Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста
стающую независимость от
родителей, и положительное отношение к собственной независимости (Rice,
Cole & Lapsley, 1990, по N.J. Cobb, 1995).
Исследователи выделили параметры внутрисемейного взаимодействия,
принципиально важные для индивидуации подростков: 1) индивидуальность -
способность иметь и выражать свое собственное мнение и видеть, чем ты
отличаешься от других; 2) чувство родства (connectedness) - отражает
открытость человека чужим мнениям и уважение чужих взглядов (H. Grotevant,
C. Cooper, 1986, по N.J. Cobb, 1995).
Для индивидуации подростков одинаково важно, чтобы они чувствовали как
свое родство с другой личностью, так и отличие от нее. Исследователи
индивидуации предполагают, что подростки, достигшие высоких уровней
индивидуации, могут оставаться в близких отношениях со своими родителями,
не чувствуя при этом потери собственной индивидуальности. Подростки,
которые могут чувствовать свою особенность по сравнению с другими членами
семьи, имеют большую свободу для развития своей собственной точки зрения.
Но даже в этом случае их размышления происходят в контексте эмоционального
переживания чувства родства, которое создает уверенность, позволяющую
рассматривать различные идеи.
Исследования показывают, что подростки с высоким уровнем индивидуации
происходят из семей, члены которых ясно понимают различия между собой и,
тем не менее, чувствуют родство друг с другом. При столкновении с проблемой
они не воспринимают ее как имеющую только одно решение и способны в течение
долгого времени расходиться во мнениях, сохраняя при этом хорошие
взаимоотношения. Каждый человек в такой семье очень внимательно относится
как к своей собственной позиции, так и к позициям других.
Подростки с низким уровнем индивидуации обычно происходят из семей,
члены которых избегают разногласий между собой и настолько отзывчивы к
чужим мнениям, что не способны составить собственное мнение, отличное от
других (Powers и др., 1983, по N.J. Cobb, 1995).
D. Bell и L. Bell (1983, по N.J. Cobb, 1995) подчеркивают важность
развития самосознания подростков, а также наличия поддержки в семье, для
развития индивидуации. Самосознание способствует более точному восприятию
подростками как самих себя, так и других людей.
2. Влияние семейных отношений на развитие личности подростка
С точки зрения авторов классических направлений психотерапии (Э.
Фромма, К. Хорни, Э. Эриксона, А. Адлера, К. Юнга и др.), основополагающим
фактором, влияющим на развитие личности человека, являются особенности его
взаимоотношений в детстве со своими родителями.
Так, Э. Фромм (1992), исследуя проблему становления личности в
современном обществе, отмечал, что характер ребенка является слепком с
характера родителей и развивается в ответ на их характер.
К.Хорни (1993) полагала, что травмирующие переживания в семье
способствуют формированию у ребенка особого склада характера, который она
называет базальной тревожностью (неразрывно связанной с базальной
враждебностью). В данном случае у ребенка развивается чувство собственной
незначительности, беспомощности, покинутости, подверженности опасности,
нахождения в мире, открытом обидам, обману, нападкам, оскорблениям,
предательству, зависти. Как считает автор, чем больше ребенок скрывает
недовольство своей семьей, например, путем подчинения установкам родителей,
тем в большей степени он проецирует свою тревожность на внешний мир,
приобретая таким образом убеждение в том, что мир в целом опасен и страшен.
Ребенок лишается уверенности в своей нужности, ценности для других,
становится ранимым и обидчивым, неспособным к самозащите. Острые реакции на
частые провоцирующие ситуации кристаллизуются постепенно в данный склад
характера.
Э. Эриксон (1993) установил зависимость личностных особенностей ребенка
от его отношений с родителями на различных стадиях развития. Э. Эриксон
отмечал, что в подростковом возрасте формируется идентификация личности или
спутанность ролей, когда перед ребенком встает задача осмыслить его
различные социальные роли (сына или дочери, ученика, друга и т.д.)
Выработанные на предыдущих стадиях положительные качества значительно
повышают шансы на успешную психосоциальную идентификацию. У недоверчивого,
стыдливого и неуверенного подростка с повышенным чувством вины и
собственной неполноценности возникают трудности с идентификацией.
А. Адлер (1995) видел причины невроза в особенностях детского развития.
Понимая невроз как нарушенный стиль жизнь, Адлер считал одной из основных
причин его формирования неправильное воспитание ребенка. Он указывает на
две крайности в воспитании: вседозволенность и отвергание ребенка, лишение
его необходимой поддержки, в результате чего у ребенка формируется
нереалистичное представление о своем “Я”, чувство неполноценности и
стремление к его компенсации.
К. Юнг (1995) в своей работе указывает на решающую роль семьи и
родителей в формировании личности ребенка. Как считает Юнг, “нервные и
психические нарушения у детей вплоть до среднего школьного возраста
основаны, можно сказать, исключительно на нарушениях психической сферы
родителей” (К. Юнг, 1995, с.57). По мнению Юнга, на развитие у ребенка
нервной патологии сильное влияние оказывают психическое состояние, проблемы
и образ жизни его родителей, а также атмосфера в семье и методы воспитания.
Родители почти всегда являются “либо прямыми инициаторами невроза у
ребенка, или по крайней мере его важнейшими компонентами” (К. Юнг, 1995,
с.76).
Во многих современных исследованиях выявлены виды семейных отношений,
которые оказывают различное влияние на развитие личности подростка (В.
Сатир, 1992; Ф. Райс, 2000; А.С. Спиваковская, 1988; Э.Г.Эйдемиллер, 1994;
А.Е. Личко, 1983; Е.Т. Соколова, В.В. Столин, 1989; и др.).
В. Сатир (1992), обобщив опыт своей психотерапевтической работы,
выделила два типа семей – «зрелые» и «проблемные». «Зрелые» семьи
отличаются от «проблемных» тем, что «родители верят: изменения неизбежны –
и в развитии детей, и в жизни взрослых. Они принимают изменения как
неотъемлемую часть бытия».
По наблюдениям В. Сатир, «проблемные» семьи всегда характеризуются
низкой самооценкой; ненаправленными, спутанными, неясными, в значительной
степени нереалистичными и нечестными коммуникациями; ригидными, инертными,
стереотипными, негуманными, ненаправленными на помощь другим и чрезмерно
ограничивающими жизнь правилами поведения; социальными связями, либо
обеспечивающими покой в семье, либо наполненными страхом и угрозой.
Для «зрелых» семей характерны следующие особенности: высокая
самооценка; непосредственные, прямые, четкие и честные коммуникации;
правила в этих семьях подвижны, гуманны, ориентированы на приятие, а члены
семей способны к изменениям; социальные связи открыты и полны позитивных
установок и надежд.
Ф. Райс (2000) приводит выделенные разными авторами особенности
семейных отношений, необходимые для нормального развития ребенка в
подростковом и юношеском возрасте:
1. Заинтересованность и помощь родителей. Родительская поддержка
порождает доверительные отношения между детьми и родителями и влечет за
собой высокую самооценку подростков, способствует успехам в учебе и
нравственному развитию. Недостаточная родительская поддержка, наоборот,
может привести к низкой самооценке ребенка, плохой учебе, импульсивным
поступкам, слабой социальной адаптации, неустойчивому и антиобщественному
поведению.
2. Способность родителей слушать, понимать и сопереживать.
Неспособность родителей к эмпатии, отсутствие у них эмоциональной
восприимчивости и понимания мыслей и чувств ребенка могут привести к
развитию равнодушия и у ребенка. Уважение к подростку, общение родителей с
ним способствуют установлению гармоничных отношений в семье.
3. Любовь родителей и положительные аффекты в семейных отношениях.
Положительные аффекты связаны с эмоциональной близостью, привязанностью,
любовью, восприимчивостью; члены семьи при этом проявляют взаимную
заинтересованность и отзывчивость. Если же в семье преобладают
отрицательные аффекты, то наблюдается эмоциональная холодность,
враждебность, отторжение, что может привести либо к преобладанию у ребенка
потребности в любви (во взрослом возрасте), либо к формированию у него
замкнутости, холодности, неспособности выразить свою любовь к близким
людям, в том числе и к детям.
4. Признание и одобрение со стороны родителей.
5. Доверие к ребенку. Недоверие к детям, как правило, свидетельствует о
том, что родители проецируют на них свои собственные страхи, тревоги или
чувство вины. Неуверенные в себе родители (или пережившие определенные
трудности в прошлом) больше других склонны бояться за своих детей.
6. Отношение к ребенку как к самостоятельному и взрослому человеку.
Достижение подростком самостоятельности происходит в процессе индивидуации,
когда он занимается формированием собственной индивидуальности и в тоже
время устанавливает новые связи с родителями. Подросток пытается изменить
отношения с родителями, стремясь при этом сохранить прежнее общение,
привязанность и доверие. Чтобы проявить собственную индивидуальность,
подростки ориентируются на иную, чем у родителей, систему ценностей,
ставят перед собой иные цели приобретают иные интере
| | скачать работу |
Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста |