История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума
данные, официальные документы учреждений среднего профессионального
образования города Волгодонска Ростовской области. Для сравнительного
анализа использовались так же фактологические данные, приведенные в научной
и публицистической литературе отечественных авторов.
В заключении работы, на основании результатов анализа и оценки
выделены предложения по осуществлению мер, направленных на
совершенствование функционирования и развития системы среднего
профессионального образования.
Практическое использование результатов. Результаты научно-
исследовательской работы по теме могут составить информационную и основу
для проведения факультативных занятий по педагогическим дисциплинам.
По структуре работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы.
ГЛАВА I. Развитие системы среднего профессионального образования в
России
1.1 История становления и развития российской системы
профессионального образования с 1700 по 2001 г.г.
Систематическое профессиональное образование начинает складываться в
нашей стране в середине XVII века с появлением посольских, лекарских,
типографских школ. Так, например, в Типографской школе при Приказе
печатного двора, основанной в 1681г., обучалось к 1684 г. 194 человека.
Школа одновременно была начальной школой и училищем для подготовки
печатников Печатного двора. В организации учебного процесса особую роль
играли старосты, которым выплачивался “поденный корм” и в обязанности
которых входило “спрашивать уроки у товарищей”.
Появление профессионального образования в современном его понимании –
это заслуга Петра I. После заграничных поездок и неудачных военных действий
в Северной войне ПетрI предпринял шаги по подготовке необходимых
государству специалистов путём создания профессиональных школ различного
типа. Образование и воспитание в петровской школе было направлено на
приобретение профессиональных навыков. России нужны были корабельные
инженеры, артиллеристы, мореходы, офицеры, мастера и техники в различных
областях. В 1701 году ПетромI была утверждена в Москве “Школа
математических и навигацких наук”, навигаторские классы которой в 1715 году
были переведены в Петербург и на их основе создана Морская Академия.
В школе обучались подростки и юноши всех сословий, кроме крепостных, в
возрасте от 12 до 20 лет, находившиеся на полном государственном
обеспечении. Количество обучающихся в 1703 году составляло 300 человек, в
1711 – 500 человек. Курс состоял из трёх ступеней: начальной (обучение
письму, чтению, грамматике и арифметике), цифровой (обучение арифметике,
геометрии, тригонометрии), высшей (навигаторских классов). Учащиеся
навигаторских классов проходили практику на морских кораблях,
судостроительных верфях, на прокладке дорог. Большую роль в организации
работы школы сыграли Л.Ф. Магницкиий и шотландец А.Д. Форварсон. В 1712
году были созданы инженерная и артиллерийская школы. Профессиональная школа
носила сословный характер, готовила к различным областям государственной
службы.
Заслугой Петра I является создание сети светских и духовных школ, как
в столице, так и в провинции. Петровское понимание назначения
государственной службы было изложено в Табели о рангах: “Сыновьям
Российского государства князей, графов, баронов, знатнейшего дворянства,
такожде служителей знатнейшего ранга, хотя мы позволяем, для знатной их
породы или их отцов знатных чинов, в публичной ассамблеи, где двор
находится, свободный доступ перед другими нижняго чина, и охотно желаем
видеть, чтоб они от других всяких случаях по достоинству отличались;
однакож мы для того никому какого ранга не позволяем, пока они нам и
отечеству никаких услуг не покажут и за оные характера не получат”. Однако
в отличие от разночинцев не многие дворяне поступали в учебные заведения
добровольно.
Со времён Петра гражданская служба потребовала всё больших знаний в
праве, экономике, политике, что требовало профессиональной подготовки. В
1733 году в Петербурге было основано приравненное к академиям Горное
училище, положившее начало инженерному образованию в России.
Как особая ступень среднее профессиональное образование сформировалось
в конце XIX – начале ХХ вв. под влиянием усложнения труда и его организации
в условиях развитого крупного машинного производства. В конце ХIХ в. в
России было 143 средних специальных учебных заведения, подведомственных
различным министерствам. Существовала отраслевая диспропорция учебных
заведений, которые территориально размещались неравномерно. К 1914 –15
учебному году в России имелось 250 коммерческих училищ и 17
сельскохозяйственных.
Представляет интерес система управления образованием, существовавшая в
России до революции. На протяжении ХIХ в. происходит преобразование
государственных учреждений царской России по западноевропейскому образцу.
Манифестом 8 сентября 1802 г. в России были образованы первые восемь
министерств, среди которых – Министерство народного просвещения, созданное
для “воспитания юношества и распространения наук” и ведающее высшими,
средними и низшими учебными заведениями, Академией наук, Академией
художеств, типографией и цензурой.
Аппарат Министерства в первые годы его существования был невелик.
Роль коллегии при министре, разрешавшей все вопросы административного,
хозяйственного, учебного и научного характера, исполняло Главное управление
училищ, состоявшее из назначенных императором чиновников и попечителей
учебных округов. Исполнителем решений Главного управления являлся
единственный департамент Министерства.
В 1835 году в связи с новым устройством учебных округов низшая,
средняя и высшая школа стали подчиняться административной власти округа.
Попечитель учебного округа назначался императором.
В середине 50-х г.г. ХIХ в. система управления училищ и Учебный
Комитет Министерства, учебные округа изъяты из ведения местных генерал –
губернаторов.
В период с 1863 года по 1917 год в России управление образованием
несколько раз претерпевало изменения. Сословное, элитарное образование
постепенно превращалось во всесословное эгалитарное, соответствующее
потребностям общества. В управлении образованием наблюдалось две тенденции,
которые в разные периоды становились преобладающими: доминирование в
правительственном курсе консервативных, реакционных тенденций, стремление
осуществить жесткую централизацию и контроль за образованием; в то же время
развитие промышленности и торговли, первые итоги капитализма в России
обусловили децентрализацию управления техническими и коммерческими учебными
заведениями, демократизацию состава выпускников, возникновение
неправительственных учебных заведений.
В январе 1915 года министром народного просвещения стал П.Н. Игнатьев,
сторонник радикальной реформы среднего и высшего образования в соответствии
с требованиями промышленной и финансовой буржуазии. В этот период
управление профессиональным образованием было децентрализовано.
После революции в России средние профессиональное образование стало
частью системы народного образования. С 1919 года управление учебными
заведениями было централизовано и сосредоточено в Главпрофобре при
Наркомпросе РСФСР. В техникумах готовили как инженеров узкой специализации,
так и помощников инженеров. Сроки обучения и планы приема были различными.
К началу 1929 года в стране было свыше 1030 средних специальных учебных
заведений. В сентябре 1929 года ЦИК и СНК СССР приняли постановление “Об
установлении единой системы индустриально – технического образования”.
Техникумы стали вести подготовку специалистов на базе семилетний школы, 40
–50 % учебных часов отводились на практическое обучение. Многие техникумы
реорганизовались в отраслевые.
Управление средним профессиональным образованием стало строиться по
отраслевому принципу. Рост количества промышленных предприятий, курс на
индустриализацию, потребовали привлечения квалифицированных специалистов,
перестройки образования.
В 30-х годах наблюдается рост числа техникумов, контингент которых к
1941 году составил 800 тыс. человек. Стимулом для начала разработки группы
проблем в первую очередь высшей школы и техникумов, большинство из которых
появились в этот период, послужило постановление ЦИК СССР от 19 сентября
1932 года “Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах”. В
этот период были разработаны стабильные учебные планы.
В период Великой Отечественной войны подготовка специалистов со
средним профессиональным образованием резко сократилась, но уже к 1947 году
был достигнут довоенный уровень.
В 60-е годы в период развёртывания технологического этапа научно-
технической базы средних учебных заведений возрос контингент обучающихся,
что связано с растущей общественной потребностью в квалифицированных
специалистах. Аналогичная тенденция характерна для высших учебных
заведений.
За годы советской власти в нашей стране сложилась и функционировала
определенная система профессиональной подготовки кадров. В эту систему
входили: профессионально-технические училища, сред
| |  скачать работу |
История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума |
