Молодежная субкультура
ается бесплатным. С
государства сняты обязательства по обеспечению даже девятилетнего
образования, которые "возложены на родителей или лиц их заменяющих". И это
в условиях, когда значительная часть семей не имеют средств, чтобы
обеспечить полноценное питание и летний отдьк детей, когда при поступлении
в школу признаются здоровыми 30% детей, а к восьмому классу их остается 6%.
До сих пор образование в России имеет государственно-общественный
характер и строится как непрерывная цепь ступеней обучения и воспитания, на
каждой из которых действуют образовательные учреждения различных типов.
Государственная система образования включает: дошкольное воспитание, общее
среднее образование; высшее образование; послевузовское образование и
совершенствование профессионального мастерства; подготовку, переподготовку
и повышение профессиональной квалификации кадров. В настоящее время в
России, параллельно государственной, создается негосударственная система
образовательных учреждений. Растущая в обществе социальная
дифференциация находит выражение во все более широком распространении
гимназий, колледжей, лицеев. Часть их принимает детей на обучение с первого
класса, другая - с пятого, большинство - после девятого. Обучение в них
отчасти платное, плата колеблется в весьма широком диапазоне.
Государственные школы нового типа, а также частные учебные заведения (их до
1%) как правило, обеспечивают более высокий уровень подготовки, особенно по
профильньш дисциплинам, что существенно повышает возможности учащихся
успешно продолжить образование в вузах и приобрести высокий
профессиональный и социальный статус.
Общая неблагоприятная ситуация в школьной жизни фиксируется
результатами социологических опросов. По данным обследования учащихся от 14
до 17 лет среди факторов, вызывающую наибольшую неудовлетворенность
учащихся, выделяются: отсутствие права выбора учебных предметов и
преподавателей (указали 49,8%), отсутствие необходимой материальной базы,
современного оборудования, работа столовой, каждый пятый указал на свою
неудовлетворенность организацией учебного процесса, качества преподавания.
Часть респондентов негативно оценивают характер отношений с
преподавателями (18%). Лишь 10,3% учащихся считают, что учатся в полную
меру своих сил и возможностей. Большинство опрошенных, указало, что свои
способности в учебе реализует не в полной мере. На вопрос "Действует ли в
Вашем учебном заведении принцип "от каждого по способностям" (по отношению
к учащимся)?" только 23% респондентов ответили утвердительно.
Незначительная часть (16,3%) отметила, что в учебном заведении
сложилась благоприятная обстановка, есть взаимопонимание и сотрудничество
учащихся и педагогов. 60% участников опроса считают, что взаимопонимания
недостаточно, обстановка напряжена, есть давление со стороны учителей и
грубость со стороны учащихся.
Интенсивное расслоение общества по уровню материального
благосостояния, ухудшение условий жизни большей части населения уже вносят
свои коррективы, а в будущем скажется еще значительнее на судьбах учащейся
молодежи. Стремление выпускников средней школы получить высшее образование
снижается с каждым годом, такие настроения проникают и в младшие классы,
что уменьшает интерес к учебе и создает негативное отношение к школе.
Сформировавшийся десятилетиями назад и пока сохраняющийся у многих
старшеклассников стереотип на продолжение учебы, а после получения полного
среднего образования - на поступление в ВУЗ, постепенно станет достоянием
меньшей части выпускников 9-х, а затем 11-х классов. Выбор жизненных
условий у подростков и молодежи проходит ряд этапов. На каждом из этапов
корректируется, а возможно полностью меняется их социальная ориентация.
Первый этап выбора, после девятого класса, подростки делают обычно под
влиянием родителей, но в месте с тем возможно влияние уже сложившейся у
подростка социальной ориентации, наличие у них известной самостоятельности
при решении вопроса о последующих формах образования либо непосредственном
трудоустройстве. Для определенной группы учащихся получение полного
среднего образования утратит смысл.
Проблему социальной ориентации и выбора дальнейшего жизненного пути
целесообразно рассматривать для подростков в возрасте 15 лет, когда они
завершают обучение в основной общеобразовательной школе (9 классов),
выясним, что же является факторами, определяющими выбор девятиклассников.
Прежде всего отметим, что у девятиклассников достаточно велика при
определении дальнейших образовательньвс планов роль фактора успеваемости.
Если практически все подростки, обучающиеся на "4" и "5", намереваются
продолжить обучение в десятом классе, а среди тех, кто успевает в основном
на "4" таковых - 3/4 контингента, то среди успевающих на "3" и "4" или в
основном на "3" таковых соответственно 48,6 и 23,3%; 68,4% обучающихся в
основном на три и 31,4% вообще имеющих тройки, не склонны к дальнейшему
обучению в школе.
Столь же велика зависимость от успеваемости и удовлетворенность от
обучения в старших классах: среди троечников до 60% тех, кто полностью или
частично не удовлетворен своим выбором продолжить обучение в 10-м классе,
тогда как среди успевающих без троек, таковых практически нет. Аналогичные
закономерности отмечаются и при рассмотрении позиции родителей.
|Основные факторы, повлиявшие, по самооценкам девятиклассников на |
|их выбор |
|Пойдет ли |Факторы |
|ученика 10-й| |
|класс | |
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |
|Да | | | | | | | | | | |
|балл |2,38|2,77|1,88|1,64|1,76 |1,59 |2,58|1,22|2,39 |2,04|
|ранг |4 |1 |6 |8 |7 |9 |2 |10 |3 |5' |
|Нет, не | | | | | | | | | | |
|решил | | | | | | | | | | |
|балл |1,80|2,49|1,73|1,40|1,37 |1,13 |2,17|1,33|2,32 |2,28|
|ранг |5 |1 |6 |7 |8 |10 |4 |9 |2 |3 |
1. совет отца 6. рекомендации кл. руководителя
2. совет матери 7. интерес к какому-либо предмету
3. совет родственников 8.консультация по профориентации
4. совет одноклассника 9. собственное увлечение, хобби
5. совет учителя 10. пример или совет знакомых
|Основные факторы, повлиявшие, по самооценкам учащихся 10-11 классов, |
|на |
|их выбор. |
|Удовлетворенн |Факторы |
|ые учебой в | |
|10- | |
|м классе | |
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |
|Доволен | | | | | | | | | | |
|балл |2,0|2,4|1,79|1,66|1,61 |1,48 |2,42|2,16|2,45 |1,96|
| |3 |1 | | | | | | | | |
|ранг |5 |3 |7 |8 |9 |10 |2 |4 |1 |6 |
|Не доволен | | | | | | | | | | |
|балл |2,5|2,7|1,89|1,79|1,63 |1,63 |1,65|1,00|1,84 |1,95|
| |8 |4 | | | | | | | | |
|ранг |2 |1 |4 |6 |8-9 |8-9 |7 |10 |5 |3 |
1. совет отца 3. совет родственников
2. совет матери 4. совет одноклассника
5. совет учителя 8.консультация по профориентации
6. рекомендации кл. руководителя 9. собственное увлечение, хобби
7. интерес к какому-либо предмету 10.пример или совет знакомых
Обратившись к основным факторам, повлиявшим на выбор подростков и
удовлетворенность таким выбором (см табл.), можно констатировать достаточно
близкую структуру этих факторов у обеих групп девятиклассников, а также
родителей, в целом удовлетворенных или не удовлетворенных выбором своих
детей продолжить обучение в 10-м классе. В этих случаях ведущими факторами,
как видно в таблицах, выступали решения самих родителей, в первую очередь
матери, и интерес подростка к какой-либо учебной дисциплине или его хобби.
Иное положение в отношении удовлетворенности продолжением обучения
в школе 10 - 11-ти классников. Расхождение позиций школьников
удовлетворенных своим выбором и неудовлетворенных достаточно велико. При
этом ведущими факторами у недовольных выступают советы родителей или
примеры знакомых. У тех же, кто, в первую очередь ориентировался на
собственные увлечения и интересы, удовлетворенность наиболее высока.
Во всех случаях следует отметить малую роль влияния школы на выбор
жизненного пути (советы учителей и рекомендации классного руководителя
занимают 8-10 ранговые места из десяти рассматривавшихся)
Показательно, что у удовлетворенных своим выбором десятиклассников
следование рекомендациям работников консультации по профориентации занимает
четвертое ранговое место.
Надо отметить т
| |  скачать работу |
Молодежная субкультура |
