Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Понятие методологии психологии



 Другие рефераты
Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах Понятие и психологическое содержание обыска. Морально - этические аспекты производства обыска Понятие одаренности Понятие семьи и брака

Содержание


Введение    2


О методологии  науки   3


Методология психологии 6

  Что делает психологию наукой?   6
  Применение постулатов научного метода в психологии    7
  Методы психологии    8
  Классификация методов психологического исследования   9

Библиография     13



                                  Введение

      Почему люди занимаются такой странной областью деятельности как наука?
Возможно, на их выбор влияет постоянное переживание дефицита знаний о  мире,
которое ощущается как непонимание. В конечном счете, ученый –  это  человек,
который может быть иногда, испытывает ощущение достаточности знания, но  это
переживание  тут  же   сменяется   ощущением   недостаточности,   неполноты,
«нестыковки» и побуждает восполнять эту неполноту не только  фантазиями,  но
и  каким-либо  действием,  неважно  каким:  внутренним,  мыслительным,  либо
внешним. Главное, что  свое непонимание исследователь объясняет  объективной
нехваткой знания о мире.
      Кроме  того,  современная  наука  –  устойчивый  социальный  институт,
гигантская система.
      В  середине  ХХI  века  О.  Конт,  основатель  позитивизма,  предложил
концепцию   развития   человеческого    знания.    Он    рассматривал    три
последовательно   сменяющие   одна   другую   формы   знания:   религиозное,
философское, позитивное.  Конт  полагал,  что  человечество  последовательно
меняет формы знания, вырастая,  как  подросток,  из  одежды,  которая  стала
тесной, а не как модница, меняющая платья старого фасона на  последний  крик
моды. Старые формы человеческого знания должны неизбежно  отмереть  и  стать
предметом исследования историков культуры.
      Однако, несмотря на торжество позитивного знания, ХХ век не отверг  ни
философское, ни религиозное знание. Следовательно,  речь  может  идти  не  о
смене одного знания другим, а о  смене  доминирования  той  или  иной  формы
знания в ходе развития цивилизации.
      Различные формы  знания  существуют  и  развиваются  параллельно,  как
одновременно существуют в живой природе, занимая разные экологические  ниши,
водоросли и млекопитающие, черви и насекомые.
      «Психология» -  термин,  который  может  применяться  к  разным  видам
человеческой практики  и знания.
      Во-первых, психология как система обыденных знаний людей о  «психике»,
поведении других людей. Эта «обыденная психология» сегодня  стала  предметом
исследования одной из отраслей научной психологии.
      Во-вторых, существует и «философская  психология».  Вопрос  о  природе
психической реальности является ключевым. В рамках «философской  психологии»
по сей день, создаются модели психики или ее  отдельных  подсистем,  которые
служат источником гипотез для научной психологии  и, кроме  того,  позволяют
интерпретировать   различные   элементы   эмпирического   и   теоретического
психологического знания.
      Наконец, под термином психология понимают науку, возникшую в ХIХ веке,
- науку о психике как некоторой самостоятельной  реальности,  которая  имеет
материальную  основу,  т.е.  является  механизмом  отражения   и   регуляции
человеческого поведения, и может быть исследована объективными методами.
      Сегодня психологам  уже  не  нужно  убеждать  специалистов  из  других
областей, что  существует  такая  наука  как  психология.   Она  имеет  свою
методологию, свои методы и пути познания.

                            О методологии  науки

      Наука –  это  сфера  человеческой  деятельности,  результатом  которой
является новое знание о действительности,  отвечающее  критерию  истинности.
Практичность,   полезность,   эффективность   научного   знания    считаются
производными от его истинности.
      Кроме  того,  термин  наука  относят  ко  всей  совокупности   знаний,
полученных на сегодняшний день научным методом.
      Результатом  научной  деятельности  может  быть  описание  реальности,
объяснение предсказания процессов  и  явлений,  которые  выражаются  в  виде
текста, структурной схемы,  графической зависимости, формулы и т.д.  идеалом
научного  поиска  считается  открытие  законов  –  теоретическое  объяснение
действительности.
      Научное познание, однако, не исчерпывается теориями. Все виды  научных
знаний можно условно упорядочить  на  шкале  «эмпирическое  –  теоретическое
знание»: единичный факт,  эмпирическое  обобщение,  модель,  закономерность,
закон, теория.
      Наука как система знаний и  как  результат  человеческой  деятельности
характеризуется полнотой. Достоверностью, систематичностью.
      Но, наука  –  это,  прежде  всего  исследование,  и  как  человеческая
деятельность характеризуется методом.
      Метод – это путь  познания,  способ,  посредством  которого  познается
наука; это совокупность приемов и операций  практического  и  теоретического
освоения действительности, которая должна быть признана научным  сообществом
в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследования.
      Т. Куном было предложено понятие «нормальная наука». Он  выделяет  два
различных состояния науки, революционную фазу  и  фазу  «нормальной  науки».
«Нормальная наука» означает исследование, прочно  опирающееся  на  одно  или
несколько прошлых научных достижений. С понятием «нормальная наука»  связано
понятие «парадигма». Парадигма – это общепризнанный эталон, пример  научного
исследования, включающий закон, теорию, их практическое  применение,  метод,
оборудование и пр. Это – правила и стандарты научной деятельности,  принятые
в научном сообществе на сегодняшний день, до  очередной  научной  революции,
которая ломает старую парадигму, заменяя ее новой.
      Существование  парадигмы  является  признаком   зрелости   науки   или
отдельной научной дисциплины.
      Огромный вклад в развитие научной методологии середины и конца  ХХ  в.
внесли У. Поппер,  И.  Лакатос,  П.  Фейерабенд,  А.  Холтон  и  ряд  других
выдающихся философов и ученых. Они основывались на анализе развития  нужного
знания и реальной деятельности исследователей. Особое влияние на их  взгляды
оказала революция в естествознании, затронувшая математику,  физику,  химию,
биологию, психологию и другие фундаментальные науки. Изменился сам подход  к
науке  и  жизни  в  науке.  Старые  теории   опровергались   наблюдением   и
экспериментом.  Ученый в течение активной научной жизни мог  для  объяснения
экспериментальных данных, полученных  коллегами,  выдвигать  последовательно
ряд  теорий,  опровергающих   одна   другую.   Теория   уже   не   считалась
сверхценностью и превратилась во временный  инструмент.  Отсюда  –  критерий
научности знания:  научным  признается  такое  знание,  которое  может  быть
опровергнуть (признано ложным) в  процессе  эмпирической  проверки.  Знание,
для опровержения которого нельзя  придумать  соответствующую  процедуру,  не
может быть научным.
      Каждая теория – всего лишь предположение  и  может  быть  опровергнута
экспериментом. К. Поппер сформулировал правило: «Мы  не  знаем  –  мы  может
только предполагать».
      Новое знание рождается в  форме  научного  предположения  –  гипотезы,
через призму которой ведется интерпретация данных.  Новое знание  добывается
наблюдением и путем рациональной обработки интуитивных догадок.
      Помимо метода в конструкции  научного  исследования  присутствует  еще
одна непременная составляющая,  а  именно  –  проблема,  «рамка»  в  которую
вписаны и гипотеза, и интерпретация и сам метод.
      Поппер неоднократно отмечал, что в ходе развития  науки  изменяются  и
гипотезы  и  теории.  С   изменением   парадигмы   пересматривается   метод,
появляются   новые   проблемы,   но   остаются   и    старые,    углубляясь,
дифференцируясь с каждым циклом исследования.


                           Методология психологии


                        Что делает психологию наукой?

      Ученые, изучающие поведение, в том числе  и  психологи,  используют  в
своей  деятельности  постулаты  о   природных   закономерностях   Вселенной,
аналогичные  тем,  что  использовал  Галилей.  Отличаются   только   предмет
изучаемого вопроса и  техническое  оснащение  исследований,  но  не  научный
метод.
      Джорж К. Хоманс заметил, что «науку делает наукой ее  цель,  а  не  ее
результаты: если исследование нацелено на выявление более  или  менее  общих
связей между явлениями природы, когда проверка истинности  связи  заключена,
в конечном счете, в самих данных, тогда это наука».
      Научное  исследование  в  психологии  основывается  на  том  же  самом
постулате, что и в других научных областях: в основе  поведения  и  мышления
лежит некая базовая реальность, которую  можно  исследовать  путем  научного
анализа. В основе психологического исследования  лежит  следующий  постулат:
человек по природе своей система очень сложная, но все же  система,  которая
может быть понята и объяснена  посредством  научного  экспериментирования  и
рационального анализа проведенных экспериментов.
      В научной психологии проблема становления парадигмы отражена в работах
В.  Вундта  и  его  научной  школы.  Взяв  за   образец   естественнонаучный
эксперимент,  психологи  конца  ХIХ  –  начала  ХХ  в.  перенесли   основные
требования к экспериментальному методу на почву психологии. На  основе  этих
принципов проводятся диссертационные исследования, пишутся  научные  отчеты,
статьи и монографии.



             Применение постулатов научного метода в психологии


      Научный метод, применяемый  в  психологии,  как  и  в  других  науках,
основывается на нескольких допущениях о природе физического  и  психического
мира.

                               Упорядоченность
    
123
скачать работу


 Другие рефераты
Влияние окружающей среды на организм человека
Сыртқы әсерлер теориясы
Выборы
Фондовые биржи


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ