Проектирование школьного сайта
тельности
учащихся, развития самостоятельности, обучения приемам мышления и
деятельности в процессе деятельности приводят к пересмотру дидактических
возможностей проектного метода, форм его реализации, поиску методики
использования учебных проектов в преподавании различных школьных предметов.
Этот метод имеет богатые дидактические возможности далеко не полностью
исследованные и используемые, как для внутри предметного, так и
межпредметного обучения.
Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда
ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода
ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются
приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения
познавательных и практических задач. Кроме того, он предусматривает
самостоятельную деятельность учащихся в сочетании с групповой организацией
этой деятельности, что позволяет приобретать коммуникативные навыки и
умения (умение работать в группах в разнообразных качествах, использовать
широкие человеческие контакты, разные точки зрения на одну проблему). Это
становится тем актуальней, чем интенсивней развиваются средства
информационных коммуникаций, деловое и культурное сотрудничество между
людьми - носителями разных культур мирового сообщества.
В период бурной информатизации общества для развития человека
приобретают значимость умение собирать необходимую информацию, умение
выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения, использовать для работы
с информацией новые информационные технологии. Метод проектов позволяет
приобрести такое умение в процессе работы над проектом.
Интенсивно осваивается такая разновидность учебных проектов как
телекоммуникационные проекты. В телекоммуникационном проекте задействованы,
как правило, участники, удаленные на расстояние так, что для совместной
проектной деятельности им приходится использовать компьютерную
телекоммуникационную связь. В [6] дается разъяснение, что такое
телекоммуникационные проекты, в чем состоит педагогическая целесообразность
их использования в учебно-вопитательном процессе, приводится классификация
телекоммуникационых проектов и многочисленные примеры. Что касается
школьной информатики, то она чаще всего, и в телекоммуникационных проектах
тоже, затрагивается в межпредметной связи с другими предметными областями
учебных проектов, ее учебно-воспитательные задачи решаются постольку,
поскольку в том или ином проекте используются навыки владения компьютером и
информационными технологиями.
С другой стороны, было бы напрасным отказываться от того эффекта и
преимущества, которые дает проектный метод при работе на предмете
информатика как основной предметной области учебного проекта.
Метод проектов на предмете Информатика
На предмете Информатика проектный метод позволяет использовать все
воспитательные и дидактические возможности. Он разворачивается для нас, во-
первых, как один из методов проблемного обучения активизирующий и
углубляющий познание; во-вторых, как метод, позволяющий обучать
самостоятельному мышлению и деятельности, в-третьих, как метод, дающий
возможность обучать групповому взаимодействию, что важно для социализации
учащихся, для формирования профессиональных навыков в предпрофессиональном
обучении на Информатике.
Метод проектов относится к активным способам обучения. В процессе
работы над проектом происходит тесное личностное взаимодействие ученика с
учителем на принципах равного партнерства, общение старшего по опыту
товарища с младшим с одновременным отсутствием диктата со стороны учителя и
достаточной степенью самостоятельности для ученика. Такого не бывает при
пассивных методах обучения. В отличии от пассивных способов обучения метод
проектов вовлекает учащегося в деятельность, где целью является получение
интересного для обучаемого результата - результата работы над проектом -
что является сильным мотивантом. В большинстве случаев при работе
традиционным способом ученику зачастую остается неясным для чего и почему
ему необходимо выполнять те или иные упражнения, решать те или иные задачи.
Кроме карающей или поощряющей отметки учителя других мотивантов в поле
зрения ученика, как правило, нет.
При работе над проектом ученик сам видит, на сколько удачно он
поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с
достижением цели проекта или его промежуточных результатов. Оценка учителем
его личностных качеств, проявленных в процессе работы (усидчивость,
находчивость, воля в преодолении трудностей, аккуратность, кропотливость,
сообразительность и другие), становятся для ученика более весомой, чем
отметка по предмету за предъявленные знания. Вопросы воспитания и
самовоспитания приобретают большую значимость для развивающейся личности.
Появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания
самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии. Интерес к проекту и
результату выполнения проекта обеспечивается методикой его использования.
С помощью метода проектов осуществляется «деятельностный» подход к
воспитанию и обучению (learn by doing). На предмете Информатика, с ярко
выраженной практической направленностью, деятельностные формы обучения
позволяют обучать предметной деятельности в процессе учебной деятельности.
Под предметной деятельностью мы понимаем деятельность в пределах одной
предметной области. Для школьного предмета Информатика предметная область
очерчивается содержанием преподаваемого предмета с его расширениями и
углублениями при профилированном преподавании. Так, целью проекта учитель
может ставить практический результат, получаемый с помощью компьютера,
программных сред, пакетов программ, оболочек и пр., которые каждый ученик
должен освоить в процессе обучения на предмете. Он дает возможность
организовать эту деятельность в интересной для учеников форме, целенаправив
на значимый для них результат - продукт коллективной познавательной,
творческой работы. Практические занятия превращаются в увлекательное,
целенаправленное дело. Освоение программных средств и вычислительной
техники становится более осмысленным, работа учащихся осознанной,
увлекательной, прагматически и познавательно мотивированной.
При работе над большим проектом, требующим пошаговой организации,
системного подхода в проектной деятельности появляется возможность обучать
учащихся системной самоорганизации мышления и деятельности. Такой подход
заключается в расчленении общей задачи проекта на подзадачи, определение
подцелей, организации этапности в работе, синтез общего результата из
результатов решения подзадач. Работа по продвижению шаг за шагом от задачи
к задаче, не теряя из виду главной цели проекта, носит поисковый характер,
позволяет научить системному подходу в решении проблем проекта. Для
Информатики системный подход в решении задач является учебным умением,
вырабатываемым в процессе обучения, навыком. Так, системный подход
необходим в конструировании алгоритмов для различных исполнителей. Когда
исполнителем является ЭВМ, говорят о системном подходе к программированию,
о структурном программировании. Этот подход, стиль программирования,
изучается на предмете Информатика в разделе содержания «Элементы
программирования». С другой стороны, навыки системной самоорганизации
необходимо вырабатывать при научении учиться: от целеполагания в учении к
выбору стратегии в достижении цели и далее через определение тактики, через
планирование и организацию своей деятельности к достижению успеха. При
регулярном использовании этого подхода у учеников вырабатывается умение
самостоятельно планировать учебную деятельность. Они учатся использовать
этот подход в других областях, закладывается навык планирования и
целеполагания, системный подход в будущей профессиональной деятельности, в
повседневной жизни.
В то же время метод проектов на предмете Информатика это метод
организации группового обучения (cooperative learning). [6, с.112-117] В
процессе творческой проектной деятельности учащихся групповое
взаимодействие, предусмотренное по ходу выполнения проекта, позволяет
воспитывать и развивать важные социальные качества личности. Это
способность работать в коллективе, взаимодействовать, помогать друг другу,
учиться друг у друга, работать на одну общую цель, совместно планировать
работу и оценивать вклад и результаты работы каждого.
Принципы создания школьного сайта в
НПО «Школа самоопределения»
Концепция нашей школы предусматривает индивидуальное развитие
личности, которая, как мы считаем, лучше всего реализуется в конкретной,
целенаправленной деятельности. Чем шире такая деятельность проникает в
жизнь, в частности в жизнь школы, чем ближе она (деятельность) к реальной
действительности, чем больше направленности на конечный результат, тем
активнее выделяется творческая самостоятельность ученика, тем больше у него
стимул повысить свой образовательный уровень, научиться конкретному делу,
приобрести достаточно универсальных знаний, не только помогающих ему в
работе, но и способствующих его индивидуальному развитию.
При этом под конечным результатом понимается продукт учебной
| | скачать работу |
Проектирование школьного сайта |