Особенности телесно-ориентированной терапии
воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие
ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется
напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная
тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой
координации.
Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют
особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению
состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом
случае следует снизить субъективную значимость ситуаций и задач и перенести
акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в
успехе.
Низкая тревожность, наоборот, требует повышения внимания к мотивам
деятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкая
тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения
личностью высокой тревоги с целью показать себя в «лучшем свете».
Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет
оценивать только или личностную тревожность, или состояние тревожности,
либо еще более специфические реакции, поэтому мы выбрали для этого
исследования именно методику Спилберга.
Бланк шкал самооценки Спилберга включает инструкции и 40 вопросов-
суждений, 20 из которых предназначены для оценки уровня ситуативной
тревожности (СТ) и 20 — для оценки уровня личностной тревожности (ЛТ)
Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе.
Экспериментатор предлагает испытуемым ответить на вопросы шкал согласно
инструкциям, помещенным в опроснике, и напоминает, что испытуемые должны
работать самостоятельно. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа
по степени интенсивности.
Данный текст является надежным и информативным способом самооценки
уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и
личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека).
Шкала самооценки состоит из 2-х частей, раздельно оценивающих
реактивную (РТ, высказывания № 1—20) и личностную (ЛТ, высказывания № 21-
40) тревожность (см. Приложение 2).
Обработка результатов:
1)по реактивной тревожности:
1 балл – нет, это не так;
2 балла – пожалуй, так;
3 балла – верно;
4 балла – совершенно верно.
РТ = Е1 – Е2 + 50,
где Е1 – сумма зачеркнутых цифр по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12,
13, 14, 17, 18;
Е2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (по пунктам 1, 2, 5, 8, 10, 15,
16, 19, 20).
2) по личностной тревожности:
1 балл – почти никогда;
2 балла – иногда;
3 балла – часто;
4 балла – почти всегда.
ЛТ = Е1 – Е2 + 35,
Где Е1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24,
25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40;
Е2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (по пунктам 21, 26, 27, 30, 33,
36, 39).
При интерпретации результат оценивается так:
до 30 - низкая тревожность,
31—45 - умеренная тревожность;
46 и более - высокая тревожность.
Образцы протоколов обследования контрольной и экспериментальной групп
с помощью этой методики представлены в Приложении 2.
Результаты тестирования по методике Спилберга экспериментальной
группы:
Из Таблицы 3 (см. Приложение 2) видно, что результаты тестирования,
проведенного в экспериментальной группе, распределились следующим образом:
Реактивная тревожность до Розен - воздействия:
Низкая – у 3-х испытуемых;
Умеренная – у 7-ми испытуемых;
Высокая – у 5-ти испытуемых.
Реактивная тревожность после Розен - воздействия:
Низкая – у 7-ми испытуемых;
Умеренная – у 8-ми испытуемых;
Высокая – не диагностирована.
Достоверность различий определялась по t-критерию Стьюдента:
Сначала определили выборочные дисперсии для двух сравниваемых выборок
значений:
S1 = 180,73
S2 =106,06.
Поставили найденные значения дисперсий в формулу 1 и вычислили
показатель t :
, при n = 15.
Сравнили значение t с табличным для числа степеней свободы:
15+15 – 2 = 28.
Задали вероятность допустимой ошибки, равной 0,05 и убедились в том,
что для данного числа степеней свободы и заданной вероятности допустимой
ошибки значение t должно быть не меньше числа 2,05.
У нас этот показатель оказался равным 2,09, то есть меньше табличного.
Следовательно, выборочные средние, равные 37,07 и 27,93 статистически
достоверно отличаются друг от друга.
Из Таблицы 4 (см. Приложение 2) видно, что результаты тестирования,
проведенного в экспериментальной группе, распределились следующим образом:
Личностная тревожность до Розен - воздействия:
Низкая – у 1-го испытуемого;
Умеренная – у 6-ти испытуемых;
Высокая – у 8-ми испытуемых.
Личностная тревожность после Розен - воздействия:
Низкая – не диагностирована;
Умеренная – у 9-ти испытуемых;
Высокая – у 5-ти испытуемых.
Достоверность различий определялась по t-критерию Стьюдента.
Сначала определили выборочные дисперсии для двух сравниваемых выборок
значений:
S1 = 94,78
S2 = 55,42.
Поставили найденные значения дисперсий в формулу 1 и вычислили
показатель t :
, при n = 15.
Сравнили значение t с табличным для числа степеней свободы:
15+15-2= 28.
Задали вероятность допустимой ошибки, равной 0,05 и убедились в том,
что для данного числа степеней свободы и заданной вероятности допустимой
ошибки значение t должно быть не меньше числа 2,05.
У нас этот показатель оказался равным 1,73, то есть меньше табличного.
Следовательно, выборочные средние 47,13 и 41,67 статистически недостоверно
отличаются друг от друга.
Результаты тестирования по методике Спилберга
контрольной группы:
Из Таблицы 5 (см. Приложение 2) видно, что результаты тестирования
контрольной группы распределились следующим образом:
Реактивная тревожность20.02.02:
Низкая – у 4-х испытуемых;
Умеренная – у 4-х испытуемых;
Высокая – у 7-ми испытуемых.
Реактивная тревожность 24.02.02:
Низкая – у 4-х испытуемых;
Умеренная – у 5-ти испытуемых;
Высокая – у 6-ти испытуемых.
Достоверность различий определялась по t-критерию Стьюдента.
Сначала определили выборочные дисперсии для двух сравниваемых выборок
значений:
S1 = 223,26
S2 = 146,89.
Поставили найденные значения дисперсий в формулу 1 и вычислили
показатель t :
, при n = 15.
Сравнили значение t с табличным для числа степеней свободы 15+15-2=
28.
Задали вероятность допустимой ошибки, равной 0,05 и убедились в том,
что для данного числа степеней свободы и заданной вероятности допустимой
ошибки значение t должно быть не меньше числа 2,05.
У нас этот показатель оказался равным 0,08, то есть меньше табличного.
Следовательно, выборочные средние 39,27 и 39,67 статистически недостоверно
отличаются друг от друга.
Из Таблицы 6 (см. Приложение 2) видно, что результаты тестирования
контрольной группы распределились следующим образом:
Личностная тревожность 20.02.02:
Низкая – у 2-х испытуемых;
Умеренная – у 6-ти испытуемых;
Высокая – у 7-ми испытуемых.
Личностная тревожность 24.02.02:
Низкая – у 3-х испытуемых;
Умеренная – у 6-ти испытуемых;
Высокая – у 6-ти испытуемых.
Достоверность различий определялась по t-критерию Стьюдента:
Сначала определили выборочные дисперсии для двух сравниваемых выборок
значений:
S1 = 88,36
S2 = 93,93.
Поставили найденные значения дисперсий в формулу 1 и вычислили
показатель t :
при n = 15.
Сравнили значение t с табличным для числа степеней свободы
15+15 - 2 = 28.
Задали вероятность допустимой ошибки, равной 0,05 и убедились в том,
что для данного числа степеней свободы и заданной вероятности допустимой
ошибки значение t должно быть не меньше числа 2,05.
У нас этот показатель оказался равным 0,40, то есть меньше табличного.
Следовательно, выборочные средние 88,36 и 93,93 статистически недостоверно
отличаются друг от друга.
3. Результаты эксперимента и их обсуждение.
Выводы по результатам тестирования по методике Тейлора контрольной и
экспериментальной групп:
Обобщая полученные результаты, можно сделать вывод о том, что сеансы
Розен – метода позволили снизить тревожность в экспериментальной группе.
Применение t – критерия Стьюдента для сопоставления показателей, полученных
в исследовании, позволило установить, что сдвиг в сторону уменьшения
тревожности в экспериментальной группе статистически достоверен.
Следовательно, Розен-метод оказался достаточно мощным фактором,
который повлиял на изменение уровня тревожности. Такой вывод оказалось
возможным сделать благодаря включению в схему эксперимента контрольной
группы &n
| |  скачать работу |
Особенности телесно-ориентированной терапии |
