История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума
. Вариативная часть учебного плана
постоянно совершенствуется в целях достижения высокого уровня
образовательной подготовки лицеистов.
Обучение в лицее ведётся по современным учебно-методическим пособиям,
часть из которых разработана педагогами лицея.
Лицей занимает благоустроенное помещение. Все классные комнаты
оборудованы современными техническими средствами и новой учебной мебелью.
Имеются поточные аудитории для чтения лекций и кабинеты (информатики,
информационных технологий), оснащенные новейшим оборудованием.
В старших классах преподавание ведётся по системе, приближенной к
вузовской: лекционно-семинарские занятия, зачеты, предметный рейтинг и др.
Занятия в лицее проводятся с использованием новых информационных
технологий. Каждый третий педагог лицея имеет навыки работы с компьютером,
активно использует компьютерную технику в учебном процессе. На один
компьютер в лицее приходится в среднем 19 учащихся. Помимо
общеобразовательной подготовки по информатике, лицеисты имеют возможность
посещать дополнительные занятия, а также принимать участие в подготовке
мультимедийных презентаций для уроков и внеклассных мероприятий.
Организация учебного процесса в лицее предусматривает обязательный
систематический контроль знаний и умений. Работая под девизом "Каждое
занятие - оценка", педагоги регулярно используют письменные и устные формы
контроля знаний лицеистов, в числе которых тестирование, срезы знаний,
зачеты, итоговые рейтинги успеваемости учащихся. Ежемесячно проводится
итоговая аттестация учащихся с выставлением средней оценки успеваемости по
профилирующим предметам, оценки за прилежание и прогноза успеваемости.
Результаты ежемесячной аттестации оформляются в журнале, доступном для
учащихся и их родителей.
Особое внимание в лицее уделяется здоровью и физическому развитию
учащихся, что обеспечивается:
- увеличением количества спортивных секций;
- занятиями физкультурой в трех спортивных залах университета;
- валеологическим мониторингом, в том числе и компьютерным.
Большой популярностью в лицее пользуются занятия в различных
физкультурно-оздоровительных секциях: настольного тенниса, волейбола,
футбола, дартса, аэробики.
В лицее пропагандируется здоровый образ жизни как в процессе
преподавания различных предметов, так и во внеурочное время. Учебно-
воспитательный процесс в лицее обеспечен психологической поддержкой и
медицинской службой.
В качестве фактора "обратной связи" для корректирования
образовательного процесса в лицее используется анкетирование учащихся с
целью выяснения их отношения к качеству преподавания предметов и
спецкурсов, а также работе преподавателей и администрации лицея.
Проведенное исследование установило, что диверсификация содержания
профессиональных образовательных программ строится на следующих условиях:
5. фундаментализации, которая обеспечит формирование и усиление базисных
компонентов профессионального образования;
6. преемственности и интеграции, обеспечивающие построение
образовательной цепочки с учетом ранее полученных знаний;
7. завершенности и полноты, которые обеспечивают освоение образовательной
программы соответствующего уровня и содержания;
8. доступности, способствующей выбору профессиональной образовательной
программы соответственно потребностям, возможностям и способностям
личности;
9. открытости и мобильности, дающих возможность личности повышать свой
образовательный и профессиональный уровень, выбирая свой путь в
образовательном пространстве;
10. уровневости, ступенчатости, многообразия функций и профилей,
способствующие как отдельной личности, так и образовательному
учреждению сформировать свою индивидуальную образовательную систему.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Переход России на рыночные отношения поставил перед системой
профессионального образования новые цели, решение которых мы видим в
глубоких преобразованиях системы профессионального образования. Эти
преобразования целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных
процессов: совершенствование существующей образовательной системы и
формирование новых концептуальных подходов и условий ее развития на основе
прогнозных оценок и стратегических направлений, в соответствии со
структурными сдвигами в экономике и социальной политики государства.
На современном этапе увеличивается потребность в специалистах среднего
звена для развития экономики, повышения технологической культуры
производства, обеспечения административно-технической поддержки процессов
управления, развития рыночной инфраструктуры, технического, информационного
и социального сервиса.
В начале 1997 г. российское правительство приняло решение о
необходимости реформирования системы образования. Это делалось в общем
контексте пересмотра принципов функционирования и развития социальной сферы
в новых условиях.
Наметившаяся в это время относительная макроэкономическая стабилизация
и ожидание начала экономического роста требовали изменения принципов
организации деятельности социальной сферы, ее большей увязки с
формирующимся рыночным окружением.
В стране стали складываться новые социально-экономические отношения,
которые повлияли на формирование содержания среднего профессионального
образования. Оно стало развиваться путем количественных — появление новых
профессий (специальностей) и специальностей (специализаций) и качественных
изменений — гуманитаризации содержания обучения. Эти процессы легли в
основу развития содержательного компонента диверсифицированной
педагогической системы среднего профессионального образования.
Изучение истории трансформации колледжей позволяют провести
диверсификацию типов профессиональных образовательных учреждений среднего
профессионального образования по признаку уровней и количества реализации
профессиональных образовательных программ:
одноуровневые профессиональные образовательные учреждения - традиционные
ПТУ и техникумы, реализующие образовательные программы начального и
среднего профессионального образования и относящиеся по своей
принадлежности к этому уровню;
двухуровневые профессиональные образовательные учреждения -
профессиональные лицеи и колледжи, осуществляющие наряду с традиционной
подготовкой профессиональных кадров по некоторым образовательным программам
повышенный уровень подготовки и остающиеся в рамках уровня соответственно
начального или среднего профессионального образования;
многоуровневые профессиональные образовательные учреждения, реализующие
широкий спектр профессиональных разноуровневых образовательных программ.
Такие учебные заведения относятся к новому типу и не будут отнесены к
конкретному уровню профессионального образования, а будут учреждениями
непрерывного профессионального образования.
Такая диверсификация образовательных учреждений обеспечивает
реализацию широкого спектра профессиональных образовательных программ по
всему профессиональному полю.
Отсюда, развитие среднего профессионального образования связывается с
возникновением и развитием новых типов образовательных учреждений -
многоуровневых многоступенчатых многопрофильных: профессиональных лицеев и
колледжей как инновационных образовательных учреждений, реализующих в
значительной мере основные направления реформирования профессионального
образования.
Сегодня среднее профессиональное образование направлено на подготовку
специалистов-практиков.
Среднее профессиональное образование производится более чем по 300
специальностям. За последние три года введено более 20 новых
специальностей, в основном, в областях социальной сферы, сервиса, новых
информационных технологий.
Все вышесказанное позволяет утверждать, что диверсификация среднего
профессионального образования создает необходимые условия для построения
иерархической и ранжированной модели многоуровневого, многоступенчатого и
многопрофильного непрерывного профессионального образования, адаптированной
к уровням образования и квалификации, возможностям и потребностям личности,
особенностям профессиональных образовательных учреждений и специфики
региона, позволяющей личности самостоятельно выбирать различные вектора
направленности обучения и переподготовки по всему профессиональному полю, а
профессиональному образовательному учреждению в современных экономических
условиях сформировать свою реальную образовательную систему.
К новым видам организации учебного процесса и новым типам средних
профессиональных учреждений можно отнести:
а) открытие гимназий, лицеев;
б) открытие профессиональных лицеев, высших профессиональных училищ,
колледжей;
в) создание центров непрерывного обучения.
Именно формой организации обучения отличается педагогический процесс в
учебных заведениях нового типа. Наряду с известными формами обучения в
средней общеобразовательной школе (урок, учебные экскурсии, факультативные
занятия), в лицее, гимназии, колледже, ВПУ используются вузовские формы
обучения (лекции, семинарские и практические занятия, лабораторные работы и
практикумы, тематические экскурсии); в профессиональных лицеях, колледжах и
ВПУ еще добавляется производственная практика, ку
| |  скачать работу |
История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума |
