Особенности общения в подростковом коллективе
особенно важны первые 5
лет (с 11 до 16).
Биологические основы развития:
10 лет - ребенок. Уравновешен, доверчив, ровен с родителями, мало
заботится о внешности, легко воспринимает жизнь.
11 лет - ребенок. Импульсивен, частая смена настроения, бунт
против родителей, ссоры со сверстниками.
12 лет - ребенок. Вспыльчивость частично проходит, отношение к
миру более позитивно, растет автономия от семьи, растет влияние
сверстников, заботится о внешности, растет интерес к противоположному
полу.
13 лет - подросток. Обращенность внутрь (интровертность),
самокритичность, чувствителен к критике, критически относится к родителям,
избирателен в дружбе.
14 лет - подросток. Экстраверсия, энергичен, общителен,
уверенность в себе, интерес к другим людям, обсуждает себя и сравнивает с
героями.
15 лет - подросток. «Приобретаются» индивидуальные различия: дух
независимости, свобода от внешнего контроля, начало сознательного
самовоспитания. Ранимость, восприимчивость к вредным влияниям.
16 лет - подросток. Равновесие. Мятежность уступает место
жизнерадостности, увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная
уравновешенность, общительность.
Но календарный возраст сам по себе не может быть основой
содержательной возрастной периодизации, так как он смазывает индивидуальные
различия и социальные условия восприятия.
Подростковый возраст - это стадия духовного развития, хотя она и
связана с комплексом психофизиологических процессов. В этот период
происходит осознание собственной индивидуальности, открытие «Я», появление
жизненного плана, установка на сознательное построение своей жизни,
постоянное врастание в различные сферы общественной жизни. Процесс этот
идет изнутри человека в открытый мир (Э. Шпрангер). Ученый показывает
главную проблему этого возраста (14-17 лет) - кризис, связанный со
стремлением к освобождению от детской зависимости [21].
Интересны исследования психологов на тему «Подросток и его
развитие». Мы еще раз можем убедиться, что подростковый период является
одним из самых сложных и противоречивых в жизни человека.
Например, представление Ст. Холла о "бунтующем" отрочестве,
насыщенном стрессами и конфликтами, в котором доминируют нестабильность,
энтузиазм, смятение и царствует закон контрастов, глубоко вошло в
психологию.
У подростков чрезмерная активность может привести к изнурению,
безумная веселость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в
застенчивость и трусость, эгоизм чередуется с альтруистичностью, высокие
нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к общению
сменяется замкнутостью, тонкая чувствительность переходит в апатию, живая
любознательность - в умственное равнодушие, страсть к чтению в
пренебрежение к нему, увлечение наблюдениями - в бесконечные рассуждения.
Ст. Холл по праву назвал этот период периодом «бури и натиска». Содержание
подросткового периода Ст. Холл описывает как кризис самосознания,
преодолев который человек приобретает "чувство индивидуальности"
Э. Шпрангер разработал культурно-психологическую концепцию
подросткового возраста. Подростковый возраст, по Э. Шпрангеру это -
возраст врастания в культуру. Шпрангер описал три типа развития отрочества.
Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда
отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает
новое "Я". Второй тип развития - плавный, медленный, постепенный рост,
когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных
сдвигов в собственной личности. Третий тип представляет собой такой процесс
развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает
себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен
для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.
В. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов
формирования личности. В. Штерн описывает его как промежуточный между
детской игрой и серьезной ответственной деятельностью взрослого и подбирает
для него новое понятие - "серьезная игра" [12].
Глава 3. Особенности общения в подростковом коллективе.
Общение со сверстниками в жизни подростка.
Все исследователи психологии отрочества так или иначе сходятся в
признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со
сверстниками. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во
многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности.
Л. И. Божович отмечает, что если в младшем школьном возрасте
основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность,
то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном
определяются возможностью широкого общения со сверстниками [19].
Положение принципиального равенства детей-сверстников делает эту
сферу отношений особенно привлекательной для подростка: это положение
соответствует этическому содержанию возникающего у подростка чувства
собственной взрослости. Происходящие в начале подросткового возраста
специфические сдвиги в развитии определяют принципиальное сходство у
подростков новых потребностей, стремлений, переживаний, требований к
отношениям со взрослыми и товарищами. Это способствует развитию отношений
со сверстниками вглубь. У подростка формируются ценности, которые больше
понятны и близки сверстнику, чем взрослым. Общение со взрослыми уже не
может целиком заменить общения со сверстниками.
В подростковом периоде происходит становление различных по степени
близости отношений, которые подростками четко различаются: могут быть
просто товарищи, близкие товарищи, личный друг. Общение с ними все больше
выходит за пределы учебной деятельности и школы, захватывает новые
интересы, занятия, отношения и выделяется в самостоятельную и очень важную
для подростка сферу жизни. Она насыщена разнообразными событиями и
происшествиями, борьбой и столкновениями, победами и поражениями,
открытиями и разочарованиями, огорчениями и радостями, что в совокупности и
составляет настоящую жизнь подростка, в которой он действует и размышляет,
которой уделяет много времени и душевных сил. Общение с товарищами
приобретает для подростка очень большую ценность, причем нередко столь
высокую, что отодвигает на второй план учение, значительно уменьшает
привлекательность общения с родными Для подростка отношения со сверстниками
выделяются в сферу его собственных, личных отношений, в которых он
действует самостоятельно. Он считает, что имеет право на это, защищает свое
право, и именно поэтому нетактичное вмешательство взрослых вызывает обиду,
протест.
У подростка очень ярко проявляется, с одной стороны, стремление к
общению и совместной деятельности со сверстниками, желание жить
коллективной жизнью, иметь близких товарищей, друга, с другой - не менее
сильное желание быть принятым, признанным, уважаемым товарищами. Это
становится важнейшей потребностью. Неблагополучие в отношениях с
одноклассниками, отсутствие близких товарищей, друга или разрушение дружбы
порождают тяжелые переживания, расцениваются как личная драма. Самая
неприятная для подростка ситуация - искреннее осуждение коллектива,
товарищей, нежелание общаться, а самое тяжелое наказание - открытый или
негласный бойкот. Переживание одиночества тяжко и невыносимо для подростка.
Неблагополучие в отношениях с одноклассниками толкает его на поиск
товарищей и друзей за пределами школы. Как правило, он их находит, но они
не всегда бывают хорошими. Такие факты достаточно известны по их печальным
последствиям.
Стремление подростка привлечь к себе внимание товарищей,
заинтересовать их и вызвать симпатию может проявляться по-разному: это
могут быть демонстрации собственных качеств, как прямым способом, так и
путем нарушения требований взрослых, а также паясничанье, кривляние, разные
развлекательные действия, рассказы о всевозможных былях и небылицах [2].
И. С. Кон тоже говорит о том, что одна из главных тенденций
подросткового возраста - переориентация общения с родителей, учителей и
вообще старших на ровесников. По его мнению, такая переориентация может
происходить медленно и постепенно или скачкообразно и бурно, она по-разному
выражена в разных сферах деятельности, в которых престиж старших и
сверстников неодинаков, но происходит она обязательно.
Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить
родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Поведение
подростков по самой сути своей является коллективно-групповым [6].
А каковы психологические функции общества подростков?
1. Общение со сверстниками очень важный специфический канал
информации; по нему подростки узнают многие необходимые вещи, которых по
тем или иным причинам им не сообщают взрослые. Например, подавляющую часть
информации по вопросам пола подросток получает от сверстников, поэтому их
отсутствие может задержать его психосексуальное развитие или придать ему
нездоровый характер, если нет других источников такой информации.
2. Это специфический вид деятельности и межличностных отношений.
| |  скачать работу |
Особенности общения в подростковом коллективе |
