Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция
|
|8 |Поведение ребенка требует повышенного внимания | |
| |учителей. | |
|9 |Не старателен в учебе. | |
|10 |Демонстративен в поведении (истеричен, | |
| |плаксив). | |
| |Общее число баллов | |
Если результат 11 и более баллов для девочек и 15 и более балов для
мальчиков, вам необходимо показать ребенка специалисту.
Приложение 2
Анкета для родителей
Появились у ребенка в возрасте до 7 лет следующие признаки,
наблюдались ли они более 6 месяцев? Принимается только "Да" (1 балл) или
"Нет" (0 баллов).
|№ |Признаки |Баллы |
|1 |Суетливые движения руками и ногами или, сидя на| |
| |стуле, извивается ( у подростков может быть | |
| |субъективное чувство нетерпеливости) | |
|2 |С трудом остается на стуле при выполнении | |
| |каких-либо занятий | |
|3 |Легко отвлекается на посторонние стимулы | |
|4 |С трудом ожидает очереди для вступления в игру | |
|5 |Отвечает на вопросы, подумав и раньше, чем | |
| |вопрос закончен. | |
|6 |С трудом исполняет инструкции других. | |
|7 |С трудом удерживает внимание при выполнении | |
| |заданий или в игровых ситуациях. | |
|8 |Часто переключается с одного незаконченного | |
| |дела на другое. | |
|9 |Во время игр беспокоен. | |
|10 |Часто чрезмерно разговорчив. | |
|11 |В разговоре часто прерывает, навязывает свое | |
| |мнение, в детских играх часто является | |
| |"мишенью". | |
|12 |Часто кажется, что не слышит, что сказано ему | |
| |или ей. | |
|13 |Часто теряет предметы и вещи, необходимые для | |
| |работы дома или в классе (игрушки, карандаши, | |
| |книги и др.). | |
|14 |Игнорирует физическую опасность и возможные | |
| |последствия (например. бежит по улице "без | |
| |оглядки" | |
| |Общее число баллов | |
Если общее число баллов 8 и более, вам необходимо показать ребенка
специалисту.
Приложение 3.
16-факторный личностный опросник Р.Кэттелла
16-факторный личностный опросник - 16-ФЛО (известен также под названием
«16 личностных факторов» - 16 ЛФ) - русскоязычная версия опросника «16
Personality Factors Questionnaire» (16 PF), разработанного Р.Кэттеллом в
1949 г. (доработанные версии публиковались в 1960, 1970 и 1994 гг.).
Тест универсален, практичен, дает многогранную информацию об
индивидуальности, не «отпугивает» испытуемых психопатологическим
содержанием вопросов. В настоящее время является одним из наиболее
популярных средств экспресс-диагностики личности. Вместе с тем, следует
отметить недостаточную мощность диагностических шкал (10-13 пунктов на
шкалу в форме А, 6(8 пунктов в форме С) и, соответственно, недостаточную
надежность получаемых оценок. Результаты, полученные при однократном
обследовании с применением только одной из форм теста, позволяют лишь
выдвигать диагностические гипотезы, требующие подтверждения
(кроссвалидизации) результатами независимых тестов.
С помощью опросника могут быть оценены черты личности, или
«конституционные факторы личности» по Р. Кэттеллу. Теория «конституционных
факторов личности» предполагает существование определенного набора базисных
качеств, скрытых от непосредственного наблюдения, при помощи которых может
быть описано и объяснено все разнообразие поведения человека. Эти глубинные
(базисные) черты личности можно выявить и познать путем факторного анализа
данных совместного проявления поверхностных черт, которые фиксируются в
непосредственном наблюдении, рефлексии человека по поводу совершенных
поступков и т.п. Глубинные черты объединяют группы тесно связанных
признаков и выступают как некоторые интегральные характеристики, обобщающие
информацию, содержащуюся в данной группе признаков.
Р. Кэттелл разработал версию факторного анализа, с помощью которой при
первой факторизации выявляются связанные (косоугольные) факторы. Благодаря
этому оказалась возможной повторная факторизация и выявление вторичных
факторов. Последние являются более интегральными, чем первичные, и по
своему психологическому статусу в определенной мере соответствуют
ортогональным факторным структурам, встречающимся в других факторных
теориях личности (Г.Ю. Айзенка, Л. Голдберга и др.).
Для обозначения выделенных таким образом факторов Кэттелл ввел два вида
наименований (технические и бытовые) и буквенную (используются буквы
латинского алфавита) индексацию. Последняя является наиболее экономной с
точки зрения занимаемого места и широко используется в протоколах,
таблицах, профильных представлениях результатов обследования.
Технические наименования предназначались для профессиональных
психологов, однако даже в научной литературе они не нашли широкого
применения. Бытовые названия представляют собой описательные общедоступные
определения, предназначенные для общения психологов с непрофессионалами.
Все названия факторов даются в биполярной форме - это устраняет
двусмысленность в определении направления оси вектора.
Следует отметить, что хотя обследование проводится практически без
участия экспериментатора, важно установить хороший контакт с испытуемым.
Создание благоприятного отношения к тесту иногда более ценно для получения
достоверных данных, чем шкалы «лжи» или «поправочные» шкалы.
Различная мотивация испытуемых может служить источником искажения
ответов как в сторону социальной желательности, что особенно типично в
условиях экспертизы, так и в сторону подчеркивания своих дефектов
(аггравация и симуляция). Мотивационные искажения могут иметь сознательный
и бессознательный характер. Сознательные искажения отражаются в случайном и
противоречивом характере ответов. Эффект бессознательных искажений менее
значителен и поддается коррекции, особенно у тревожных и конформных
личностей.
В предлагаемой версии МПМ-03 реализованы формы А и С опросника. Мы
предпочитаем пользоваться формой А, как лучше адаптированной к российской
популяции и более психометрически надежной. В оригинальной версии теста
содержится 187 пунктов, однако мы сочли возможным и полезным дополнить ее
10 пунктами контрольной шкалы «искренности», учитывая, что данный опросник
является одним из лидеров по объемам применения и по количеству далеко
идущих выводов о респондентах при полном отсутствии какого-либо контроля
достоверности получаемых данных.
Время выполнения теста не ограничивается, хотя в инструкции обычно
подчеркивается необходимость отвечать на вопросы без длительных раздумий.
Обычно на выполнение теста испытуемые затрачивают от 30 до 60 минут.
Результаты тестирования представляются эксперту в двух формах:
графической и текстовой. Графическая форма позволяет наглядно представить
факторный профиль респондента (в стэнах). В текстовую часть включаются
описания поведенческих «симптомокомплексов» для тех личностных факторов,
выраженность которых у данного испытуемого выходит за рамки средних
значений (4 - 7 стэнов).
Интерпретация факторов
Факторы первого порядка (первичные факторы)
1. Фактор А: замкнутость - открытость
Низкие оценки характерны для лиц необщительных, замкнутых, безучастных,
с некоторой ригидностью и излишней строгостью в оценке других людей. Они
скептично настроены, холодны по отношению к окружающим, любят одиночество,
не имеют близких друзей, с которыми можно быть откровенными.
Высокие оценки характеризуют открытых и добросердечных, общительных и
добродушных людей. Им свойственны естественность и непринужденность в
поведении, внимательность, доброта, мягкосердечность в отношениях. Они
охотно работают с людьми, активны в устранении конфликтов, доверчивы, не
боятся критики, испытывают яркие эмоции, живо откликаются на любые события.
2. Фактор B: интеллект
Низкие оценки характерны для лиц с низким уровнем интеллекта. Они более
склонны к практическому наглядному мышлению. Медленно усваивают новый
материал в ходе обучения. Им с трудом дается устное и письменное выражение
своих мыслей. Они обычно затрудняются при решении абстрактных задач, менее
рассудительны.
Высокие оценки говорят о высоком уровне интеллектуальных возможностей,
о развитом абстрактном мышлении. Люди с такими оценками сообразительны,
быстро схватывают новое, хорошо обучаются, имеют разнообразные
интеллектуальные интересы.
| |  скачать работу |
Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция |
