Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Профессиональное самоопределение подростков



 Другие рефераты
Особенности дополнительного образования взрослых Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения) Профессиональное самоопределение старшеклассников Профессиональное самосознание личности

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение…………………………………………………………………………3
1. Профориентация учащихся на современном этапе………………………..6
   1.  Мотивационно-ценностное  отношение  в  профессиональном   становлении
      старшеклассников………………………………………..9
   2. Профессиональное самоопределение и самосознание……………….10
   3. Профессиональное самоопределение и профконсультации................11
2.  Поиск   смысловых   опор   личности   на   переломах   профессионального
выбора…………………………………………………………………………..15
2.1. Стадии профессионального становления………………………………..16
2.2. Кризисы профессионального становления………………………………17
2.3. Методы работы в переломные периоды профессионально выбора…...19
3.  Выявление  профессиональных  установок  подростков   на   этапе   выбора
профессии...................................................................
........................................22
Заключение………………………………………………………………….....26
Библиографический список…………………………………………………..29
Приложение       1.       Тест       «Как       вы       относитесь        к
обучению».................................30
Приложение 2. Изучение направленности личности (Методика  В.  Смекала  и  М.
Кучера).....................................................................
.....................................34



                             ВВЕДЕНИЕ

          На   современном   этапе   определены    основные   требования   к
общеобразовательной  школе.   Это   развитие   индивидуальных   способностей
учащихся,  расширение  дифференцированного  обучения  в  соответствии  с  их
запросами и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов  с
углубленным изучением различных предметов, обеспечение  соответствия  уровня
среднего образования требованиям научно-технического прогресса.
          Реализация     современных     требований,     предъявляемых     к
общеобразовательной  школе, значительно активизировала разработку научных  и
практических  проблем  профориентации.  Можно  выделить   ряд   направлений,
способствующих     решению    практических    вопросов     профессионального
самоопределения  подрастающего  поколения.   К   ним    относятся:   система
профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для  ориентации
в  мире  профессий,  умениями  объективно  оценивать   свои   индивидуальные
особенности (руководитель  Б.А.Федоришин,  Киев);  диагностические  методики
изучения личности  школьников  в  целях  оказания  индивидуальной  помощи  в
выборе  профессии  (В.Д.Шадриков,  Москва);  теоретические  и   методические
основы  проф.  консультации  молодежи,   банк   профессиокарт   (Е.А.Климов,
Москва); системный подход к  профориентации  школьников  (В.Ф.Сахаров,Киров;
Н.К.Степаненков,  Минск);  общественно-значимые  мотивы   выбора   профессии
(Е.М.Павлютенков,    Комсомольск-на-Амуре);    особенности    профориентации
студентов в условиях высшей школы (Н.Ш.Шадиев, Ташкент; П.А.Шавир, Тюмень  ;
Н.Н.Чистяков, Кемерово);
формирование элементов духовной культуры в процессе  подготовки  учащихся  к
сознательному выбору профессии (Г.П.Шевченко, Луганск).
        Однако,   несмотря   на    некоторые    положительные    результаты,
профориентация в современных условиях всё ещё  не  достигает  своих  главных
целей  –  формирования   у   учащихся   профессионального   самоопределения,
соответствующего индивидуальным  особенностям  каждой  личности  и  запросам
общества в кадрах, его требованиям к  современному  труженику.  Существенным
тормозом  развития  профориентации  является  то,  что  она,  как   правило,
рассчитана  на некоторого усредненного ученика; отсутствует  индивидуальный,
дифференцированный подход к личности выбирающего профессию;  используются  в
основном словесные, декларативные  методы,  без  предоставления  возможности
каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в  том  числе  и  в
избираемой. Многие города и  районы  не  обеспечены  текущей  информацией  о
потребностях в кадрах;  слабо  осуществляется  подготовка  квалифицированных
специалистов- профориентаторов.
      О низкой результативности  профориентационной  работы  со  школьниками
свидетельствуют    и    противоречия,    связанные    с     профессиональным
самоопределением  учащихся:   между   их   склонностями,   способностями   и
требованиями избираемой профессии; осознанием уровня своего общего  развития
и возможностью менее квалифицированной работы; их притязаниями  и  реальными
возможностями заполнения вакантных  мест;  склонностью  и  представлениям  о
престиже  профессии;  желанием  заранее  попробовать   себя   в   избираемой
профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности  в  школе  и
ближайшем  её  окружении;  несоответствием  здоровья,  характера,   привычек
требованиям, предъявляемым  профессией  и  др.  Данные   противоречия  можно
отнести к группе внутренних, личностно-психологических.
      Но не менее  значимы  и  противоречия  социально-экономические:  между
возросшими требованиями к современному специалисту и действующими формами  и
методами,  сложившимися  на  основе  представлений  об  экстенсивных   путях
развития народного хозяйства, его  кадрового обеспечения;  профессиональными
планами   молодежи   с   высоким   уровнем   образования   и   экономической
необходимостью народного  хозяйства  заполнить  вакантные  рабочие  места  с
тяжелым физическим трудом; потребностью общеобразовательной школы  и  других
социальных  институтов   в   специалистах-профориентаторах   и   отсутствием
стабильной  комплексной  подготовки  их  в  вузах   страны;   необходимостью
координации и интеграции  профориентированных   воздействий  и  решением  её
узковедомственными путями и средствами.
        Анализ   накопленного   опыта   в   области   теории   и    практики
профориентации,  выявленных  противоречий,  путей  их  развития  и   решения
позволяет следующим образом сформулировать определение  профориентации:  это
многоаспектная,  целостная   система   научно-   практической   деятельности
общественных   институтов,   ответственных   за   подготовку   подрастающего
поколения к выбору профессии и  решающих  комплекс  социально-экономических,
психолого-педагогических и медико- физиологических задач по  формированию  у
школьников     профессионального      самоопределения,      соответствующего
индивидуальным особенностям каждой личности и  запросам  общества  в  кадрах
высокой квалификации.



               1. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

      Система профориентации является  подсистемой  общей  системы  трудовой
подготовки школьников, непрерывного образования и воспитания,  цель  которых
– всестороннее развитие личности, гармоническое  раскрытие  всех  творческих
сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего  поколения.
Она  реализуется  решением  комплекса  вышеназванных  задач,  обеспечивающих
профессиональное самоопределение учащихся.
        Профориентация,   являясь    целостной    системой,    состоит    из
взаимосвязанных  подсистем  (компонентов),  объединенных  общностью   целей,
задач  и единством функций((.
       Организационно-функциональная  подсистема  -  деятельность  различных
социальных   институтов,   ответственных   за   подготовку   школьников    к
сознательному выбору профессии, выполняющих  свои  задачи  и  функциональные
обязанности на основе принципа координации.
       Логико-содержательная  подсистема  –   профессиональное   просвещение
учащихся, развитие  их интересов и склонностей, максимально  приближенных  к
профессиональным; профессиональная  консультация,  профессиональный  подбор,
социально-профессиональная адаптация.
      Личностная подсистема – личность школьника рассматривается в  качестве
субъекта    развития    профессионального     самоопределения.     Последнее
характеризуется   активной   позицией,   т.е.   стремлением   к   творческой
деятельности,   самовыражением   и   самоутверждением   в   профессиональной
деятельности;  направленностью,  т.е.   устойчивой   доминирующей   системой
мотивов, убеждений, интересов, отношением к
усваиваемым знаниям  и  умениям,  социальным  нормам  и  ценностям;  уровнем
нравственной   и    эстетической    культуры;    развитием     самосознания;
представлением о себе, своих способностях, особенностях характера.
      Процесс профессионального  самоопределения  обусловлен  расширением  и
углублением  творческой,  общественно–значимой  (трудовой,   познавательной,
игровой,    коммуникативной)    деятельности     учащихся,     формированием
нравственной, эстетической и экологической культуры.
      Управленческая подсистема предполагает сбор и обработку  информации  о
процессах,  явлениях  или  состоянии   системы   профориентации,   выработку
программы  действий,  регулирование  
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Семья
Сущность политической власти
Замечательные кривые в математике. Прямая, окружность, циклоида, кривая кратчайшего спуска, спираль Архимеда, лемниската, Т. Барианшона, Т. Паскаля
Правовые системы современности


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ