Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста

стающую  независимость  от
родителей, и положительное отношение  к  собственной  независимости  (Rice,
Cole & Lapsley, 1990, по N.J. Cobb, 1995).
    Исследователи  выделили   параметры   внутрисемейного   взаимодействия,
принципиально важные для индивидуации  подростков:  1)  индивидуальность  -
способность иметь и выражать свое  собственное  мнение  и  видеть,  чем  ты
отличаешься от  других;  2)  чувство  родства  (connectedness)  -  отражает
открытость человека чужим мнениям и уважение чужих взглядов (H.  Grotevant,
C. Cooper, 1986, по N.J. Cobb, 1995).
    Для индивидуации подростков одинаково важно, чтобы они чувствовали  как
свое родство с другой  личностью,  так  и  отличие  от  нее.  Исследователи
индивидуации  предполагают,  что  подростки,  достигшие   высоких   уровней
индивидуации, могут оставаться в близких отношениях со  своими  родителями,
не  чувствуя  при  этом  потери  собственной  индивидуальности.  Подростки,
которые могут чувствовать свою особенность по сравнению с  другими  членами
семьи, имеют большую свободу для развития своей собственной  точки  зрения.
Но даже в этом случае их размышления происходят в контексте  эмоционального
переживания  чувства  родства,  которое  создает  уверенность,  позволяющую
рассматривать различные идеи.
    Исследования показывают, что подростки с высоким  уровнем  индивидуации
происходят из семей, члены которых ясно понимают различия  между  собой  и,
тем не менее, чувствуют родство друг с другом. При столкновении с проблемой
они не воспринимают ее как имеющую только одно решение и способны в течение
долгого  времени  расходиться  во  мнениях,  сохраняя  при   этом   хорошие
взаимоотношения. Каждый человек в такой семье очень  внимательно  относится
как к своей собственной позиции, так и к позициям других.
    Подростки с низким уровнем индивидуации  обычно  происходят  из  семей,
члены которых избегают разногласий между  собой  и  настолько  отзывчивы  к
чужим мнениям, что не способны составить собственное  мнение,  отличное  от
других (Powers и др., 1983, по N.J. Cobb, 1995).
     D. Bell и L. Bell (1983, по N.J.  Cobb,  1995)  подчеркивают  важность
развития самосознания подростков, а также наличия поддержки  в  семье,  для
развития индивидуации. Самосознание способствует более  точному  восприятию
подростками как самих себя, так и других людей.

    2. Влияние семейных отношений на развитие личности подростка
    С  точки  зрения  авторов  классических  направлений  психотерапии  (Э.
Фромма, К. Хорни, Э. Эриксона, А. Адлера, К. Юнга и др.),  основополагающим
фактором, влияющим на развитие личности человека, являются особенности  его
взаимоотношений в детстве со своими родителями.
    Так,  Э.  Фромм  (1992),  исследуя  проблему  становления  личности   в
современном обществе, отмечал, что  характер  ребенка  является  слепком  с
характера родителей и развивается в ответ на их характер.
    К.Хорни  (1993)  полагала,  что  травмирующие   переживания   в   семье
способствуют формированию у ребенка особого склада характера,  который  она
называет  базальной  тревожностью   (неразрывно   связанной   с   базальной
враждебностью). В данном случае у ребенка развивается  чувство  собственной
незначительности,  беспомощности,  покинутости,  подверженности  опасности,
нахождения  в  мире,  открытом  обидам,  обману,  нападкам,   оскорблениям,
предательству, зависти. Как считает  автор,  чем  больше  ребенок  скрывает
недовольство своей семьей, например, путем подчинения установкам родителей,
тем в большей степени  он  проецирует  свою  тревожность  на  внешний  мир,
приобретая таким образом убеждение в том, что мир в целом опасен и страшен.
Ребенок  лишается  уверенности  в  своей  нужности,  ценности  для  других,
становится ранимым и обидчивым, неспособным к самозащите. Острые реакции на
частые провоцирующие ситуации кристаллизуются  постепенно  в  данный  склад
характера.
    Э. Эриксон (1993) установил зависимость личностных особенностей ребенка
от его отношений с родителями на различных  стадиях  развития.  Э.  Эриксон
отмечал, что в подростковом возрасте формируется идентификация личности или
спутанность  ролей,  когда  перед  ребенком  встает  задача  осмыслить  его
различные  социальные  роли  (сына  или  дочери,  ученика,  друга  и  т.д.)
Выработанные  на  предыдущих  стадиях  положительные  качества  значительно
повышают шансы на успешную психосоциальную идентификацию. У  недоверчивого,
стыдливого  и  неуверенного  подростка  с  повышенным   чувством   вины   и
собственной неполноценности возникают трудности с идентификацией.
    А. Адлер (1995) видел причины невроза в особенностях детского развития.
Понимая невроз как нарушенный стиль жизнь, Адлер считал одной  из  основных
причин его формирования неправильное воспитание ребенка.  Он  указывает  на
две крайности в воспитании: вседозволенность и отвергание ребенка,  лишение
его  необходимой  поддержки,  в  результате  чего  у  ребенка   формируется
нереалистичное  представление  о  своем  “Я”,  чувство  неполноценности   и
стремление к его компенсации.
    К. Юнг (1995) в  своей  работе  указывает  на  решающую  роль  семьи  и
родителей в формировании личности ребенка.  Как  считает  Юнг,  “нервные  и
психические  нарушения  у  детей  вплоть  до  среднего  школьного  возраста
основаны, можно сказать,  исключительно  на  нарушениях  психической  сферы
родителей”  (К. Юнг, 1995, с.57). По мнению Юнга,  на  развитие  у  ребенка
нервной патологии сильное влияние оказывают психическое состояние, проблемы
и образ жизни его родителей, а также атмосфера в семье и методы воспитания.
Родители  почти  всегда  являются  “либо  прямыми  инициаторами  невроза  у
ребенка, или по крайней мере его важнейшими компонентами”  (К.  Юнг,  1995,
с.76).
    Во многих современных исследованиях выявлены виды  семейных  отношений,
которые оказывают различное влияние  на  развитие  личности  подростка  (В.
Сатир, 1992; Ф. Райс, 2000; А.С. Спиваковская, 1988; Э.Г.Эйдемиллер,  1994;
А.Е. Личко, 1983; Е.Т. Соколова, В.В. Столин, 1989; и др.).
    В.  Сатир  (1992),  обобщив  опыт  своей  психотерапевтической  работы,
выделила  два  типа  семей  –  «зрелые»  и  «проблемные».  «Зрелые»   семьи
отличаются от «проблемных» тем, что «родители верят: изменения неизбежны  –
и в развитии детей,  и  в  жизни  взрослых.  Они  принимают  изменения  как
неотъемлемую часть бытия».
    По наблюдениям В.  Сатир,  «проблемные»  семьи  всегда  характеризуются
низкой самооценкой; ненаправленными, спутанными, неясными,  в  значительной
степени нереалистичными и нечестными коммуникациями; ригидными,  инертными,
стереотипными, негуманными, ненаправленными на помощь  другим  и  чрезмерно
ограничивающими  жизнь  правилами  поведения;  социальными  связями,   либо
обеспечивающими покой в семье, либо наполненными страхом и угрозой.
    Для  «зрелых»   семей   характерны   следующие   особенности:   высокая
самооценка;  непосредственные,  прямые,  четкие  и  честные   коммуникации;
правила в этих семьях подвижны, гуманны, ориентированы на приятие, а  члены
семей способны к изменениям; социальные связи открыты  и  полны  позитивных
установок и надежд.
    Ф.  Райс  (2000)  приводит  выделенные  разными  авторами   особенности
семейных  отношений,  необходимые  для  нормального  развития   ребенка   в
подростковом и юношеском возрасте:
    1.  Заинтересованность  и  помощь  родителей.  Родительская   поддержка
порождает доверительные отношения между детьми и  родителями  и  влечет  за
собой  высокую  самооценку  подростков,  способствует  успехам  в  учебе  и
нравственному развитию.  Недостаточная  родительская  поддержка,  наоборот,
может привести к низкой  самооценке  ребенка,  плохой  учебе,  импульсивным
поступкам, слабой социальной адаптации, неустойчивому  и  антиобщественному
поведению.
    2.   Способность   родителей   слушать,   понимать   и    сопереживать.
Неспособность  родителей  к  эмпатии,  отсутствие   у   них   эмоциональной
восприимчивости и понимания  мыслей  и  чувств  ребенка  могут  привести  к
развитию равнодушия и у ребенка. Уважение к подростку, общение родителей  с
ним способствуют установлению гармоничных отношений в семье.
    3. Любовь родителей и  положительные  аффекты  в  семейных  отношениях.
Положительные аффекты связаны с  эмоциональной  близостью,  привязанностью,
любовью,  восприимчивостью;  члены  семьи  при  этом   проявляют   взаимную
заинтересованность  и   отзывчивость.   Если   же   в   семье   преобладают
отрицательные   аффекты,   то   наблюдается    эмоциональная    холодность,
враждебность, отторжение, что может привести либо к преобладанию у  ребенка
потребности в любви (во взрослом возрасте),  либо  к  формированию  у  него
замкнутости, холодности,  неспособности  выразить  свою  любовь  к  близким
людям, в том числе и к детям.
    4. Признание и одобрение со стороны родителей.
    5. Доверие к ребенку. Недоверие к детям, как правило, свидетельствует о
том, что родители проецируют на них свои собственные  страхи,  тревоги  или
чувство вины. Неуверенные в  себе  родители  (или  пережившие  определенные
трудности в прошлом) больше других склонны бояться за своих детей.
    6. Отношение к ребенку как к  самостоятельному  и  взрослому  человеку.
Достижение подростком самостоятельности происходит в процессе индивидуации,
когда он занимается формированием собственной  индивидуальности  и  в  тоже
время устанавливает новые связи с родителями. Подросток  пытается  изменить
отношения с  родителями,  стремясь  при  этом  сохранить  прежнее  общение,
привязанность  и  доверие.  Чтобы  проявить  собственную  индивидуальность,
подростки ориентируются на иную,   чем   у  родителей,  систему  ценностей,
ставят перед собой иные цели приобретают иные интере
12345След.
скачать работу

Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ