Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Педагогическая психология



 Другие рефераты
Педагогическая антропология Педагогическая деятельность и система взглядов на педагогику К.Д. Ушинского Переговорные процессы в конфликтологии Перцептивная сторона общения

СТОЛИЧНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ



                         Факультет: психологический.
                         Специальность: психология.



                           Реферат по дисциплине:
                         Педагогическая психология.



       Тема: Основные этапы становления педагогической психологии как
                  самостоятельной отрасли научного знания.



                             Студентки 2 курса:
                       Мозжериной Лилии Владимировны.



                                  2003 год


                                    План:
        Введение.
        1. Общенаучная характеристика педагогической психологии.
           1. Педагогическая психология среди других человеческих наук.
           2.  Общепсихологический  контекст  формирования   педагогической
              психологии.
        2. История становления педагогической психологии.
           1. Педагогическая психология – развивающаяся наука.
           2. Этапы становления педагогической психологии.
        Заключение.
        Список использованной литературы.



                                  Введение.

        ПСИХОЛОГИЯ   ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ,   область   психологии,   занимающаяся
    разработкой  психологических  основ  обучения  и  воспитания.   Подобно
    психологии труда, инженерной, военной или клинической  психологии,  эту
    область иногда относят к прикладным отраслям психологии, целью  которых
    является решение практических проблем. Вместе с тем она является  полем
    как  фундаментальных,  так  и  прикладных  исследований  и   использует
    педагогические учреждения в качестве психологической лаборатории.
        Педагогическую психологию преподают на  педагогических  факультетах
    университетов.  Предметом  изучения  выступают   различные   проявления
    поведения,   связанные   с   процессами    обучения    и    воспитания:
    психологические  особенности  ребенка  на  разных  возрастных   этапах;
    соотношение психического развития  и  обучения,  особенно  в  отношении
    школьных предметов и занятий; проблема психического здоровья, включая и
    трудности  социальной  адаптации;  взаимодействие  учеников  в  классе,
    школьных командах и группах; различия между  детьми  в  способностях  и
    школьной успеваемости, а также проблема измерения этих различий.
        Психологи,   специализирующиеся   по   педагогической   психологии,
    преподают этот предмет в университетах и институтах, являются  научными
    сотрудниками  исследовательских  институтов   и   лабораторий,   но   в
    большинстве своем они  –  школьные  психологи.  Первоначально  школьные
    психологи в основном занимались  тестовыми  испытаниями,  прежде  всего
    связанными с тестом Стэнфорда –  Бине,  результатом  которого  является
    известный показатель IQ, а впоследствии и  с  другими  тестами.  Однако
    постепенно их обязанности значительно расширились и  стали  включать  в
    себя консультирование учащихся, преподавателей, школьной  администрации
    и родителей. Педагогические психологи могут сотрудничать не  только  со
    школами  и  другими  образовательными  учреждениями,  но  также   и   с
    больницами и учреждениями, осуществляющими различного рода  опеку,  где
    они проводят психологические  исследования,  интерпретируют  результаты
    индивидуальных   и   групповых   тестов,   занимаются    индивидуальным
    консультированием по поводу разнообразных проблем, связанных с  учебной
    деятельностью, выбором профессии и личностной адаптацией детей.

           1.Общенаучная характеристика педагогической психологии.

      1. Педагогическая психология среди других человековедческих наук.
        В современной науке все нагляднее просматривается взаимодействие
    двух основных тенденций ее развития: интеграции и дифференциации
    научных отраслей, дисциплин, проблемных областей (наряду с такими
    тенденциями, как систематизация, иерархизация, кумулятивность).
    Анализируя интегративность науки, Ж. Пиаже, Б. Г. Ананьев, Б. М. Кедров
    отмечали, что в центре научного знания находится психология – наука о
    человеке. Интерпретация представленного Б. М. Кедровым треугольника
    научного знания (вершина его – естественные науки, углы основания –
    философия и общественные науки, а в центре соединенная с этими науками
    психология) соотносится с утверждением Ж. Пиаже, что «…психология
    занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и
    как возможный источник объяснения их формирования и развития».[1]
        Еще четче определяет роль проблемы человека в развитии науки Б.  Г.
    Ананьев,  по  мнению  которого  дифференциация,   углубление   изучения
    человека и в то же время интеграция всех исследований  в  этой  области
    способствуют тому, что проблема человека становится  общенаучной[2].Эта
    же тенденция глобализации проблемы человека была намечена и  в  области
    педагогического знания еще К. Д. Ушинским в 1868 –  1869  гг.  в  труде
    «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии», где
    на основе определения иерархии наук, вносящих свой вклад  в  воспитание
    человека, отмечалась ведущая роль психологии.
        В  свою  очередь  психология  также  есть  сложное  интегрированное
    знание, основанием структурного представления которого, согласно А.  В.
    Петровскому,   служат   психологические   аспекты:    «1)    конкретной
    деятельности, 2) развития, 3) отношения человека (как субъекта развития
    и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и
    развитие)».[3]   Педагогическая    психология    рассматривается    как
    самостоятельная   отрасль   общепсихологического   знания,   выделенная
    преимущественно  по  основанию  «конкретная  деятельность»,  в  которой
    находят отражение и два других его аспекта. Это  утверждение  означает,
    что    в     фундаменте     педагогической     психологии     находятся
    общепсихологические закономерности и  механизмы  самой  образовательной
    деятельности,   или,   по   определению   одного   из   родоначальников
    педагогической психологии П. Ф. Каптерева, образовательного процесса.
        Педагогическая психология связана со многими другими науками в силу
    целого ряда причин. Во  –  первых,  она  является  конкретной  отраслью
    общепсихологического знания, которая находится  в  центре  треугольника
    научного знания. Во – вторых, она связана  с  другими  науками  в  силу
    того, что образовательный процесс по  своим  целям  и  содержанию  есть
    передача социо – культурного  опыта,  в  котором  аккумулировано  самое
    разноплановое цивилизационное знание в знаковой, языковой  форме.  В  –
    третьих, предметом ее изучения является  сам  познающий  и  обучающийся
    этому    познанию    человек,    что    изучается    многими    другими
    человековедческими науками.  Очевидно,  что  педагогическая  психология
    неразрывно  связана  с  такими  науками,  как,  например,   педагогика,
    физиология, философия, лингвистика, социология и  др.  В  то  же  время
    утверждение,    что    педагогическая    психология    есть     отрасль
    общепсихологического знания,  означает,  что  она  формируется  на  его
    основе, т. е. знаниях  о  психическом  развитии,  его  движущих  силах,
    индивидуальных и половозрастных особенностях человека,  его  личностном
    становлении и развитии и т. д. В силу этого  педагогическая  психология
    связана  с  другими  отраслями  психологического  знания   (социальной,
    дифференциальной психологией и т.  д.)  и  прежде  всего  с  возрастной
    психологией.
        Педагогическая и возрастная психология наиболее тесно связаны между
    собой общностью  объекта  этих  наук,  которым  является  развивающийся
    человек. Но если возрастная  психология  изучает  «возрастную  динамику
    психики человека, онтогенез  психических  процессов  и  психологических
    качеств развивающегося человека»,  [4]то  педагогическая  –  условия  и
    факторы  формирования  психических  новообразований  под   воздействием
    образования. В связи с  этим  все  проблемы  педагогической  психологии
    рассматриваются  на  основе  учета  возрастных  особенностей  человека,
    находящегося  в   образовательном   процессе.   В   то   же   время   и
    педагогическая, и возрастная психология основываются  на  знании  общей
    психологии, которая «…вскрывает общие  психологические  закономерности,
    изучает психические процессы, психические состояния и  индивидуально  –
    психологические     особенности     личности      уже      сложившегося
    человека».[5]Данная трактовка, с одной стороны, междисциплинарности,  а
    с другой –  самостоятельности  педагогической  психологии  как  отрасли
    научного знания может соотноситься с позицией Б. Г.  Ананьева.  По  его
    мнению, педагогическая психология –  пограничная,  комплексная  область
    знания,  которая  «…заняла  определенное  место  между  психологией   и
    педагогикой,  стала  сферой  совместного  изучения  взаимосвязей  между
    воспитанием, обучением и развитием подрастающий поколений».[6]
        Однако такая трактовка не во всем совпадает с определениями статуса
    педагогической психологии,  приводимыми  другими  авторами,  что  может
    свидетельствовать о неоднозначности решения данного вопроса.  Например,
    в «Курсе общей, возрастной и педагогической психологии» отмечается, что
    «…если на первом этапе развития возрастной и педагогической  психологии
    наблюдалась тенденция их обособления, то  в  наше  время,  наоборот,  -
    сб
12345
скачать работу


 Другие рефераты
Биологическая роль аминокислот
Подвиги казахстанцев на фронтах ВОВ
Азиатская модель – сильные стороны
Бедность как социальный феномен


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ