит
И елей ветви шевелит.
К этим стихам близко по своей композиции и стихотворения “В душном
воздухе молчанья …”. еще ограниченее, в виде “двух проявлений стихий
одной”,показана тождество природы и человека стихотворении “Волна и дума”.
Во многих стихах Тютчева прямой образный паралелизм отсутствует, но
угадываеся в своеобразном символистическом подтексте.
Ирина М. сделала общий анализ некоторых стихотворений, стараясь
выразить внутрений мир поэта через обращение его к природе, где природа
изображается через глубокое эмоциональное восприятие человека, стремящегося
слиться с нею, ощутить себя частицей великого целого, вкусить “благодать
земного самозабвения” .”Тютчеву были ведомы и минуты мучительного сознания,
что между природой и человеком существует трагическое противоречие. Природа
вечно неизменна. Не таков человек – “царь земли” и в то же время “мысляший
тростник”, быстро вянущий “злак земной”. ”
Делая анализ стихотворных текстов были выделены все изобразительно –
выразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения и другие;
определена тема стихотворения, идея, композиционные особенности.
Вот например работа Светы П. : анализируя стихотворение А.А.Фета “Я
пришел к тебе с приветом”. Определяет какой теме посвящено это
стихотворение, каким смыслом и чувством проникнута концовка; как связаны
между собой стихотворения предметы внешнего мира и чувства героя. Найдено в
стихотворении главное слово скрепляющее строфу со строфой его роль в
развитии лирического сюжета.
Тема любви, все происходящее выражено в прошедшем времени. Но вот
концовка:
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь – но только песня зреет.
Сочетание прошедшего с настоящим говорит о том, что воспоминания и
сейчас переживаемое имеет у Фета свое продолжение, разворачивается мотив
философский.
В работе Любы П. при анализе стихотворения А.А.Фета “Ласточки пропали”
выделяет тему, композиционные особенности, метафоры, эпитеты, определяет
стихотворный размер.
1.Тема. В этом стихотворении описывается природа, где человек имеет
тоже важное значение.
2. Композиционной особенностью этого стихотворения является то, что
его можно разделить на две части: первом и во втором столбиках говорится о
природе, о пейзаже; вечер переходит в ночь: “С вечера все спится ….ночью
ветер злится…” . В третьем и в четвертом столбиках говорится о герое,
который тяжело переносит переход осени к зиме:
Выйдишь – поневоле
Тяжело – хоть плачь!
3. Лист сухой (мертвый) – эпитет.
Грачи – как сеть мелькали – метафора.
Ветер – злится, да стучит в окно – метафора.
Поэт хочет показать, что жизнь бесконечна, осень сменит зима, зиму – весна.
4. Метр – дактиль.
| |  скачать работу |
Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах |
