Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Профессиональное самоопределение подростков

 процесса   реализации   и   разработку
рекомендаций  по её совершенствованию. Программа управления  профориентацией
школ является составной частью управления социально-экономическим  развитием
района, города, региона.
      Все подсистемы профориентации  взаимосвязаны  между  собой  и  в  этой
взаимосвязи   приобретают    новые,    интегративные    качества.    Система
профориентации   выполняет   диагностическую,   обучающую,   формирующую   и
развивающую функции((.
       Профориентация  является  непрерывным  процессом   и   осуществляется
целенаправленно на всех возрастных этапах. Цели профориентации  продиктованы
обществом,  его  задачами,  потребностями.  Ведущей  целью  в   деятельности
учителя является подготовка школьников к сознательному выбору профессии.  На
 основе общей стратегической цели и  главных  задач  профориентации  учитель
ставит перед собой задачу  и  более  близкие,  конкретные  цели:  вооружение
учащихся определёнными знаниями, формирование умений  и  навыков,  раскрытие
творческих возможностей и потребностей, воспитание  эстетического  сознания,
нравственности  и  т.д.  В  результате  это   определит   уровень   развития
личностных качеств школьников. В зависимости от степени
воспитанности учеников  их цели могут быть направлены на решение близких   и
более отдалённых, как социально значимых, так и личных целей.  Деятельность,
ограниченная постановкой и  реализацией  эгоистических   целей,  приобретает
потребительский  характер,  а  не  созидательный,  тем   самым   ограничивая
развитие полноценной личности.
       Своеобразными  оказываются  результаты   деятельности   педагогов   и
воспитанников  в  процессе  профориентации.  Продукт  деятельности  педагога
воплощается в  психическом  облике  школьников  –  в  их  знаниях,  умениях,
навыках, чертах личности,  мировоззрении,  духовных  потребностях.  Создание
ценностей предметного и идеального характера, осознание  собственного  роста
(интеллектуального,  нравственного,  эстетического,  творческого  и   т.д.),
стремление  к  более  сложной  и  совершенной   деятельности   –   результат
деятельности ребенка.
      Продукт  деятельности  школьников  –  конкретный  выбор  профессии,  в
котором реализуются  их  знания,  умения,  познавательные  возможности.  Они
должны осознавать вместе с учителем, что выполняемая трудовая  подготовка  в
школе   должна   быть   не   имитационной    вне   личностного   участия   и
заинтересованности,  не  формальной,   а   именно   общественно-   полезной,
воспитывающей нравственно, физически и духовно здорового человека.  Об  этом
говорилось  ещё  в  учениях  выдающихся  педагогов  –   мыслителей   прошлых
столетий.
       Необходимо  помочь  школьнику  выбрать  именно  ту  профессию,  чтобы
требования,  которые  она  предъявляет  к  работающему,  совпадали   с   его
личностными  качествами   и  возможностями.   Неоценимую   помощь   человеку
ответить на важнейшие вопросы: кто я? чего  я  хочу?  что  я  могу?,  окажет
психодиагностика – одно из самых молодых направлений в психологии.
      Методы психодиагностики позволяют делать выводы  с  помощью  тестов((.
«Тест» по-английски значит «короткое испытание», «проба», их  применяют  для
определения способностей человека  и  прогнозирования  его  поведения  очень
давно.      В прошлом веке английский учёный Ф. Гальтон впервые  использовал
тесты для  измерения  умственных  способностей  человека.  С  тех  пор  было
создано около 10  тысяч  тестов,  с  помощью  которых  их  авторы  надеялись
выяснить все что  угодно –  от  профессиональной  пригодности  работника  до
степени его искренности.

      1.1. Мотивационно-ценностное отношение в профессиональном  становлении
старшеклассников

       В  пору   юности   все   определенней   и   отчетливей   складывается
индивидуальный облик каждого молодого человека, все яснее выступают  те  его
индивидуальные особенности, которые в своей  совокупности  определяют  склад
его личности.
      Старшеклассники существенно отличаются друг  от  друга  не  только  по
темпераменту и по характеру,  но  и  по  своим  способностям,  потребностям,
стремлениям  и  интересам,  разной  степенью  самосознания.   Индивидуальные
особенности проявляются и  в  выборе  жизненного  пути.  Выбор  профессии  и
овладение ею начинается с профессионального самоопределения. На  этом  этапе
ученики должны уже  вполне  реально  сформировать  для  себя  задачу  выбора
будущей  сферы  деятельности  с   учетом   имеющегося   психологического   и
психофизиологического  ресурсов.  В  это  время   у   учащихся   формируются
отношения к определенным профессиям, осуществляется выбор учебных  предметов
в соответствии с выбранной профессией.
      Согласно И. Кону, профессиональное самоопределение человека начинается
далеко в его детстве, когда  в  детской  игре,  ребенок  принимает  на  себя
разные профессиональные роли, и проигрывает связанные  с  ним  поведения.  И
заканчивается  в  ранней  юности,  когда  уже  необходимо  принять  решение,
которое  повлияет  на  всю  дальнейшую  жизнь  человека.   Экспериментальное
изучение  (Шалионов  Р.М.)  значимости  мотивов   учебной   деятельности   и
профессионального  выбора  подростков  и  юношей  определяющие  значение   в
учебной деятельности приобретают мотивы самоопределения и  узкопрактические,
в выборе профессии – мотивация «на  себя».  Причем,  доминирующая  мотивация
выбора профессии у юношей не подвержена изменению  с  возрастом.  У  девушек
происходит переход от мотивации на общественные нужды к общей  мотивации  на
профессию.


       1.2. Профессиональное самоопределение и самосознание


        Процесс   профессионального   самоопределения   включает   развитие
самосознания,  формирование  системы  ценностных  ориентации,  моделирование
своего   будущего,   построение   эталонов   в   виде   идеального    образа
профессионала. Личностное  самоопределение  человека  происходит  на  основе
освоения  общественно  выработанных   представлений   об   идеалах,   нормах
поведения и деятельности. В настоящее время социальная ориентация во  многом
определяет  профессиональное  самосознание  человека,  его  профессиональное
самоопределение и профессиональный выбор.
       Специфические   моменты   самосознания,   формирование   Я-концепции,
включающей  образ  «Я-профессионала»,  зависят  от  степени  согласованности
идеального  и  реального  «образа-Я»  и  идеального   и   реального   образа
профессии. Соотношение «Я-реального» и «Я-идеального» определяет  требование
человеку   к   себе.   Потребности   в   удовлетворении   собственного   «Я»
(самоуважении,   собственной    значимости    и    компетентности)    должна
реализоваться в самоутверждении и самовыражении человека  в  его  стремлении
проявить себя.
      Не только познание, но и осуществление  себя  формирует  самосознание
человека, его «внутреннее-Я», его мотивацию.
       Осуществление  себя  в  профессии   включает   формирование   образа
профессии, особенно на этапе выбора сферы профессиональной деятельности.
      Образ будущей профессии достаточно  сложное  образование,  включающее
эмоциональные и когнитивные компоненты. Соответствие  эмоционально-оценочных
компонентов существенным содержательным компонентам профессии  делает  выбор
обоснованным  и  реальным.  Для  обоснованности   профессионального   выбора
необходимо также, чтобы  требования  со  стороны  профессии  соответствовали
возможностям  человека.  В  противном   случае   в   самосознании   человека
накапливается  отрицательный  жизненный   опыт,   формируются   своеобразные
способы  решения  встающих  перед  ним  задач  —   уход   от   проблем,   их
игнорирование и т.д.


       1.3. Профессиональное самоопределение и профконсультация


      В современном обществе актуально и остро  встает  проблема  конкретной
психологической помощи людям в их профессиональном  самоопределении.  Задача
психолога  в  этой   ситуации   состоит   в   том,   чтобы   дать   человеку
психологические средства разрешения  его  личностных  проблем,  связанных  с
профессиональным самоопределением. Психологи  могут  на  основе  диагностики
этих психологических проблем помочь человеку в совершении  профессионального
выбора, или обеспечить предпосылки к совершению этого выбора в будущем((.
        Для   решения    психологических    проблем    в    профессиональном
самоопределении  личности  недостаточно  дать  рекомендации  о  том,   какая
профессия подходит,  а  какая  не  подходит  индивиду.  Психолог-консультант
должен обеспечить условия, стимулирующие рост человека,  в  результате  чего
консультируемый сам мог бы взять на себя ответственность  за  тот  или  иной
профессиональный  выбор.  Психологическое  консультирование   прежде   всего
помогает человеку увидеть и осознать  свои  проблемы,  стимулирует  развитие
личности,  очерчивает  зону  возможных  действий  для  разрешения   проблем,
высвечивает сильные и слабые  стороны  индивидуальности,  намечает  реальные
шаги  к  успеху.  Важнейшим  моментом   профессионального   консультирования
является   поиск   индивидуального   воздействия,   адекватного   конкретной
психологической  проблеме  каждого  человека.  Определение  зоны  ближайшего
профессионального развития является психологическим  основанием  для  выбора
способов и методов. Прежде всего  необходимо  определить,  насколько  запрос
консультируемого (т.е. то,
  и  чем  он  видит   свою   проблему)   соответствует   реальной   проблеме
профессионального самоопределения человека, а  затем  подвести  его  к  этой
реальности.   Для   диагностики   психологических   проблем,   связанных   с
профессиональным   самоопределением,   иногда   бывает   достаточно   беседы
психолога с консультиру
12345След.
скачать работу

Профессиональное самоопределение подростков

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ