Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Обучение аудированию на коммуникативной основе в 7, 8 классах общеобразовательной школы



 Другие рефераты
Тəрбиенің жалпы заңдылықтары мен принциптері Обучение аудированию в начальной школе Обучение в Германии на примере специальности экономика предприятия Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы

Введение

      Тема данного исследования,  аудирование  на  среднем  этапе  обучения,
является одной из самых  актуальных  тем  в  современной  методике  обучения
английскому языку, так  как  без  аудирования  невозможно  речевое  общение,
поскольку это процесс двусторонний, а аудирование-одна из  сторон  говорения
наряду со слушанием. Данный этап обучения  выбран  не  случайно,  по  нашему
мнению именно  на  среднем  этапе  складываются  основы  речевых  навыков  и
умений,   что   позволяет   сделать   использование   аудирования   наиболее
эффективными и как цель, и как средство в обучении иностранному языку.
      Недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой
подготовке  школьников.  Изучение  данного  вида  речевой   деятельности   в
методике недостаточно глубокое, да и  термин  «аудирование»  используется  в
методической литературе сравнительно недавно.  Он  противопоставлен  термину
«слушание». Если «слушание» обозначает  акустическое  восприятие  звукоряда,
то понятие аудирования включает  процесс  восприятия  и  понимания  звучащей
речи.  Также  известно,  что  аудирование  –  очень  трудный   вид   речевой
деятельности. А то, что современные выпускники школ практически  не  владеют
данным умением совсем ни секрет. Хотя понимание текста на иностранном  языке
уже включается в  задания  для  поступления  в  университеты  на  факультеты
иностранных языков. Именно несформированность  аудитивных  навыков  является
часто причиной нарушения общения. Учащиеся  не  понимали  обращенной  к  ним
речи.
      Вообще,  аудирование  как   действие,   входящее   в   состав   устной
коммуникативной  деятельности,  используется   в   любом   устном   общении,
подчиненном производственным,  общественным  или  личным  потребностям.  Без
овладения этим видом деятельности невозможно  выучить  язык  и  пользоваться
иноязычной речью на том  уровне,  который  необходим  на  современном  этапе
развития общества в связи с повысившимися требованиями к овладению  речевыми
навыками и умениями.
      Также аудирование как обратная связь у  каждого  говорящего  во  время
говорения позволяет осуществлять самоконтроль за речью  и  знать,  насколько
верно  реализуется  в  звуковой  форме  речевые  намерения.  И  конечно  же,
аудирование  может  представлять   собой   отдельный   вид   коммуникативной
деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или  характер
его деятельности. В  такой  роли  оно  выступает,  например,  при  просмотре
фильма, телепередачи,пользовании интернетом, прослушивании  радиопередачи  и
т.п. Достаточное овладение аудированием как видом  речевой  деятельности  не
только позволяет,  но  и  стимулирует  самостоятельный  просмотр  фильмов  и
телепередач на иностранном языке, учитывая тот факт, что в  настоящее  время
у многих есть возможность слушать и  смотреть  такие  телеканалы  как:  CNN,
BBC, NBC, SKY TV и многие другие.
      Отсюда очевидна важность и актуальность проблемы обучения аудированию.
По мнению Ляховицкого М.В.[27,10] основным средством  обучения  иностранному
языку  является  языковая  среда,  а   все   остальные   средства   являются
вспомогательными, их назначение-создание более  или  менее  ярко  выраженной
иллюзии приобщения учащихся к естественной языковой среде. Проведение  урока
целиком на иностранном языке с использованием аудиовизуальных  и  аудитивных
средств создает прототип иноязычной  среды,  приближает  учебный  процесс  к
условиям подлинной коммуникации на данном языке.
      Предметом исследования является не только сам процесс  аудирования  на
среднем этапе, способы  обучения  этому  виду  речевой  деятельности,  но  и
рассматривается возможность увиличения объема  этого  вида  деятельности  по
сранению с  другими  и  объединению  соответственно  аудирования  и  письма,
аудирования и говорения, аудирования и чтения.
      Новизна  данной  работы:  создание  иноязычной  среды   возможно   при
увеличении  доли  аудирования  на  уроке.  Для  начала  необходимо  выделить
следующие задачи исследования:
     1) исследовать процесс аудирования с точки зрения психологии;
     2) изучить теоретические основы обучения аудированию;
     3) рассмотреть новые интенсивные подходы к обучению аудированию;
     4) разработать собственную серию уроков по аудированию.
      Методом же исследования данного вопроса является  изучение  психолого-
педагогической и методической литературы.
      В ходе данного исследования мы ставили цель доказать, что  аудирование
является одним из основных средств  овладения  языком,  а  в  частности  его
речевой стороной.



Глава I. Теоретические основы обучения аудированию.


      В данной главе мы попытаемся рассмотреть  психологические  особенности
аудирования как вида речевой деятельности, его связь с  чтением,  письмом  и
говорением.  В  этой  главе  будет  обоснована  важность  речи  учителя  как
переходного этапа от слушания к умению аудировать. Также в  настоящей  главе
мы выделим основные трудности  понимания  иноязычной  речи  на  слух,  чтобы
выявить способы их преодоления.

1.1 Психологические особенности аудирования и его  связь  с  другими  видами
речевой деятельности


      В данном параграфе мы рассмотрим связь аудирования  с  другими  видами
речевой деятельности, а также его психологические особенности в целом.
      Начнем с самого термина:  итак,  термин  «аудирование»  был  введен  в
литературу американским психологом  Брауном.  Аудирование  –  это  понимание
воспринимаемой  на  слух   речи.   Оно   представляет   собой   перцептивную
мыслительно- мнемическую деятельность[26,23].  Аудирование  должно  занимать
важное место уже на начальном этапе. Овладение аудирование дает  возможность
  реализовать  воспитательные,  образовательные  и  развивающие  цели.   Оно
позволяет  обучить  учащихся  внимательно  вслушиваться  в  звучащую   речь,
формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывание  и  таким
образом, воспитывать культуру слушания не только на  иностранном,  но  и  на
родном языке. Воспитательное значение формирования умения понимать  речь  на
слух, оказывающие в то же время и  развивающие  воздействие,  заключается  в
том, что оно  положительно  сказывается  на  развитии  памяти  учащегося,  и
прежде всего  слуховой  памяти,  в  столь  важной  не  только  для  изучение
иностранного языка, но и любого другого предмета.
      Аудирование вносит свой вклад и  в  достижение  образовательной  цели,
обеспечивая  возможность понимать высказывания, как бы  элементарны  они  ни
были на языке другого народа, в данном случае на английском языке, одном  из
самых распространенных языков мира. Аудирование служит  и  мощным  средством
обучения  иностранному  языку.  Оно  дает  возможность  овладевать  звуковой
стороной изучаемого языка,  его  фонемным  составом  и  интонацией:  ритмом,
ударением, мелодикой. В этом случае  можно  сравнить  овладение  иностранным
языком с овладением родным языком путем  слушания.  Ребенок  усваивает  язык
как известно неосознанно, а речь путем имитирования.  В  первые  годы  жизни
через слуховой канал проходит и усваивается огромное количество  информации,
все это необходимо учитывать при обучении аудированию иноязычной  речи,  так
как здесь можно найти достаточно анологий с аудированием родной речи.
      Через аудирование идет  усвоение  лексического  состава  языка  и  его
грамматической  структуры.  В  тоже  самое   время   аудирование   облегчает
овладение говорением, чтением и  письмом,  что  является  одной  из  главных
причин использования аудирования в качестве  вспомогательного,  а  иногда  и
основного средства обучения данным видам речевой деятельности.
       Но в первую очередь для  того  чтобы  эффективно  обучать  школьников
аудированию, надо четко понимать, что собой представляет  этот  вид  речевой
деятельности с психологической точки зрения.
      Итак,  смысловое  восприятие  речи  на  слух  является   перцептивной,
мыслительно-мнемической деятельностью, которая осуществляется  в  результате
выполнения целого ряда сложных логических  операций,  таких,  например,  как
анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция,  конкретизация  и
др.
      Характеризуя сущность восприятия (слухового и зрительного) надо строго
различать  два  понятия:  восприятие  –  процесс   выделения   информативных
различительных  признаков  (т.е.  формирование  образов)   и   узнавание   –
опознание сформированного образа в результате сличения его с эталоном.
      Гез H.И.[14,6] отмечает, что формирование и  опознание  образов  носят
фазовый  характер  и  хотя  у  отдельных  авторов  имеются   расхождения   в
наименовании и в определении последовательности этих фаз,  во  всех  работах
подчеркивается тесная  взаимосвязь  процессов  формирования  и  опознавания,
т.е. восприятия и узнавания.
      Анализируя особенности опознавания психологи указывают на  то,  что  в
большинстве  случаев  оно  не  имеет  характер  развернутого  сознательного
действия; если такое действие и возможно, то оно наблюдается лишь на стадии
формирования образа [1,65].  По  мере  ознакомления  с  материалом  процесс
опознавания меняется, оно осуществляется мгновенно (симультанно) с  помощью
самых необходимых информативных признаков. Если этих признаков недостаточно
и опознавание не состоялось или оказалось ошибочным,  то  восприятие  снова
принимает  более  развернутые   формы   и   превращается   в   сознательное
перцептивное действие или в ряд последовательных (сукцессионных) действий.
      В процессе языкового общения преобладает симультанное узнавание,  хотя
 элементы сукцессивности не исключаются. Наличие и развернутость  логических
 операций, перечисленных выше, зависит, таким образом,  от  типа  понимания:
 опосредованного  (дискурсивного)  или  непосредственного.
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Түркістан аймағындағы Сығанақ қаласының тарихы
Мир воды
Товарные знаки
Операционная система Windows95 и ее характеристики


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ