Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста
одростковом
возрасте. При этом под индивидуацией подразумевается процесс, при котором
подросток постепенно отдаляется от родителей, становясь самостоятельной
личностью. Индивидуация включает в себя процесс самосознания и
самоидентификации среди других. При переходе от детства к зрелости
подросток нуждается в определенной автономии и самоидентичности, чтобы
иметь возможность принять на себя права и обязанности взрослого человека
(Ф. Райс, 2000).
Процесс индивидуации может протекать в здоровой или болезненной форме.
Сравнительное исследование Д. Дениэлс (1990, по Ф. Райсу, 2000) здорового
и нездорового процесса индивидуации показало, что подростки с нормальной
индивидуацией обретают самосознание взрослой личности, оставаясь в то же
время функциональными членами семьи. Также им свойственно осознание
жизненных ценностей и стремление к самостоятельности. Подросткам с
нездоровой, нефункциональной индивидуацией свойственны обособленность, уход
в себя, импульсивное поведение, отторжение от семьи и общественных норм и
потенциальная склонность к суициду.
Автономия понимается Ф. Райсом как независимость, или свобода,
подростка. Автор выделяет два аспекта автономии: поведенческий (обретение
независимости и свободы в той мере, чтобы действовать и принимать решения
самостоятельно, без излишнего руководства извне) и эмоциональный
(освобождение от эмоциональных уз, связывающих ребенка с родителями).
Исследования показывают, что в подростковом возрасте резко возрастает
стремление к поведенческой автономии, причем в определенных ситуациях
подростки упорно добиваются права самостоятельно принимать решения
(например, при выборе стиля одежды или круга общения), но в то же время
охотно подчиняются руководству родителей в серьезных вопросах (например,
касающихся образования). Как пишет Ф. Райс, подростки нуждаются в таких
родителях, которые предоставляют им свободу не сразу и в полном объеме, а
постепенно – по мере того как они учатся пользоваться ею. Подростки хотят
иметь право делать собственный выбор, проявлять свою независимость, спорить
со старшими и нести ответственность за свои слова и поступки, однако полная
свобода им не нужна. Полная свобода, предоставленная слишком быстро, может
восприниматься ребенком как отторжение от семьи; у него может появиться
чувство тревоги, так как он не знает, как воспользоваться этой свободой.
Переход к эмоциональной автономии в подростковом возрасте не столь
драматичен, как к поведенческой, и многое при этом зависит от поведения
родителей. Доминирование родителей и культивирование в ребенке чувства
зависимости от них, вплоть до взрослого возраста, препятствует формированию
социальной зрелости у подростка, который вырастает инфантильным, т.е.
неспособным самостоятельно принимать решения и воспринимать себя как
взрослого и самостоятельного человека. В противоположной ситуации – при
эмоциональном отторжении – подростки не получают никакой эмоциональной
поддержки со стороны родителей. По мнению Ф. Райса, в данном вопросе, как и
во многих других жизненных ситуациях, необходимо найти «золотую середину».
Исследование Olson (1996, по Ф.Райс, 2000) показало, что
«сверхразобщенные» и чересчур тесно связанные семьи «функционируют» хуже,
чем те, что оказались ближе к середине по шкале сплоченности семьи
(«сбалансированные», «уравновешенные» семьи).
Сплоченность семьи характеризует ту степень, в которой ее члены
объединены или, напротив, разобщены. Те семьи, которые располагаются на
противоположных краях шкалы, оценивающей сплоченность, - то есть
построенные на слишком тесных связях или полностью разобщенные, - являются
менее функциональными, чем те, что располагаются примерно на середине
шкалы. Сплоченность семьи наиболее велика, когда дети еще малы, и
постепенно снижается, по мере того как подростки взрослеют и становятся
самостоятельными взрослыми людьми. По мере взросления подростков дистанция
в их отношениях с родителями увеличивается; причем у юношей это происходит
быстрее, чем у девушек.
Таким образом, когда ребенок достигает подросткового возраста, сильная
сплоченность семьи может препятствовать развитию процесса индивидуации у
подростка. Как показывают исследования, самая низкая сплоченность семьи
приходится на период, когда дети достигают переходного возраста. Это
объясняется стремлением подростков к самостоятельности, выработке
собственного стиля жизни, что связано с процессом индивидуации. Также
показано, что, чем старше дети, тем больше дистанция между ними и
родителями; это подтверждает существование у подростков потребности в
самостоятельности и независимости, в собственном жизненном пространстве.
Ларсон и Лоу (1990, по Ф.Райс, 2000) обнаружили, что дистанция в отношениях
между подростками старшего возраста и их родителями примерно на 70% больше
дистанции между родителями и младшими подростками. Ф. Райс делает вывод,
что наибольшая сплоченность в семье должна быть в период, когда дети еще не
достигли переходного возраста. Когда же дети становятся подростками,
близость между членами семьи должна постепенно ослабевать, чтобы
установились сбалансированные отношения, способствующие идентификации
личности подростков и дальнейшему развитию их в полноправных взрослых
людей.
N.J. Cobb (1995) рассматривает достижение автономии как одну из
наиболее важных проблем, встающих перед младшими подростками. Автономия
подразумевает независимость и ответственность за собственные поступки;
большее участие в принятии решений. В процессе перехода от подросткового
возраста к юношескому количество самостоятельно принятых решений постепенно
увеличивается; а количество решений, принятых совместно с родителями или же
только родителями, уменьшается с возрастом. Данные тенденции более ярко
выражены у мальчиков, чем у девочек (Dornbusch, Ritter, Mont-Reynaud, &
Chen, 1990, по N.J. Cobb, 1995).
Как показали Bartle, Anderson & Sabatelli (1989, по N.J. Cobb, 1995),
родительский стиль, в особенности материнский, - крайне важный фактор
формирования автономии у девочек. Для мальчиков же самой важной
детерминантой увеличения независимости является возраст.
Родители могут либо содействовать, либо препятствовать росту автономии
(Pardek & Pardek, 1990, по N.J. Cobb, 1995). В ответ на стремление
подростков получить право голоса и возможность влиять на родительские
решения, касающиеся их, некоторые родители способны перейти к возложению на
своих детей все большей ответственности; другие же негативно реагируют на
стремление подростков к большей автономии. Чем меньше в семье происходит
конфликтов, тем больше подростки продвигаются по направлению к
психологической зрелости (Gavazzi & Sabatelli, 1990, по N.J. Cobb, 1995).
Как пишет N.J. Cobb (1995), в процессе индивидуации подростки должны
избавиться от одного из самых крупных достижений своего детства: им
предстоит «разобрать и построить заново психологическую структуру, в
которой они пребывали в детском возрасте». Поскольку дети младшего возраста
некритично воспринимают взгляды и способы поведения своих родителей,
подросткам необходимо провести переоценку усвоенных убеждений и ценностей,
чтобы разобраться, какие из них в действительности принадлежат подростку, а
какие – его родителям. Автор предполагает, что опора на своих родителей –
это единственный способ для ребенка почувствовать в себе силы для
самостоятельной деятельности и исследования мира. То, что было усвоено в
детстве и обеспечивало автономию ребенка в этом возрасте, должно быть
преодолено подростком ради дальнейшего развития, и этот процесс носит
название индивидуации (Josselson, 1980, 1988, по N.J. Cobb, 1995).
Warner (1980, по N.J. Cobb, 1995) считает, что процесс индивидуации
развивается, когда подростки самостоятельно принимают решения, а затем
«продолжают жить с последствиями этих решений», причем самое важное
решение, с принятием которого сталкиваются все подростки, связано с тем,
кто, собственно, будет принимать решения. Данный процесс подразумевает
обучение в реальных жизненных ситуациях: подростки обучаются, действуя и
ощущая на себе последствия собственных действий. Им предстоит сделать
открытие того, что «ты – единственный, кто может принимать решения в твоей
жизни, и что больше некого винить или хвалить кроме самого себя». А чтобы
понять это, подростки должны быть готовы расстаться со своими старыми
убеждениями.
В процессе индивидуации подростки пытаются сохранить чувство
тождественности между своим внутренним «Я» и тем, что они значат для
других. Вновь возникающие отождествления должны иметь непрерывную связь с
предшествующими, а также позволять строить планы на будущее. Молодые люди,
которые успешно рассортировали свои и родительские взгляды и убеждения,
могут поддерживать близкие отношения с родителями, чувствуя себя при этом
комфортно и не боясь потерять свою собственную индивидуальность. Эта
близость с родителями является важным фактором, обеспечивающим целостность
жизни юношей и девушек. Подросткам не нужно отвергать старые
взаимоотношения или перенимать совершенно новые жизненные стили для того,
чтобы стать самими собой (Mazor & Enright, 1988 по N.J. Cobb, 1995). В то
же время, индивидуация подразумевает и возра
| |  скачать работу |
Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста |
