Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция
8 |10|6 |4 |10|6 |10|4 |10 |10 |10 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|3 |Б.Л.О|8 |10|10|4 |16|6 |12|10|12 |22|4 |12|10 |12 |10 |22 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|4 |Б.И.В|16|11|8 |18|8 |18 |14|12|4 |24|10 |2 |6 |18 |12 |2 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|5 |А.Т.И|20|12|22|2 |4 |4 |18|14|9 |8 |10 |22|8 |2 |14 |20 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|6 |В.Г.Н|8 |10|16|6 |2 |20 |18|20|6 |18|14 |14|14 |4 |20 |18 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|7 |Э.С.О|6 |4 |20|22|8 |4 |20|4 |4 |18|2 |15|2 |10 |6 |20 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|8 |Е.П.П|16|7 |12|8 |10|6 |24|6 |2 |6 |4 |18|16 |12 |12 |4 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|9 |П.Е.В|18|8 |18|2 |18|8 |4 |18|10 |20|8 |4 |8 |2 |10 |16 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|10 |Ш.А.И|20|6 |15|4 |15|14 |12|18|9 |10|18 |6 |6 |6 |4 |14 |
|11 |Н.Н.Б|20|10|16|20|20|15 |6 |16|6 |24|4 |10|8 |18 |18 |15 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|12 |Н.Е.С|6 |9 |10|4 |18|12 |4 |10|4 |24|4 |12|8 |2 |18 |10 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|13 |М.Е.Г|20|8 |18|6 |10|10 |20|10|2 |14|16 |14|9 |20 |20 |20 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|14 |Р.В.В|18|10|12|4 |12|2 |10|18|16 |26|10 |6 |10 |4 |10 |6 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|15 |К.С.А|12|11|14|24|16|4 |10|20|12 |6 |12 |4 |6 |6 |6 |22 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|16 |Д.В.Н|10|12|16|8 |6 |18 |10|18|8 |20|10 |18|2 |10 |20 |12 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|17 |С.Н.С|4 |10|8 |10|14|10 |10|18|6 |22|12 |10|14 |12 |4 |20 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|18 |О.Е.И|20|7 |18|2 |8 |16 |20|2 |4 |18|14 |10|12 |18 |4 |14 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|19 |П.А.И|12|8 |20|20|12|12 |12|4 |9 |2 |10 |12|4 |20 |18 |20 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|20 |Г.В.Н|6 |9 |22|10|10|10 |8 |20|10 |18|2 |20|10 |4 |12 |10 |
| |. | | | | | | | | | | | | | | | | |
|Средн. |13|9 |16|9 |10|10 |12|12|7 |17|9 |12|8 |10 |12 |15 |
|Стены ср.|7 |8 |5 |3 |4 |3 |5 |7 |4 |9 |3 |7 |4 |5 |6 |7 |
На основании результатов исследований, проведенных с помощью
многофакторного личностного опросника Р.Кэттелла были построены профили
личности каждой группы по средним стенам.
ГРАФИМ (СМ. ПРИЛАГАЕМЫЙ ФАЙЛ)
2.3 Анализ результатов методами математической статистики
Матери, входившие в состав контрольной группы, характеризуются большей
выраженностью таких факторов: положительный полюс Q1 - гибкость - 12
человек (60%), положительный полюс М - аутия (мечтательность) - 13
человек (65%). Сочетание эмоциональной неустойчивости и доминантности
встречаются только у 5 человек (25%) матерей.
Данные же исследуемой группы показывают, что сочетаемость
доминантности и эмоциональной неустойчивости встречается у 13 человек (65%)
испытуемых, также высокий показатель положительного полюса фактора Q4 -
фрустрированности - 12 человек (60%) .
Анализ результатов тестирования и перевод сырых баллов в стены
позволяют построить профиль личности для одной и второй групп.
Профиль личности "типичной" матери ребенка, не отличающегося
гиперактивным поведением, характеризует личность с нормальным уровнем
интеллекта, склонную к конформности, уступчивости, умеющую идти на
компромисс, дипломатичную, со средним уровнем эмоциональной устойчивости,
хотя наблюдается достаточно низкий показать супер-эго. Это позволяет
предположить наличие внутреннего конфликта, вызванного:
. желанием быть тактичным и уступчивым (низкий показатель по фактору Е
:конформности - доминантности),
. низким уровнем супер-эго и достаточным показателем по фактору N
(свидетельствующем о наивности, общительности),
. недостаточно хорошо развитым умением анализировать мотивировки людей,
поглощенностью своими идеями, интересом к искусству и религии (пик по
фактору М (праксерния-аутия)).
Профиль "средней" матери гиперактивного ребенка более уплощен, имеет
только два пика. Это можно объяснить большим разбросом сырых баллов у
разных испытуемых, что позволяет говорить о большей неоднородности данной
группы. Пик по фактору В (низкий интеллект - высокий интеллект)
свидетельствует о нормальном уровне интеллекта, второй пик по фактору С
(эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость) позволяет
предположить, что "типичная" мама гиперактивного ребенка эмоционально
неустойчива, находится под влиянием чувств, при расстройствах теряет
равновесие духа, склонна к ипохондрии и высокой утомляемости.
Математическую обработку производим с помощью критерия Х2
Х2 - критерий Пирсона
Назначение критерия
Критерий Х2 применяется в двух целях:
1. для сопоставления эмпирического распределения признака с
теоретическим равномерным, нормальным или каким-то иным;
2. для сопоставления двух, трех или более эмпирических распределений
одного и того же признака.
Описание критерия.
Критерия Х2 отвечает на вопрос о том, с одинаковой ли частотой
встречаются разные значения признака в эмприческом и теоретическом
распределениях или в двух и более эмпирических распределениях.
Преимущество метода состоит в том, что он позволяет сопоставлять
распределения признака представленные в любой шкале, начиная от шкалы
наименований. В самом простом случае альтернативного распределения "да
- нет", "допустил брак - не допустил брак", "решил задачу - не решил
задачу" и т.п. можно уже применять критерия Х2.
Связь гиперактивного поведения детей и сочетания доминантности и
эмоциональной неустойчивости в структуре личности матерей.
Таблица 6.
| |Матери |Матери |Всего |
| |гиперактивных |негиперактивных |l |
| |детей |детей |(nij=ni |
| | | |j=1 |
|Выявляется |13 человек |5 человек |18 человек |
|сочетание |65 % |25% | |
|доминантности и | | | |
|эмоциональной | | | |
|неустойчивости | | | |
|Не выявляется |7 человек |15 человек |22 человек |
|сочетание |35 % |75% | |
|доминантности и | | | |
|эмоциональной | | | |
|неустойчивости | | | |
|Всего |20 человек |20 человек |40 человек |
|k | | | |
|(nij=ni | | | |
|i=1 | | | |
Вычисляем выборочное значение статистики критерия Х2в по следующей
формуле [30, c. 289]
Х2в = n(n11n22n - n12n21)2/ n1n2 n1n2 = 40(13*15-
7*5)2/20*20*18*22=6.46
Число степеней свободы (2-1)(2-1)=1
По таблице П5 [30, c.412] находим критическое табличное значение
Х20.95(1) = 3.84. Поскольку полученное нами значение превышает
критическое табличное значение, есть основание говорить, что
существует взаимосвязь между гиперактивным поведением детей и
сочетанием у матери таких личностных характеристик как доминантность и
эмоциональная неустойчивость.
На основании полученных результатов, используя таблицу 5.02
[30,с. 522], уровень значимости 0,975, то есть уровень различий 0,025
достоверен. Это говорит о том, что гипотеза на данной выборке
подтвердилась.
2.4. Обсуждение результатов
Результаты, полученные в ходе эмпирического исследования, позволяют
говорить о том, что, в силу аффективного (до взвинчивания) реагирования,
эмоционально неустойчивая мама постоянно "заряжает" ребенка тревогой,
напряженностью, ожиданием опасности, то есть формирует у него неадекватное
аффективное отношение к миру. Очень многие ситуации в их взаимодействии
завершаются конфликтами. Не умея предупредить конфликт, доминантная мама
наказывает ребенка, который в ответ задает массу "недетских" (с точки
зрения мамы!) вопросов: "Ты меня любишь?", "Ты почему со мной
разговариваешь грубым голосом?", "Почему ты ругаешься?" и т.д.
Доминантные эмоционально неустойчивые мамы гиперактивных детей очень
часто не выдерживают бурного темперамента, чувствительности и
эмоциональности своих детей и прибегают к угрозам "лишения любви". Таким
образом они воз
| |  скачать работу |
Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция |
