Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума

ние  специальные  учебные
заведения, институты и университеты. В  учебных  заведениях  каждого  уровня
профессионального     образования,     как     правило,      реализовывалась
профессиональная образовательная программа соответствующего уровня и  одного
профиля подготовки. Так, строительное ПТУ могло выпускать только рабочих  по
строительной профессии; педагогическое училище - только  учителей  начальных
классов и воспитателей детских садов и т.п.
      Положительной стороной данной  системы  профессионального  образования
можно  считать  фундаментальную   практическую   подготовку   по   выбранной
профессии (специальности), включающую учебную и производственную практику  в
ПТУ; учебную, технологическую и преддипломную практику - в средних и  высших
профессиональных образовательных учреждениях.
      Начиная с 1989 г. в стране организуется  экспериментальная  подготовка
рабочих   и   техников   повышенного   уровня    квалификации    в    высших
профессиональных   училищах   (ВПУ),   которые   отличает   широта   профиля
подготовки, формирование  знаний  и  умений  по  современным  информационным
технологиям, по коммерческим дисциплинам и т.п. Этот  эксперимент  привел  к
изменению   классической   структуры   профессионального    образования    и
возникновению различных типов образовательных  учреждений:  профессиональные
лицеи,   профессиональные   колледжи,   университеты,    академии,    центры
непрерывной  подготовки  кадров,  профессиональные  школы  и  др.,   которые
расширили профиль и уровень  подготовки  профессиональных  кадров,  а  также
стали предлагать другие образовательные услуги, не свойственные им ранее.
      В  1961/62  учебном  году  в  стране  было  3416  учреждений  среднего
профессионального образования с контингентом учащихся 2,4  млн.  человек.  В
соответствии  с   требованиями   отраслей   народного   хозяйства   возросла
подготовка кадров по  ряду  специальностей,  было  открыто  более  30  новых
направлений  подготовки.  К  1981   году   система   среднего   специального
образования осуществляла  подготовку  кадров  для  всех  отраслей  народного
хозяйства страны более чем по 500 специальностям.

     К  началу  90-х   годов   ХХ   века   диверсификация   профессиональных
образовательных учреждений привела к изменению их структуры.
      Переход  России  на  рыночные  отношения   поставил   перед   системой
профессионального  образования  новые  цели,  решение  которых  мы  видим  в
глубоких  преобразованиях   системы   профессионального   образования.   Эти
преобразования  целесообразно  представлять  в  виде  двух   взаимосвязанных
процессов:  совершенствование   существующей   образовательной   системы   и
формирование новых концептуальных подходов и условий ее развития  на  основе
прогнозных  оценок  и  стратегических   направлений,   в   соответствии   со
структурными сдвигами в экономике и социальной политики  государства.  Новая
система профессионального образования предполагает  развитие  и  становление
личности человека как профессионала в течение всей жизни и поэтому должна:
предоставить отдельной личности свободу в выборе образовательных  траекторий
в соответствии со своими способностями, запросами и возможностями;
учитывать  потребности  заказчиков  профессиональных  кадров  в   подготовке
мобильных, ориентированных на рыночные отношения специалистов;
способствовать    развитию    демократических    свобод    в    деятельности
профессиональных    образовательных    учреждений,    выстраивающих     свои
оригинальные образовательные программы.
      Это послужило толчком в развитии профессионального образования и,  как
показало исследование,  наиболее  перспективным  направлением  его  развития
будет широкая диверсификация,  которая  обеспечит  развитие  образовательной
системы России и будет способствовать:
предоставить отдельной личности свободу в выборе образовательных  траекторий
в соответствии со своими способностями, запросами и возможностями;
учитывать  потребности  заказчиков  профессиональных  кадров  в   подготовке
мобильных, ориентированных на рыночные отношения специалистов;
способствовать    развитию    демократических    свобод    в    деятельности
профессиональных    образовательных    учреждений,    выстраивающих     свои
оригинальные образовательные программы.
      В стране стали складываться новые  социально-экономические  отношения,
которые повлияли на формирование содержания  профессионального  образования.
Оно стало развиваться  путем  количественных  —  появление  новых  профессий
(специальностей) и специальностей (специализаций) и  качественных  изменений
— гуманитаризации содержания обучения. Эти процессы легли в основу  развития
содержательного  компонента   диверсифицированной   педагогической   системы
среднего  профессионального образования.
      В настоящее время в России функционирует 2812 средних профессиональных
учебных  заведения,  из  них  142  негосударственных,  которые  обеспечивают
подготовку специалистов среднего звена  более  чем  по  280  специальностям.
Численность  студентов,  обучающихся  в  средних  профессиональных   учебных
заведениях составляет 2147 тысяч  человек.  20  марта  2001  года  в  Москве
состоится  Съезд  директоров  средних  профессиональных  учебных  заведений,
который наметит  пути  дальнейшего  совершенствования  и  развития  среднего
профессионального образования.
      Вышеперечисленное  доказывает,  что  элементы  педагогической  системы
среднего  профессионального  образования   диверсифицировались,   что   дает
основание говорить о диверсификации самой педагогической системы.
      Таким образом,  на  наш  взгляд,  система  среднего  профессионального
образования  включает  две  составляющие:  профессиональное  образование   и
дополнительное   образование.   Последнее    реализуется    при    повышении
квалификации  и   переподготовке   высвобождаемых   работников,   незанятого
населения  и  призвана  способствовать  обеспечению  эффективной,   свободно
избранной  занятости  граждан,  удовлетворению  потребностей  в  обучении  и
повышении      роста      профессионального       мастерства,       усилению
конкурентоспособности   кадров   в   условиях   рыночной    экономики,    их
профессиональной мобильности и социальной защищенности. Основными  исходными
положениями  такой  интегративной  системы  непрерывного   профессионального
образования могут быть следующие:
      1. Системный подход к организации профессионального обучения на основе
перестройки содержания и  оптимизации  методов  обучения,  путем  интеграции
подсистем профессионального образования в органически целостную,  оптимально
действующую и динамично развивающуюся  систему.  Под  органически  целостной
системой понимается организационная  и  упорядоченная  система  с  развитыми
внутренними и  целенаправленно  устанавливаемыми  внешними  связями,  новыми
интегральными качествами, которых не было  во  взаимосвязанных  подсистемах.
Под   динамичным   развитием   такой   системы   понимается    педагогически
организованное целенаправленное движение  системы  от  суммативного  уровня,
когда  профессиональные  образовательные   учреждения   представляют   собой
последовательные,  слабо  связанные  ступени  непрерывного  образования,   к
органически   целостному   состоянию,   характеризующемуся   интеграционными
взаимосвязями их главных компонентов и основных параметров  образовательного
процесса.
      2.   Целостность   профессиональной   подготовки   путем   постоянного
укрепления  взаимосвязей  ее  основных  компонентов   на   основе   принципа
интеграции   и   его   взаимодействия   с   другими   принципами   обучения:
политехнизма, преемственности, единства  обучения  и  воспитания,  мотивации
учения   и   труда,   проблемности.   Органическая    целостность    системы
профессиональной подготовки может быть достигнута в том случае, если все  ее
компоненты  будут  ориентированы  на  конечную  цель  -  повышение  качества
подготовки квалифицированных специалистов.
      3. Приоритет личности в  выборе  и  построении  своей  образовательной
траектории  в  соответствии  со  своими   возможностями   и   способностями,
потребностями рынка труда, как на государственном уровне, так  и  на  уровне
региона или муниципалитета.
      4. Приоритет  специальности  в  организации  образовательных  структур
системы путем единой  целевой  направленности  на  конечные  результаты  при
планировании и управлении профессиональной подготовкой. Опыт  и  проведенные
исследования показывают, что реализация этого положения возможна лишь в  том
случае, если в процессе  проектирования  и  осуществления  обучения  цели  и
задачи поэтапного усложнения теоретических  и  практических  основ  обучения
будут приближены к профилю  будущего  специалиста  и  заложены  в  программы
этапов образовательного процесса профессиональных учебных заведений.
      5. Перестройка компонентов интегрируемых  подсистем  (целей  и  задач,
содержания, средств и методов обучения; деятельности педагогов,  учащихся  и
студентов)  на  основе  программно-целевого   подхода   с   учетом   будущей
профессиональной деятельности выпускника.
      Центральной   идеей   системы   интеграции   средне   профессиональной
подготовки  обучаемых   в   профессиональных   образовательных   учреждениях
является категория целостного развития человека как субъекта деятельности  и
общения   на   всем   протяжении   его   профессиональной    подготовки    и
производительности труда.
      6. Ориентация на непрерывное целостное развитие обучаемых как активных
субъектов образования и социального действия.
      Принципами построения системы среднего профессионального  образования,
которые вытекают из  общих  принципов  государственной  политики  в  области
образования,  предусмотренных  Законом  РФ  «Об  образовании»,  могут  быть:
демократизм,   гуманиз
12345След.
скачать работу

История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ