Гуманистическое направление в воспитании и образовании в деятельности В.А. Сухомлинского
Другие рефераты
Голицынский военный институт ФПС РФ
кафедра психологии и педагогики
Факультет заочного обучения
отделение психологии
Реферат студентки 3 курса Котовой Е.М.
Тема: “Гуманистическое направление в воспитании и
образовании в деятельности В.А. Сухомлинского”.
Научный руководитель: Гребенькова Н.Л.
Голицыно – 2001 год
План
Введение. 3
I. Жизнь, педагогическая и общественная деятельность В.А. Сухомлинского.
4
II. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. 7
1. Отношение к ребенку. 7
2. К прекрасному через прекрасное. 11
3. Научные знания и знания человеческие. 15
4. Трудовое воспитание 17
Заключение. 19
Список литературы 20
Введение.
«Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника!». Эти слова
одного из самых замечательных педагогических деятелей современности -
Василия Александровича Сухомлинского - можно было бы поставить эпиграфом ко
всему, что было им написано. Опыт собственной многолетней учительской
практики, обобщение огромного педагогического наследия прошлого убедили его
в том, что “сила и возможности воспитания неисчерпаемы”. “Воспитание точно
отражает жизнь, и оно должно быть полным жизни и от полноты жизни идущим,
тогда оно имеет силу. “[4 стр. - 16]
В реферате на тему “Гуманистическое направление в воспитании и
образовании в деятельности В.А. Сухомлинского” рассмотрены такие вопросы:
что было главным в деятельности Сухомлинского, какие силы позволили сыну
крестьянина, рядовому сельскому учителю подняться к вершинам педагогической
науки? И многие другие.
Данная работа состоит из введения, основной части, включающей 4
вопроса и заключения. В первом вопросе описана биография педагога и
рассмотрены ведущие направления партийно-государственной образовательной
политики 50 – 70 гг.
Во втором вопросе раскрываются основные педагогические взгляды В.А.
Сухомлинского.
В заключении сделаны выводы.
Жизнь, педагогическая и общественная деятельность В.А.
Сухомлинского.
Школьная система, которая функционировала в то время, приспосабливалась
к современным социально-политическим, экономическим, идеологическим
реалиям.
Направления образовательной политики определялись партийными съездами и
постановлениями ЦК КПСС. Каждый из «государственных планов», согласно
которым жила страна, включал систему мероприятий в сфере образования,
«увязанных» с решением народнохозяйственных и культурных задач очередного
«этапа строительства социализма и коммунизма».
Одним из ведущих направлений партийно-государственной образовательной
политики оставалась «борьба за всеобуч». Полвека осуществления всеобуча
это, действительно, борьба: за финансирование образовательной системы,
строительство школьных зданий, подготовка педагогических кадров, выпуск
учебной и методической литературы и т.д.
Создание системы учебных заведений, которая гарантировала конституционное
право гражданина на получение среднего образования — большое достижение
советского общества. В официальной идеологии оно связывалось с руководящей
ролью коммунистической партии, с ее заботой о подрастающем поколении и
молодежи.
В обосновании очередного «социального заказа» к образовательной сфере на
«данном этапе строительства социализма (коммунизма)», включая всеобуч,
неизменным оставался тезис о «воспитании нового человека» как цели партийно-
государственной политики. При этом в «модели» «нового человека»
акцентировалась официальная установка на формирование единой идеологии
(«основ марксизма-ленинизма», «диалектико-материалистического
мировоззрения», «научного мировоззрения»), которая обеспечивала бы
«морально-политическое единство советского народа». Под таким углом зрения
происходил отбор знаний из отечественной и мировой культуры, осуществлялось
конструирование содержания общего образования, содержание учебных дисциплин
«достраивалось» задачами «текущего момента»: планами «коммунистического
строительства». Таким образом, каждый из этапов осуществления всеобуча был
вместе с тем этапом дальнейшей идеологизации и политизации сознания
подрастающего поколения и школьной молодежи.
Следующая реформа готовилась по указанию брежневского ЦК не только
Академией педагогических наук, были подключены ведущие ученые Академии
наук, возглавившие предметные комиссии по естественным и гуманитарным
учебным дисциплинам, которые разрабатывали новые учебные программы.
Концепция Центральной Комиссии по подготовке реформы предполагала, наряду с
существенными принципиальными изменениями научного содержания учебных
предметов, сохранение того ценного, что удалось достигнуть на предыдущем
этапе реформирования школы. Однако трудный переход на новые учебные
программы (1966-1975 гг.) вытеснил проблемы связи обучения с жизнью, с
производительным трудом новыми актуальными задачами переобучения сотен
тысяч учителей-предметников, подготовки и издания миллионов новых
учебников, методической литературы и мн. др. Идеал школы, где труд и
обучение соединены, признавался и обосновывался идеологически и тогда,
когда принимался Закон 1958 г., и тогда, когда реформировалось содержание
общего образования — школы в массе своей возвращались к типичной школе
«книжного обучения», а значит и к хроническим ее проблемам неуспеваемости,
второгодничества, перегрузки обязательным для усвоения материалом, в
конечном итоге, к тому, что задачи «воспитания нового человека»,
«подготовки к жизни, к труду» вытеснялись установкой на «качество знаний,
умений, навыков».
Однако, отдельные педагогические коллективы, благодаря все более
последовательному и многоаспектному осмыслению особенностей «природного
материала», с которым работает педагог, сумели создать школы — истинные
образцы гуманистической педагогики. Одна из них — средняя школа украинского
села Павлыш, которую возглавлял Василий Александрович Сухомлинский, —
приобрела не только всесоюзную, но и мировую известность.
Внешне биография В.А. Сухомлинского мало чем отличается от биографий
многих его сверстников и современников.
В.А. Сухомлинский – педагог, полностью сформировавшийся в условиях
советской действительности - ему не пришлось, как известным советским
педагогам старшего поколения, перестраивать свое мировоззрение. Родился
Василий Александрович 28 сентября 1918 года в селе Васильевке на Херсонщине
(теперь Кировоградская область) в бедной крестьянской семье. Здесь прошли
его детство и юность.
Как и все крестьянские дети, он поступил в родном селе в школу и в
1933 году окончил семилетку.
Летом 1933 года мать проводила младшего сына Василия в Кременчуг.
Сначала Сухомлинский подался в медицинский техникум, но вскоре ушел оттуда,
поступил на рабфак, досрочно закончил его и был принят в педагогический
институт.
С 1935 г. начинается долгий и славный педагогический путь В.А.
Сухомлинского. В 17 лет он стал учителем заочной школы недалеко от родного
села. Перевелся в Полтавский педагогический заочником и закончил его в 1938
году.
Окончив институт, Сухомлинский возвращается в родные места и работает
преподавателем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе.
В 1941 году добровольцем уходит на фронт. В январе 1942 года младший
политрук Сухомлинский был тяжело ранен, защищая Москву. Только чудом
остался жив. Осколок снаряда остался в его груди навсегда. После долгого
лечения в госпитале на Урале он просился на фронт, однако комиссия не могла
признать его даже ограничено годным. Его назначили директором средней школы
в Уфе. Как только родные места были освобождены, он вернулся на родину и
стал заведующим РАЙНО.
Однако уже в 1947 году Сухомлинский попросился обратно в школу. В 1948
году В.А. Сухомлинский становится директором Павлышевской средней школы и
бессменно руководит ею в течение 22 лет до конца своих дней. В 1948 году
это была обычная, рядовая школа, к тому же еще и почти разрушенная за годы
войны, знаменитой ее сделал Сухомлинский.
Педагогу, как и философу, требуются десятилетия, чтобы сформулировать
его мировоззренческие принципы, сложились педагогические убеждения. Многие
годы ушли на это и у Сухомлинского. И вот, когда, казалось бы, наступило
время расцвета его духовных сил и таланта, пришло 2 сентября 1970 года и
В.А. Сухомлинского не стало.
За свой педагогический труд он был награжден двумя орденами Ленина,
многими медалями Союза ССР. С 1958 года Сухомлинский - член-корреспондент
Академии педагогических наук РСФСР, с 1958 г. Заслуженный учитель УССР. В
1968 году ему было присвоено звание Героя Социалистического труда. В том же
году он был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук
СССР. В.А. Сухомлинский - автор 41 монографии и брошюры, более 600 статей,
1200 рассказов и сказок. Общий тираж его книг составляет около 4 млн.
Экзем
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
