Особенности социализации современного подростка
|Абсолютное значение |% к числу опрошенных|
| |(человек) | |
|Да, в определенных |269 |16,5 |
|обстоятельствах | | |
|Да, но в редких случаях |274 |16,8 |
|Нет, ни при каких |603 |37,0 |
|обстоятельствах | | |
|Затруднялись ответить и |483 |29,7 |
|не ответили | | |
По мере того, как увеличивается время, проводимое подростками вне семьи и
школы, возрастает удельный вес общества сверстников, которое во многих
случаях перевешивает авторитет родителей. Общество сверстников как фактор
социализации не однородно и сейчас очень изменилось: раньше это были
руководимые и направленные взрослыми детские коллективы и организации
(пионеры, комсомол), сегодня же это разнообразные неформальные сообщества,
большей частью разновозрастные и смешанные в социальном отношении.
Заключение.
Подводя итоги работы, надо заметить, что идут бурные процессы изменения в
обществе, которые соответственно влияют на социализацию подростков. Вообще
обществу требуются такие его члены, которые способны жить в этом обществе.
Сегодня в России в связи со сменой политической и экономической
ориентации государства, основные традиционные агенты социализации находятся
в кризисе. Средняя российская семья не способна качественно выполнять свою
социализирующую роль, наблюдается резкое падение ее воспитательных функций.
Такие же процессы происходят и в школе. Отсутствие финансирования в школе
привело к кризису в системе образования - нехватка учителей, раздаточного
материала и т. п. - все это сказывается на уровне образования детей.
Подростки, вместо контроля со стороны родителей и школы оказываются
предоставлены сами себе, социализируются на улице в молодежных неформальных
группах. Отсюда резкий рост преступности среди подростков.
Люди не обладают от рождения всеми необходимыми навыками для жизни в
обществе, они приобретают их на протяжении жизненного пути.
В процессе социализации человек должен приспособиться к условиям своего
существования, и другие люди выступают для него как инструкторы, модели
для подражания
В ходе социализации человек усваивает набор ролей, которые ему предстоит
играть в обществе и водит в свою систему поведения те шаблоны, которые
санкционированы группой.
Существуют различные взгляды на социализацию.
Некоторые ученые говорят периодизации социализации, причем эти периоды
часто совпадают с основными этапами жизненного пути.
Так, И. С. Кон считает основными стадиями формирования личности детство,
подростковый возраст и юность.
Другие исследователи, например, Шибутани, считают, что процесс социализации
продолжается всю жизнь, и не представляют его жестко нормативным. Шибутани
понимает социализацию как продолжающийся всю жизнь процесс адаптации к
новым условиям.
Но даже если мы считаем, что социализация продолжается всю жизнь и не
выделяем ее этапов привязанных к возрасту, нельзя игнорировать большее
значение тех или иных институтов в определенном возрасте.
Безусловно, то, какие институты оказывают влияние на социализацию, во
многом зависит от типа общества, его культурных особенностей.
Но каждое общество готовит для своих членов более или менее схожий путь
социализации.
Так в определенном возрасте большинство детей в нашем обществе идут в
детский сад, а затем в школу, и их социализация проходит пол влиянием этих
институтов.
Такой институт как группа сверстников существовал всегда, но на протяжении
истории, очевидно, оказывал различное влияние.
В литературе обычно говорится о влиянии группы сверстников на социализацию
подростков, хотя этот институт оказывает влияние как до так и после
подросткового возраста.
Почему же группа сверстников столь важна для подростков и всегда ли она
имела для них такое значение?
Особенно значимой группа сверстников становится в подростковом возрасте,
так как помогает разрешить многие психологические проблемы, связанные с
трудностями переходного возраста.
Группа сверстников становится для подростка своеобразной школой жизненного
опыта, который не могут обеспечить другие институты, такие как семья или
образовательные учреждения.
В первую очередь, она дает опыт горизонтального общения, то есть общения с
равными, опыт совместной деятельности, и усвоения связанных с этой
деятельностью новых ролей.
Значения группы сверстников как института социализации меняется на
протяжении истории и во многом зависит от преобладающего в данном обществе
типа культуры.
Надо полагать, что и в будущем значение этого института не будет оставаться
неизменным.
Нарастающая скорость культурных и социальных изменению в мире, безусловно,
повлияет и на характер процесса социализации, и адаптирует роль отдельных
ее институтов к новой ситуации.
Есть еще ряд причин делающих группу сверстников особенно важной именно для
подростков.
Общение со сверстниками оказывается важным каналом информации, по нему
подростки и юноши узнают, которых им по тем или иным причинам не сообщают
взрослые. Часто через сверстников подростки получают информацию по вопросам
пола, и именно через этот канал транслируется молодежная субкультура.
Кроме того, общение со сверстниками, это специфический вид деятельности и
межличностных отношений.
В ходе этого общения вырабатываются навыки социального взаимодействия,
увеличивает набор его социальных ролей, расширяется представление о
собственной личности.
По мнению Кона, “включение в общество сверстников расширяет возможности
самоутверждения ребенка, дает ему новые роли и критерии самооценок.
Общение со сверстниками это еще и специфический вид эмоционального
контакта. Оно обеспечивает подростку чувство эмоционального благополучия и
устойчивости, а также облегчает автономизацию от взрослых. Для самоуважения
подростка очень важно заслужить доброе отношение товарищей.
Подростковый возраст по многим причинам принято считать кризисным, поэтому
неудивительно, что подростки, переживающие кризис, ориентируются именно на
себе подобных, так как они переживают то же самое и могут лучше понять их,
чем родители или другие старшие.
Часто подростки настолько полно идентифицируются с группой сверстников, что
отвергают все чужое, выходящее за рамки ценностей данной группы.
Библиография
1. Андриенко Е.В. «Социальная психология». – М., 2003.
2. Вичев В. «Мораль и социальная психика». – М., 1978.
3. Выготский Л.С. «Педагогическая психология». – М., 1996.
4. Выготский Л.С. «Проблемы возраста». – М., 1984.
5. Годфруа Ж. «Что такое психология». – М., 1992.
6. Голованова Н.Ф. «Социализация школьников как педагогическое явление». –
М., 1998.
7. Донцов А.И. «Проблемы групповой сплочённости». – М., 1977.
8. Донцов А.И. «Психология коллектива». – М., 1984.
9. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. «Генетика, поведение,
ответственность». – М., 1989.
10. Дьюи Дж. «Психология и педагогика мышления». – М., 1999.
11. Кон И.С. «Психология старшеклассников». – М., 1980.
12. Кон И.С. «Психология ранней юности». – М., 1989.
13. Кравченко А.И. «Введение в социологию». – М., 1995.
14. Майерс Д. «Социальная психология». – СПБ., 1997.
15. Марсель Г. «Трагическая мудрость философии». – М., 1995.
16. Мудрик А.В. «Социальная педагогика». – М., 2000.
17. Немов Р.С. «Психология». – М., 1990.
18. Новикова Л. И. «Школа и среда». – М., 1985.
19. Петровский А.В. «Личность. Деятельность. Коллектив». – М., 1982.
20. Петровский А.В., Шпалинский В.В. «Социальная психология коллектива». –
М., 1978.
21. «Популярная психология: Хрестоматия». – М., 1990.
22. Свенцицкий А.Л. «Социальная психология». - М., 2004.
23. «Семейное воспитание. Краткий словарь». – М., 1990.
24. «Философский словарь». - М., 1983.
25. Харчёв А.Г. «Социология воспитания». – М., 1990.
26. Холл К., Линсдей Г. «Теория личности». – М., 1997.
27. Шапиро Б.Ю. «Психология семейных отношений». - М., 1992.
Приложения
Тест-опросник «Выявление ведущего фактора социализации современного
подростка».
1.) Если бы ты выбирала профессию, то что бы повлияло на твой выбор?
А.) Семья.
Б.) Друзья.
В.) Выбирал бы сам.
Г.) Фильмы, киногерои.
2.) Есть ли у тебя в школе любимый предмет?
А.) Да, один.
Б.) Да, несколько.
Б.) Нет.
В.) Не уверен.
3.) Выбор твоей профессии совпадает с любимым школьным предметом?
А.) Да.
Б.) Нет.
В.) Не знаю.
4.) Сколько у вас в семье телевизоров?
А.) 1.
Б.) 2.
В.) 3.
Г.) Больше чем 3.
5.) С кем ты делишься своими проблемами?
А.) С родителями.
Б.) С учителями.
В.) С друзьями.
Г.) Решаю их сам.
6.) Как часто ты смотришь телевизор?
А.) Каждый день.
Б.) Несколько раз в неделю.
В.) Не часто.
Г.) Вообще не смотрю.
7.) Какими другими СМИ ты пользуешься?
А.) Интернет.
Б.) Радио.
В.) Другое.
8.) Как ты обычно проводишь свободное время.
А.) Гуляю с
| |  скачать работу |
Особенности социализации современного подростка |
