Основы социально-психологических методов управления
ется
темпераментом человека.
Представление о том, какой у человека темперамент, обычно складывается
на основании некоторых характерных для данного лица психологических
особенностей. Человека с заметной психической активностью, быстро
отзывающегося на окружающие события стремящегося к частой смене
впечатлений, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности,
живого, подвижного с выразительной мимикой и движениями называют
сангвиником. Человека невозмутимого, с устойчивыми стремлениями и
настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий н
речи, со слабым внешним выражением душевных состояний называют флегматиком.
Человека очень энергичного, способного отдаваться делу с особой
страстностью, быстрого и порывистого, склонного к бурным эмоциональным
вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями называют
холериком. Человека впечатлительного, с глубокими переживаниями,
легкоранимого, но внешне слабо реагирующего на окружающее, со сдержанными
движениями и приглушенностью речи называют меланхоликом Каждому типу
темперамента присуще свое соотношение психических прежде всего разной
степени активности и эмоциональности, а также тех или иных особенностей
моторики. Определенная структура динамических проявлений и характеризует
тип темперамента.
Понятно, что не всех людей можно распределить по четырем типам. Вопрос
о разнообразии темпераментов еще не является окончательно решенным в науке.
Но названные типы принято считать основными. В жизни достаточно часто
встречаются люди, которых можно отнести к тому или другому из этих типов.
В переводе с греческого «характер» - это «чеканка», «примета».
Действительно, характер - это особые приметы, которые приобретает чело-
век, живя в обществе. Подобно тому как индивидуальность личности
проявляется в особенностях протекания психических процессов (хорошая
память, богатое воображение, сообразительность и т. д.) и в чертах
темперамента, она обнаруживаем себя и в чертах характера.
Характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей
личности, складывающаяся и, проявляющаяся в деятельности и общении,
обусловливая типичные для индивида способы поведения.
Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и
тем, как он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых
всеми убеждений, стремясь в жизни к общим целям, люди могут обнаруживать в
своем общественном поведении, в своих поступках и деяниях не одинаковые,
порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими
людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои
обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким,
уступчивым Становление характера происходит в условиях включения личности в
различные по уровню развития социальные группы (в семье, дружеской
компании, трудовом или учебном коллективе, асоциальной ассоциации и т. д.).
В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности в
референтной для нее группе и каков уровень развития межличностных отношений
в ней, у подростка, к примеру, могут формироваться в одном случае
открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в
другом случае - скрыт- несть, лживость, трусость, конформность,
слабохарактерность. В коллективе, как группе высокого уровня развития,
создаются наиболее благоприятные возможности развития и закрепления лучших
черт характера. Этот процесс способствует оптимальной интеграции личности в
коллективе и дальнейшему развитию самого коллектива.
Способности - это такие психологические особенности человека, от
которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые
сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся. В противном
случае оценка на экзамене, ответ у доски, удачно или неудачно выполненная
контрольная работа позволили бы сделать окончательное заключение о
способностях человека. Между тем данные психологических исследований и
педагогического опыта свидетельствуют о том, что иногда человек,
первоначально что-то не умевший и тем невыгодно отличавшийся от окружающих,
в результате обучения начинает чрезвычайно быстро овладевать навыками
неумениями и вскоре обгоняет всех на пути к мастерству. У неги проявляются
большие, чем у других, способности. Проявляясь в овладении знаниями,
умениями и навыками, способности в то же время к знаниям и умениям не
сводятся. Способности и знания, способности и умения, способности и навыки
не тождественны друг другу. По отношению к навыкам, умениям и знаниям
способности человека выступают как некоторая возможность. Способности
человека являются лишь возможностью приобретения навыков и умений.
Итак, способности - это индивидуально-психологические особенности
личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности
и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее
знаниями, умениями навыками. Если определенная совокупность качеств
личности отвечает требованиям деятельности, которой овладевает человек на
протяжении времени, педагогически обоснованно отведенного на ее освоение,
то это дает основание заключать о наличии у него способностей к данной
деятельности. И если другой человек при прочих равных условиях не
справляется с требованиями, которые предъявляет ему деятельность, то это
дает основание предполагать у него отсутствие соответствующих
психологических качеств, другими словами, отсутствие способностей.
Последнее не означает, разумеется, что человек вообще не может овладеть
необходимыми умениями и знания- ми, а лишь то, что процесс усвоения
затянется, потребует значительных усилий и времени педагогов, чрезвычайного
напря- дения сил при сравнительно скромных результатах. Это не исключает
также и того, что способности могут со временем развиться.
Являясь индивидуально-психологическими особенностями, способности не
могут быть противопоставлены другим качествам и свойствам личности -
качествам ума, особенностям памяти, чертам характера, эмоциональным
свойствам и т. д., но должны быть поставлены с ними в один ряд. Если какое-
либо из этих качеств или совокупность их отвечает требованиям деятельности
или формируется под влиянием этих требований, то это дает все основания
рассматривать данную индивидуально- психологическую особенность личности
как способность.
Среди многих качеств личности, составляющих ее индивидуальность,
существенное значение имеют качества интеллекта (ума). Они проявляются в
особенностях умственной деятельности человека, в специфике его умственных
способностей. Умственные способности представляют собой совокупность
определенных качеств, характеризующих мышление данного человека. К таким
качествам ума относятся: любознательность, пытливость, глубина мысли,
гибкость и подвижность ума, логичность, доказательность, критичность
мышления и др.
Под любознательностью понимается стремление человека узнать то новое,
с чем он встречается в жизни, в труде, в учебе. Пытливым называют человека,
стремящегося узнать какой-либо предмет, событие, разносторонне разобраться
в основных, ранее не известных ему явлениях и причинах.
Глубина ума. Это качество интеллекта проявляется в способности
человека вскрыть суть конкретного явления, в его умении установить
основные, существенные связи между явлениями и внутри них.
Гибкость и подвижность ума. Эти качества характеризуют способность
человека быстро отключиться от старых связей в анализе событий и быстро
установить новые отношения и связи, при этом уметь рассмотреть явление,
факт с необычной точки зрения.
Логичность. Это качество ума характеризует протекание мыслительного
процесса и определяется соотношениями анализа - синтеза, четкой
направленностью процесса мышления, его последовательностью, соответствием
поставленному вопросу, правильным сопоставлением общих и частных проблем.
Доказательность и критичность ума отражают умение человека обосновать
свое решение. Мышление человека приобретает доказательность и
убедительность тогда, когда он умеет привести для обоснования своего
решения неопровержимые аргументы и факты.
Важнейшим элементом социально-психологической структуры личности
является воля. Воля представляет собой регулирующую сторону сознания,
выраженную в способности человека совершать целенаправленные действия и
поступки, требующие преодоления трудностей.
Как известно, волевой акт совершается в условиях определенного
физического и психологического напряжения, т.е. волевого усилия, которое
характеризуется соответствующим количеством энергии, затраченной не
выполнение целенаправленного действия или, наоборот удержание от него. Как
показывают психологические исследования, напряженность волевого усилия
личности, его сила и стойкость зависят от мировоззрения, значимости цели,
уровня ответственности и силы характера (в т.ч. типа темперамента).
Уровень развития воли проявляется в следующих основных волевых
свойствах личности: целеустремленности, решительности, настойчивости,
выдержке, самостоятельности.
Целеустремленность - это умение личности ставить и достигать
общественно значимые цели. Целеустремленная ли
| |  скачать работу |
Основы социально-психологических методов управления |
