История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума
Другие рефераты
Введение
В 2001 году система среднего профессионального образования России
отмечала свой 300-летний юбилей. Русские ученые и педагоги постоянно
вглядывались в прошлое, пытаясь понять настоящее, найти ответ на извечные
вопросы: что делать и как делать?
Накопленный опыт обучения и воспитания подрастающего поколения в
разных типах профессиональных учебных заведений содержит много
поучительного и для современности.
Проблема исследования обусловлена тем, что без изучения истории
среднего профессионального образования как явления педагогического не могут
быть глубоко осмыслены вопросы развития форм и методов обучения и
воспитания, пути совершенствования профессионального образования
специалистов среднего звена, важнейшим из которых является научное
обеспечение профессиональной подготовки.
Система среднего профессионального образования — социальный институт,
имеющий свою специфику в профессиональной структуре образовательного
комплекса, своеобразную социально-культурологическую предысторию, свою
логику развития. Всякая попытка растворить или подчинить ее другим системам
образования ничего не приносит, кроме разрушения, и приводит к ослаблению
социально-экономических основ развития общества. В качестве составной
(базисной) структуры и фундаментальной основы непрерывного образования эта
система выполняет важнейшие социальные, экономические, образовательные,
научно-технические, личностно-профессиональные, воспитательные,
интегративные функции.
Средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно
доступного и массового профессионального образования, направленного на
подготовку специалистов среднего звена, повышение образовательного и
культурного уровня личности. Это обусловливает необходимость сохранения
ведущей роли государства в финансировании среднего профессионального
образования.
Ныне действующая система среднего профессионального образования смогла
в известной мере адаптироваться к сложным условиям социальной
трансформации. В целом сохранена сеть учебных заведений, стабилизировался
преподавательский состав, разрабатываются новые образовательные стандарты,
создана база для дальнейшего развития.
Вместе с тем существующий уровень социально-экономической адаптации к
рынку труда выпускников профессиональных учебных заведений, прежде всего,
среднего образования, не в должной степени отвечает его потребностям.
Система подготовки работников на производстве оказалась практически
разрушенной.
Структурные изменения в системах начального и среднего
профессионального образования, также как и структурные изменения в
экономике, осуществлялись в нашей стране достаточно редко. Новые
работодатели ищут рабочую силу, соответствующую их непосредственным
потребностям. Система среднего профессионального обучения столкнулась с
огромными трудностями процесса адаптации к новым требованиям экономики.
Возникновение рынка труда, появление конкуренции среди рабочей силы,
наметившаяся в последние годы ориентация работодателей на профессионализм и
опытность работника, хотя самым существенным образом и осложнили положение
выпускников средней профессиональной школы на рынке труда, но вместе с тем
усилили стремление молодежи к получению среднего профессионального
образования. Социологические опросы показывают, что наряду с нежеланием
многих выпускников работать по полученной специальности (прежде всего, в
связи с низким уровнем оплаты труда на имеющихся вакантных рабочих местах),
знания, полученные в учебных заведениях, они рассматривают как необходимые
для своего трудоустройства и работы[1].
Актуальность исследования обусловлена тем, что переход России на
рыночные отношения поставил перед системой профессионального образования
новые цели, решение которых видится в глубоких преобразованиях системы
профессионального образования.
Эти преобразования целесообразно представлять в виде двух
взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей образовательной
системы и формирование новых концептуальных подходов и условий ее развития
в дальнейшем. Новая система среднего профессионального образования
предполагает развитие и становление личности человека как профессионала в
течение всей жизни.
Система среднего профессионального образования, пройдя большой
исторический путь, стала мощным фактором повышения образовательного и
культурно-технического уровня, всестороннего совершенствования российского
образа жизни, одним из путей осуществления социальной политики государства
на современном этапе.
Таким образом, среднее профессиональное образование не только
обеспечивает получение специальности, но и создает условия для дальнейшего
продвижения личности в образовательной системе.
На современном этапе увеличивается потребность в специалистах
среднего звена для развития экономики, повышения технологической культуры
производства, обеспечения административно-технической поддержки процессов
управления, развития рыночной инфраструктуры, технического, информационного
и социального сервиса.
Ведущей целью образования в новых экономических условиях России
является подготовка личности, конкурентоспособной в условиях рынка труда,
обладающей личностными и профессиональными качествами, обеспечивающими
умение решать задачи во всех видах ее деятельности (от профессиональных до
лично-бытовых) и отвечать за их решение. В этой связи основная
педагогическая задача на всех этапах непрерывного образования есть поиск и
реализация оптимальных путей развития личности, способной к
самоактуализации в процессе многолетней интеллектуально-активной
социальной, трудовой жизни.
Среднее профессиональное образование насчитывает 2678 государственных
и муниципальных образовательных учреждений с контингентом обучаемых в
количестве около 2300 тыс. человек. Негосударственный сектор включает в
себя 150 колледжей, в которых обучается более 25 тыс. студентов[2].
Происходит изменение структуры подготовки. Если ранее действовала
тенденция расширения гуманитарной и экономической подготовки, то в
последние годы прием на технические специальности увеличился на 37%[3].
За последние три года в Классификатор специальностей среднего
профессионального образования введено более 20 новых специальностей.
Осуществлено обновление содержания среднего профессионального образования,
обеспечивающее его интеллектуализацию и гуманитаризацию, развитие
вариативности и гибкости образовательных программ, расширение профиля
подготовки и повышение профессиональной мобильности специалистов.
Разработан и введен в действие Государственный образовательный стандарт
среднего профессионального образования в части государственных требований к
минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям.
Сегодня формируется особый интегративный тип работника — субъект
социально-профессиональной деятельности, самобытная, активная личность и
индивидуальность. На рынке труда ныне котируется не пресловутая рабочая
сила, а работник с высоким уровнем образованности, воспитанности,
профессиональной обученности. Особенно остро стоит проблема получения
среднего профессионального образования, в первую очередь для молодежи.
В изменяющихся условиях необходимо обеспечить согласованность
интересов государства, личности и работодателей, законодательно закрепить
новый характер их взаимоотношений.
Целью выпускной квалификационной работы является проведение
исторического анализа развития системы среднего профессионального
образования с конца XIX века по сегодняшний день.
Исходя из поставленной цели выпускной квалификационной работы, можно
выделить следующие задачи исследования:
- анализ истории развития системы среднего профессионального
образования в России;
- анализ современного состояния системы среднего профессионального
образования;
- выделить проблемы и перспективы развития системы среднего
профессионального образования в России.
- в процессе развития системы среднего профессионального образования
исследовать изменение функций данного социального института (на примере
Лицея № 105 г. Волгодонска Ростовской области) .
Объектом исследования является история развития системы среднего
профессионального образования Российской Федерации.
Предметом исследования влияние развития среднего профессионального
образования на совершенствование научной подготовки выпускников средне-
профессиональных учебных учреждений.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме развития системы
среднего профессионального образования в России.
Теоретико - методологической базой выпускной квалификационной работы
явились концептуальные разработки отечественных ученых в области
педагогики, социологии и экономики, занимающихся проблемой истории
развития и совершенствования системы среднего профессионального образования
в России. Среди большого количества работ на данную тему можно выделить
несколько в большей степени связанные с исследуемой проблемой, и в
частности, работы Б.С. Гершунского, Н.В. Нечаева, Э.М. Паничевой, Г.М.
Романцева, А.Я. Савельева, А.П. Чернышева и др.
Эмпирической базой исследования явились результаты статистические
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
