Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Проектирование школьного сайта

тельности
учащихся,  развития   самостоятельности,   обучения   приемам   мышления   и
деятельности в процессе деятельности  приводят  к  пересмотру  дидактических
возможностей  проектного  метода,  форм  его  реализации,  поиску   методики
использования учебных проектов в преподавании различных школьных предметов.
      Этот метод имеет богатые дидактические возможности далеко не полностью
исследованные  и  используемые,  как   для   внутри   предметного,   так   и
межпредметного обучения.
      Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении,  всегда
ориентирован на самостоятельную работу  учащихся.  С  помощью  этого  метода
ученики не только получают  сумму  тех  или  иных  знаний,  но  и  обучаются
приобретать  эти  знания  самостоятельно,  пользоваться  ими   для   решения
познавательных  и  практических  задач.  Кроме  того,   он   предусматривает
самостоятельную деятельность учащихся в сочетании с  групповой  организацией
этой  деятельности,  что  позволяет  приобретать  коммуникативные  навыки  и
умения (умение работать в группах в  разнообразных  качествах,  использовать
широкие человеческие контакты, разные точки зрения на  одну  проблему).  Это
становится   тем   актуальней,   чем   интенсивней   развиваются    средства
информационных  коммуникаций,  деловое  и  культурное  сотрудничество  между
людьми - носителями разных культур мирового сообщества.
      В  период  бурной  информатизации  общества  для   развития   человека
приобретают  значимость  умение  собирать  необходимую  информацию,   умение
выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения, использовать  для  работы
с информацией новые  информационные  технологии.  Метод  проектов  позволяет
приобрести такое умение в процессе работы над проектом.
      Интенсивно  осваивается  такая  разновидность  учебных  проектов   как
телекоммуникационные проекты. В телекоммуникационном проекте  задействованы,
как правило, участники, удаленные на  расстояние  так,  что  для  совместной
проектной   деятельности    им    приходится    использовать    компьютерную
телекоммуникационную  связь.   В   [6]   дается   разъяснение,   что   такое
телекоммуникационные проекты, в чем состоит педагогическая  целесообразность
их использования в учебно-вопитательном процессе,  приводится  классификация
телекоммуникационых  проектов  и  многочисленные   примеры.   Что   касается
школьной информатики, то она чаще всего, и в  телекоммуникационных  проектах
тоже, затрагивается в межпредметной связи с  другими  предметными  областями
учебных  проектов,  ее  учебно-воспитательные  задачи  решаются   постольку,
поскольку в том или ином проекте используются навыки владения компьютером  и
информационными технологиями.
      С другой стороны, было бы напрасным отказываться  от  того  эффекта  и
преимущества,  которые  дает  проектный  метод  при   работе   на   предмете
информатика как основной предметной области учебного проекта.

                   Метод проектов на предмете Информатика

      На предмете Информатика проектный  метод  позволяет  использовать  все
воспитательные и дидактические возможности. Он разворачивается для нас,  во-
первых,  как  один  из  методов  проблемного   обучения   активизирующий   и
углубляющий   познание;   во-вторых,   как   метод,   позволяющий    обучать
самостоятельному мышлению  и  деятельности,  в-третьих,  как  метод,  дающий
возможность обучать групповому взаимодействию, что  важно  для  социализации
учащихся, для формирования профессиональных навыков  в  предпрофессиональном
обучении на Информатике.
      Метод проектов относится к  активным  способам  обучения.  В  процессе
работы над проектом происходит тесное личностное  взаимодействие  ученика  с
учителем  на  принципах  равного  партнерства,  общение  старшего  по  опыту
товарища с младшим с одновременным отсутствием диктата со стороны учителя  и
достаточной степенью самостоятельности для ученика.  Такого  не  бывает  при
пассивных методах обучения. В отличии от пассивных способов  обучения  метод
проектов вовлекает учащегося в деятельность, где  целью  является  получение
интересного для обучаемого результата - результата  работы  над  проектом  -
что  является  сильным  мотивантом.  В  большинстве   случаев   при   работе
традиционным способом ученику зачастую остается неясным для  чего  и  почему
ему необходимо выполнять те или иные упражнения, решать те или иные  задачи.
Кроме карающей или поощряющей  отметки  учителя  других  мотивантов  в  поле
зрения ученика, как правило, нет.
      При работе над  проектом  ученик  сам  видит,  на  сколько  удачно  он
поработал,  отметка  становится  менее  важным  фактором  по   сравнению   с
достижением цели проекта или его промежуточных результатов. Оценка  учителем
его  личностных  качеств,  проявленных  в  процессе   работы   (усидчивость,
находчивость, воля в преодолении  трудностей,  аккуратность,  кропотливость,
сообразительность и другие),  становятся  для  ученика  более  весомой,  чем
отметка  по  предмету  за  предъявленные  знания.   Вопросы   воспитания   и
самовоспитания приобретают большую значимость  для  развивающейся  личности.
Появляются  реальные  условия  для  бесконфликтной  педагогики,   воспитания
самокритичности, обучения самоанализу  и  рефлексии.  Интерес  к  проекту  и
результату выполнения проекта обеспечивается методикой его использования.
      С помощью метода проектов  осуществляется  «деятельностный»  подход  к
воспитанию и обучению (learn by doing).  На  предмете  Информатика,  с  ярко
выраженной  практической  направленностью,  деятельностные  формы   обучения
позволяют обучать предметной деятельности в процессе  учебной  деятельности.
Под предметной деятельностью  мы  понимаем  деятельность  в  пределах  одной
предметной области. Для школьного предмета  Информатика  предметная  область
очерчивается  содержанием  преподаваемого  предмета  с  его  расширениями  и
углублениями при профилированном преподавании. Так,  целью  проекта  учитель
может ставить  практический  результат,  получаемый  с  помощью  компьютера,
программных сред, пакетов программ, оболочек и пр.,  которые  каждый  ученик
должен  освоить  в  процессе  обучения  на  предмете.  Он  дает  возможность
организовать эту деятельность в интересной для учеников форме,  целенаправив
на  значимый  для  них  результат  -  продукт  коллективной  познавательной,
творческой  работы.  Практические  занятия  превращаются  в   увлекательное,
целенаправленное  дело.  Освоение  программных  средств   и   вычислительной
техники  становится   более   осмысленным,   работа   учащихся   осознанной,
увлекательной, прагматически и познавательно мотивированной.
      При работе над  большим  проектом,  требующим  пошаговой  организации,
системного подхода в проектной деятельности появляется  возможность  обучать
учащихся системной самоорганизации мышления  и  деятельности.  Такой  подход
заключается в расчленении общей задачи  проекта  на  подзадачи,  определение
подцелей, организации  этапности  в  работе,  синтез  общего  результата  из
результатов решения подзадач. Работа по продвижению шаг за шагом  от  задачи
к задаче, не теряя из виду главной цели проекта, носит  поисковый  характер,
позволяет  научить  системному  подходу  в  решении  проблем  проекта.   Для
Информатики системный подход  в  решении  задач  является  учебным  умением,
вырабатываемым  в  процессе  обучения,  навыком.   Так,   системный   подход
необходим в конструировании алгоритмов  для  различных  исполнителей.  Когда
исполнителем является ЭВМ, говорят о системном подходе  к  программированию,
о  структурном  программировании.  Этот  подход,   стиль   программирования,
изучается  на  предмете   Информатика   в   разделе   содержания   «Элементы
программирования».  С  другой  стороны,  навыки  системной   самоорганизации
необходимо вырабатывать при научении учиться: от целеполагания  в  учении  к
выбору стратегии в достижении цели и далее через определение тактики,  через
планирование и организацию  своей  деятельности  к  достижению  успеха.  При
регулярном использовании этого  подхода  у  учеников  вырабатывается  умение
самостоятельно планировать учебную  деятельность.  Они  учатся  использовать
этот  подход  в  других  областях,  закладывается   навык   планирования   и
целеполагания, системный подход в будущей профессиональной  деятельности,  в
повседневной жизни.
      В то же  время  метод  проектов  на  предмете  Информатика  это  метод
организации группового обучения (cooperative  learning).  [6,  с.112-117]  В
процессе    творческой    проектной    деятельности    учащихся    групповое
взаимодействие,  предусмотренное  по  ходу  выполнения  проекта,   позволяет
воспитывать  и  развивать   важные   социальные   качества   личности.   Это
способность работать в коллективе, взаимодействовать, помогать  друг  другу,
учиться друг у друга, работать на одну  общую  цель,  совместно  планировать
работу и оценивать вклад и результаты работы каждого.


                     Принципы создания школьного сайта в

                         НПО «Школа самоопределения»

      Концепция  нашей   школы   предусматривает   индивидуальное   развитие
личности, которая, как мы считаем, лучше  всего  реализуется  в  конкретной,
целенаправленной деятельности.  Чем  шире  такая  деятельность  проникает  в
жизнь, в частности в жизнь школы, чем ближе она  (деятельность)  к  реальной
действительности, чем  больше  направленности  на  конечный  результат,  тем
активнее выделяется творческая самостоятельность ученика, тем больше у  него
стимул повысить свой образовательный уровень,  научиться  конкретному  делу,
приобрести достаточно универсальных  знаний,  не  только  помогающих  ему  в
работе, но и способствующих его индивидуальному развитию.
      При  этом  под  конечным  результатом   понимается   продукт   учебной
12345След.
скачать работу

Проектирование школьного сайта

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ