Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума

гионов.
      Таким образом, мы рассматриваем  развитие  среднего  профессионального
образования в трех направлениях:
   1. глобальные тенденции развития образования;
   2.  основные  направления  реформирования  российского  профессионального
      образования;
   3.  тенденции  развития,  специфичные   для   начального   или   среднего
      профессионального образования.
      1. Среди глобальных  тенденций  развития  образования  можно  выделить
следующие:
   1. интернационализация и интеграция образования  как  основные  тенденции
      формирования единого мирового образовательного пространства (МОП);
   2. информатизация  и  экологизация  образования,  сопровождающие  переход
      стран к постиндустриальному обществу;
   3. культурологизация образования как тенденция, связанная с перспективным
      развитием общества, которое направлено на преодоление общепланетарного
      кризиса  и  связывается  с  концепцией  устойчивого   гуманистического
      развития.
      Для успеха социально-экономического реформирования России, как никогда
ранее, необходимы усилия  по  активному  включению  страны  в  международные
связи  в  сфере  образования,  в  процесс  формирования   единого   мирового
образовательного  пространства.   Фундаментальной   прагматической   основой
вхождения  России  в   МОП   является   богатейший   арсенал   отечественной
педагогической  теории,  многовековые  тенденции  развития   гуманистической
модели воспитания.
      Активному сближению образовательных  систем  способствуют  современные
реформистские тенденции  в  образовании.  Одна  из  глобальных  тенденций  -
движение  в   сторону   совершенствования   массового,   а   не   элитарного
образования.   Речь   идет   о   переходе    от    образования    элиты    к
высококачественному, элитарному образованию для  всех.  Именно  качественное
массовое  образование  может   стать   фундаментом   нового   мировоззрения,
адекватного реалиям стремительно меняющегося и  все  более  взаимозависимого
мира.
      Другая  тенденция  -  существенное  усиление  в  мировом   образовании
гуманитарной составляющей.  Всестороннюю  гуманитаризацию  можно  определить
как стратегическую  линию  развития  мирового  образования  и  усиления  его
интеграции.
      В  непосредственной  связи  с   гуманизацией   образования   находится
тенденция демократизации, появляющаяся  в  практических  шагах  по  созданию
равных интересов для всех  и  получении  качественного  образования,  в  его
растущей  дифференциации  и   индивидуализации   как   одном   из   способов
удовлетворения разнообразных интересов и склонностей.
      Исходя из  системообразующей  тенденции  в  образовании,  связанной  с
интернационализацией  общественной  жизни,  можно  говорить   о   глобальных
составляющих  функциональной  грамотности,  формирование   которых   вызвано
переходом к постиндустриальному обществу.
      Другим феноменом постиндустриального общества  является  стремление  к
признанию приоритета интересов личности.
      На этом фоне усиливается внимание к процессам  социального  характера,
связанным с деятельностью человека и его жизнеобеспечением.  Это  происходит
в  условиях  ухудшения  мировой  экологической  ситуации,  характеризующейся
вступлением  в  действие  факторов   глобальных   масштабов,   затрагивающих
жизненные интересы всех народов и требующих их  преодоления  усилиями  всего
человечества.
      Отсюда  важнейшей  составной  частью  функциональной   грамотности   в
глобальном масштабе становится экологическая  грамотность,  направленная  на
выживание  человека  в  современных  условиях.  Естественно,  ее  содержание
связано с состоянием развития конкретной страны.
      Экологическая  культура  рассматривается  Б.Т.Лихачевым  как   главный
системообразующий фактор, способствующий образованию  в  человеке  подлинной
интеллигентности и цивилизованности.
      В  то  же  время,  по  мнению   А.М.   Буровского,   никакие   проекты
экологического  образования  не   могут   изменить   культуру   современного
общества. Он считает, что на  это  направлено,  так  называемое,  ноосферное
образование, цель которого - сформировать такое понимание мира  и  человека,
в котором человек и мир существуют нераздельно.
      Отсюда,  с  понятием  "ноосферы"  связывается   следующая   тенденция,
нацеленная  на   перспективное   развитие   общества   -   культурологизация
образования.
      2.   Переход    к    постиндустриальному    обществу    сопровождается
распространением  в  последние  два   десятилетия   рыночной   экономики   -
экономики, ориентированной на потребителя.
      Формированию рыночных отношений в  экономике  России  сопутствуют  два
основных процесса: децентрализации и централизации  образования.  Отражением
этих  процессов  являются  стандартизация  и   регионализация   образования,
которые относятся к определяющим  современным  тенденциям  профессионального
образования.
      А.М.Новиков обозначил основные направления реформирования  российского
профессионального образования как целостной  системы,  имея  в  виду  четыре
основных   субъекта,   на   которые   направлены   цели    профессионального
образования: личность, общество, производство и саму сферу образования.  Это
гуманизация,  демократизация  образования,  его   опережающий   характер   и
ориентация  на  непрерывное  профессиональное  образование  как  пожизненное
образование человека.
      3.  И  наконец,  специфичное   развитие   базового   профессионального
образования должно идти с учетом традиций и новых тенденций в сфере труда  и
видения рабочей квалификации и модели специалиста в России и за рубежом.
      Отсюда, мы выделяем два основных направления его развития:
   3. сохранение традиционных функций и структур среднего  профессионального
      образования;
   4.  перспективное  развитие  и  среднего  профессионального  образования,
      связанное с внедрением нового.
      Говоря о сохранении традиционных функций, мы подразумеваем функции:
социальной  защиты   (получение   бесплатного   среднего   профессионального
образования детьми малообеспеченных слоев  населения)  (реализация  принципа
равных возможностей);
обеспечение производства квалифицированными работниками  и  специалистами  с
традиционными направлениями деятельности.
      Перспективное   же   развитие   системы   среднего   профессионального
образования связывается с переменами в образовании и определяется, в  первую
очередь, развитием (обновлением) ее структуры.
       Так, Международная комиссия ЮНЕСКО видела  решение  этой  проблемы  в
новом типе образовательного  учреждения,  проводящем  работу  по  обновлению
образования  с  целью  его  постоянного  реформирования  -  в   центрах   по
инновациям.
      Отсюда, развитие среднего профессионального образования связывается  с
возникновением  и  развитием  новых  типов  образовательных   учреждений   -
многоуровневых многоступенчатых многопрофильных: профессиональных  лицеев  и
колледжей  как  инновационных  образовательных  учреждений,  реализующих   в
значительной  мере  основные  направления  реформирования  профессионального
образования.
      Во-вторых, перспективы развития среднего профессионального образования
определяются реализацией в  образовательных  учреждениях  новых  требований,
предъявляемых к квалифицированному работнику и  специалисту  в  изменяющихся
социально-экономических условиях.
      Современного    работника     должны     отличать:     компетентность;
самостоятельность; ответственность и мобильность; системное и  аналитическое
мышление;    информационная,    правовая    и    экологическая     культура;
предпринимательская  и  творческая  активность;  готовность  к   постоянному
обновлению знаний.
      Таким образом, большое значение  помимо  профессиональной  компетенции
придается развитию надпрофессиональных качеств личности выпускника  среднего
профессионального образовательного учреждения.
      Ориентация   на    личность    обучающегося    определяет    следующие
организационно-педагогические условия  развития  среднего  профессионального
образования:
Мониторинг и прогнозирование  изменений  в  профессионально-квалификационной
структуре    региона,    в    содержании    образования,    востребованности
профессий/специальностей.
Опытная подготовка по новым профессиям/специальностям.
Реализация  личностной  ориентации  в  образовании,  создание  условий   для
самоопределения, саморазвития личности обучающего
Воспитание   как   средство   формирования   социально-устойчивой   личности
учащегося/студента.
Создание  в  образовательном  учреждении  системы,  обеспечивающей   высокое
качество образования.
Развитие психолого-педагогического  сопровождения  учащихся/студентов  и  их
социальной поддержки.
      Развитие научно-исследовательской деятельности обучающихся как  основы
для их мотивации к дальнейшему образованию.



      ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В г.
ВОЛГОДОНСКЕ (НА  ПРИМЕРЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ЛИЦЕЯ  ИНФОРМАТИКИ,  БИЗНЕСА  И
ДИЗАЙНА № 105).



      В  связи  с  открытием  и  функционированием  различных  инновационных
учебных заведений (лицеев, гимназий, колледжей, инновационных школ  и  т.д.)
возникла необходимость выявления  критериев  перехода  традиционных  учебных
заведений  на  новые  формы  обучения  с  изменением  статуса  этих  учебных
заведений. Этим и определяется актуальность проводимого исследования.
      Цель  и  задачи  проводимого  исследования  сводятся  к  разработке  и
обоснованию критериев перехода образовательных  учреждений  на  новые  формы
обучения в новых типах образовательных учреждений.
      К  новым  видам  организации   учебного   процесса   и   новым   типам
общеобразовательных учреждений можно отнести:
      а) создание в рамках  традиционных  средних  общеобразовательных  школ
гимназических классо
Пред.6789
скачать работу

История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ