Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста
ложить наличие определенных личностных проблем у родителей. В данном
исследовании была показана связь между возникновением невроза у ребенка и
особенностями личности матери, влияние личностных черт родителей на тип
воспитания. Были выделены неблагоприятные особенности личности родителей,
дети которых страдали различными неврозами:
1. Сензитивность – повышенная эмоциональная чувствительность,
склонность «все принимать близко к сердцу», легко расстраиваться и
волноваться.
2. Недостаточная степень самопринятия, порождающая неуверенность в
себе.
3. Тревожность – склонность к беспокойству, непереносимость ожидания,
неизвестности.
4. Внутренняя конфликтность – противоречивость чувств и желаний,
моральный дискомфорт, психическая напряженность, проблемы
самоконтроля.
5. Эгоцентризм как реактивная сосредоточенность на своей точке зрения,
своих проблемах в ущерб отзывчивости, душевной щедрости и
способности к сопереживанию.
6. Негибкость – несвоевременность принятия решений, трудность выбора
альтернатив, подверженность стереотипам, фиксация на прошлом опыте,
затруднения в принятии и выполнении ролей.
7. Гиперсоциальность – завышенное, часто гипертрофированное чувство
долга, обязанности, чрезмерная принципиальность, невозможность
компромиссов.
В исследовании А.Е. Личко (1983) было показано, что одной из причин,
способствующих формированию приобретенных психопатий, особенно у подростков
с акцентуациями характера, является неправильное воспитание. Были выделены
следующие типы неправильного воспитания:
1. Гипопротекция – характеризуется недостатком опеки, контроля, заботы,
внимания к делам, интересам, духовной жизни ребенка. Крайней формой
проявления гипопротекции является безнадзорность, заброшенность
ребенка, отказ от удовлетворения его насущных нужд. Такое отношение
родителей особенно неблагоприятно при неустойчивой и конформной
акцентуациях, а также при гипертимной, эпилептоидной и лабильной.
2. Доминирующая гиперпротекция – выражается в чрезмерной опеке,
мелочном контроле за каждым шагом подростка, что вырастает в систему
запретов и бдительного наблюдения. Ребенок с раннего возраста
лишается возможности учиться на собственном опыте, не приучается к
самостоятельности, в нем подавляется чувство ответственности и
долга. У гипертимных подростков данный тип воспитания приводит к
резкому обострению реакции эмансипации. У подростков с
психастенической, сензитивной и астеноневротической акцентуацией
усиливаются астенические черты – несамостоятельность, неуверенность
в себе, нерешительность, неумение постоять за себя.
3. Потворствующая гиперпротекция. Крайним проявлением этого типа
воспитания является то, что ребенок становится «кумиром семьи».
Родители постоянно контролирут ребенка, стремятся оградить его от
малейших трудностей и неприятных обязанностей. Присутствует
чрезмерное покровительство, восхищение мнимыми талантами и
преувеличение действительных способностей ребенка. Дети растут в
атмосфере похвал, восторгов и обожания, ими любуются и восхищаются.
Это культивирует эгоцентрическое желание быть в центре внимания
окружающих, слышать разговоры о себе, с легкостью получать все
желаемое. Потворствующая гиперпротекция мешает выработке навыков к
систематическому труду, упорства в достижении цели, умения постоять
за себя. Подросток, стремящийся быть лидером, пользоваться вниманием
сверстников, вызывать у них восхищение, оказывается, в то же время,
неспособным осуществлять лидерские функции, подчинять себе других,
руководить. Данный тип воспитания приводит к усугублению истероидной
акцентуации, способствует появлению истероидных черт при лабильной,
гипертимной, реже – при шизоидной и эпилептоидной акцентуациях.
4. Эмоциональное отвержение – при таком типе воспитания ребенок
постоянно ощущает себя обузой в жизни родителей. Скрытое
эмоциональное отвержение состоит в том, что родители тяготятся
ребенком, не признаваясь себе в этом. Подавленное эмоциональное
отвержение обычно гиперкомпенсируется подчеркнутой заботой,
утрированными знаками внимания. Однако ребенок чувствует
формальность такой заботы и ощущает недостаток искреннего
эмоционального тепла. Отвержение тяжело сказывается на лабильной,
сензитивной и астеноневротической акцентуациях.
5. Условия жестоких взаимоотношений обычно сочетаются с эмоциональным
отвержением. Такое воспитание способствует усилению черт
эпилептоидной акцентуации и развитию подобных черт на основе
конформной акцентуации.
6. Повышенная моральная ответственность: родители питают большие
надежды в отношении будущего своего ребенка, его успехов,
способностей и талантов. Ребенку предъявляются требования, не
соответствующие его возрасту и реальным возможностям. В таких
условиях заостряются черты психастенической и сензитивной
акцентуации.
7. Потворствующая гипопротекция представляет собой сочетание
недостаточного родительского надзора с некритичным отношением к
нарушениям поведения у подростка. Такое воспитание культивирует
неустойчивые и истероидные черты.
8. Воспитание в атмосфере «культа болезни». Болезнь ребенка становится
центром, на котором фиксировано внимание семьи. Это приводит к
инфантилизации, эгоистической фиксации на заботах о собственном
здоровье, появляется истерический способ реагирования на трудности.
9. Противоречивое воспитание. В таких случаях члены семьи применяют
несовместимые воспитательные подходы и предъявляют подростку
противоречивые требования. При этом члены семьи конкурируют либо
открыто конфликтуют друг с другом.
10. Воспитание вне семьи. Ребенка воспитывают не родители, а другие
родственники, воспитатели, репетиторы и т.д.
По мнению Е.Т. Соколовой и В.В. Столина (1989), существует несколько
типов неадекватного родительского (материнского) отношения к подростку.
1. Отношение матери к сыну-подростку как к «замещающему» мужа:
требование активного внимания к себе, заботы, навязчивое желание
находиться постоянно в обществе сына, быть в курсе его интимной
жизни, стремление ограничить его контакты со сверстниками. В менее
грубой фоме подобное отношение проявляется в присвоении сыну статуса
«главы семьи».
2. Гиперопека и симбиоз характеризуются навязчивым желанием матери
удержать, привязать к себе подростка, лишить его самостоятельности
из-за возможного несчастья в будущем. В этом случае преуменьшение
реальных способностей ребенка приводит к максимальному контролю и
ограничениям со стороны родителей, желанию делать все за него,
предохранить от опасностей жизни, «прожить жизнь за ребенка».
Результатом подобного воспитания является «зачеркивание реального
ребенка, регресс и фиксация на примитивных формах общения ради
обеспечения симбиотических связей с ним».
3. Воспитательный контроль посредством нарочитого лишения любви.
Неудовлетворяющее родителей поведение ребенка наказывается тем, что
ребенку демонстрируется, что «он такой не нужен, мама такого не
любит». При этом родители прямо не выражают своего недовольства
неправильным поведением ребенка, а просто не разговаривают с ним,
игнорируют. У гипертимных подростков подобное отношение вызывает
бессильное чувство ярости, вспышки агрессии, за которыми стоит
«желание доказать свое существование». В таких случаях родитель
«идет на мировую» или путем ответной агрессии (физических наказаний)
пытается преодолеть стену отчуждения между собой и ребенком. У
сензитивных подростков подобное поведение родителей порождает
глубокое чувство собственной ненужности, одиночества. Чтобы вернуть
родительскую любовь, подростку приходится сверхограничить
собственную индивидуальность, достоинство, лишаясь собственного «Я».
Послушание достигается ценой обесценивания «Я» подростка, сохранения
примитивной привязанности родителей к нему.
4. Воспитательный контроль посредством вызова чувства вины заключается
в том, что ребенок, нарушивший запрет, называется родителями
«неблагодарным», «предавшим родительскую любовь» и т.п. Частным
случаем такого отношения является воспитание подростка в условиях
повышенной моральной ответственности, описанное выше. В результате
родительского воспитания данного типа развитие самостоятельности
подростка сковывается постоянным страхом оказаться виноватым в
неблагополучии родителей, отношениями зависимости.
3. Развитие личности подростков в неполных и смешанных семьях
Поскольку развод становится все
| |  скачать работу |
Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста |
