Профориентация школьников и формирование элементов духовной культуры
нравственно , физически и духовно здорового человека .Об этом
говорилось ещё в учениях выдающихся педагогов – мыслителей прошлых
столетий.
Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию , чтобы
требования , которые она предъявляет к работающему , совпадали с его
личностными качествами и возможностями. Неоценимую помощь человеку
ответить на важнейшие вопросы : кто я ? чего я хочу ? что я могу ?, окажет
психодиагностика – одно из самых молодых направлений в психологии.
Вот главные принципы этой области знаний.
1.Всеобщая талантливость. Бесталанных нет, а есть занятые не своим делом.
2.Взаимное превосходство. Если у вас что-то получается хуже , чем у других
,- значит, что-то должно получиться лучше. Ищите.
3.Неизбежность перемен. Ни одно суждение о человеке не может считаться
окончательным. Хотя бы потому , что если сегодня у вас есть возможность
узнать что-то новое , то завтра вы уже будете чуточку другим.
Методы психодиагностики позволяют делать выводы с помощью тестов.
«Тест» по-английски значит «короткое испытание», «проба», их применяют для
определения способностей человека и прогнозирования его поведения очень
давно. Один из первых психологических тестов описан в Библии , в книге
судей. Войскам полководца Гедеона , уставшим после изнурительного перехода
, предстояла тяжелая битва с маданитянами. Чтобы отобрать наиболее стойких
бойцов, полководец велел им напиться из источника. Часть уставших бойцов,
став на четвереньки, жадно пили воду. Другие , не теряя достоинства ,
черпали её ладонями. Они-то и составили потом отборный отряд.
В прошлом веке английский учёный Ф.Гальтон впервые использовал тесты
для измерения умственных способностей человека. С тех пор было создано
около 10 тысяч тестов , с помощью которых их авторы надеялись выяснить все
что угодно – от профессиональной пригодности работника до степени его
искренности.
«Жизнь отчетливо указывает на две категории людей – художников и
мыслителей – писал И.П.Павлов. – Между ними резкая разница. Одни –
художники во всех их родах: писатели , музыканты ,живописцы и т.д. –
захватывают действитель-ность целиком , сплошь , сполна , живую
действительность , без всякого дробления , без всякого разъединения. Другие
– мыслители – именно дробят её и тем самым как бы умерщвляют её , делая из
неё какой-то временный скелет , и затем только постепенно как бы снова
собирают её на части и стараются таким образом оживить , что вполне им всё-
таки и не удаётся».
Выяснить свою принадлежность к художникам или мыслителям по
биологическим признакам поможет несложный экспресс анализ (см.приложение
1).
По мнению авторов этого теста , совпадающие результаты тестирования разных
людей говорят о психологической совместимости личностей, в то время как
полные антиподы совместимы очень редко.
Сочетание ЛЛЛЛ соответствует художественному типу, а ПППП присуще
мыслителям. Но поскольку в чистом виде эти типы встречаются нечасто, то
остальные сочетания в какой-то мере отражают существующее многообразие
психологических структур. Предложенная классификация – лишь первый шаг к
познанию самого себя.
Ответив на вопросы (приложение 2), пользуясь одиннадцатибальной
системой , можно также определить к какому типу относиться ребёнок.
Говорить , кто из них умнее , нет смысла , поскольку речь идёт лишь о
двух специфических особенностях человеческого восприятия мира. Мыслитель со
слабыми художественными задатками вряд ли добьётся успехов в науке .Верно и
другое: если художественный тип заметно преобладает над мыслительным , то
прежде чем посвятить себя точным наукам , стоит серьёзно подумать. Не
следует ,конечно , делать вывод , будто человеку на роду написано быть
художником , если у него на первом месте этот тип мышления. Зато
небесполезно знать , что подавляющее большинство художников , скульпторов ,
музыкантов , актеров имеют более или менее выраженные черты этого типа.
Но что делать, если ученик считает , что недобрал нужных баллов ?Тут-
то учитель и должен вмешаться и дать совет не отчаиваться, а больше
работать над собой. Сумела же обыкновенная женщина ,которой, как известно,
до недавних пор был закрыт путь на флот, стать капитаном дальнего плавания,
а инвалид , обречённый из-за травмы позвоночника провести остаток жизни в
постели – победить судьбу и вернуться в цирк. Таких людей, сумевших сделать
себя , множество. Такие примеры прибавят ребятам сил – ведь волю и
настойчивость ничем не заменить.
IV . Элементы духовной культуры , которые возможно формировать в процессе
профессиональной ориентации.
Всестороннее развитие личности , формирование эстетических,
экологических , нравственных и творческих элементов духовной культуры у
школьников – одна из задач профориентационной работы в школе. И задача
педагогических работников – воспитать будущих молодых рабочих и
специалистов так, чтобы ,выйдя из школы они были способны вносить красоту в
жизнь, в труд , в отношения людей. Основные элементы духовной культуры
невозможно формировать каждый в отдельности. Они тесно взаимосвязаны между
собой. Говоря об экологии , отношении человека к окружающей среде, нельзя
не упомянуть о красоте живого и неживого мира, о чести и долге людей перед
природой. И сразу же возникает творческий аспект. Необходимо научиться жить
на Земле, не мешая другим обитателям , не калеча , не разрушая сотворённое
нашей планетой и великим космосом , а разумно и гармонично дополнять своими
творениями и облагораживать её.
Рассмотрим каждый элемент в отдельности , определим важность каждого
из них и покажем необходимость воспитания этих качеств у подрастающего
поколения.
4.1. Экологическая культура.
«Берегите эти земли, эти воды,
даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.»
Е.
Евтушенко
Мир и экология. Эти слова стали своеобразными лозунгами
современности, настоятельными призывами, обращенными ко всему человеческому
сообществу и к каждому из людей. Но если слово « мир» издревле укоренилось
в лексике разных народов , то термин «экология» ( в переводе с греческого
– наука о доме , о местопребывании) появился только в 1866 году и до
недавних пор употреблялся главным образом специалистами биологии. И
действительно, планета Земля , её природа – материки и океаны , зелёный и
животный мир – дом человечества. Это и среда обитания людей и мастерская ,
в которой они трудятся , и кладовая жизненно необходимых ресурсов , и
источник здоровья , вдохновения. Вот почему сохранение природных основ
жизнеобеспечения общества является глобальной , общечеловеческой задачей.
Но ввиду того, что научно-техническая революция и мировое производство не
приобрели ещё экологическую ориентацию и по прежнему развёртываются без
учёта возможностей и ограничений природы резко усилились негативные
последствия этих тенденций: загрязнение окружающей среды , нарушение
экологического равновесия , уменьшение способностей природных компонентов к
самовосстановлению , истощение невозобновимых ресурсов. Перечень глобальных
и региональных экологических угроз очень велик. «Экологическая карта» нашей
страны отражает и эти угрозы и разновеликие очаги экологической
напряженности в Отечестве.
Экологическая культура – ёмкое понятие , но главное содержание
фиксирует особенность современного этапа взаимодействия общества и природы,
когда противоречие между ними достигло небывалой остроты.
С одной стороны , «ответная реакция» природы на разрушительные
действия даёт мощный толчок , побуждающий , а точнее – вынуждающий общество
переосмыслить своё отношение к природе, отказаться от старого взгляда на
неё как на сферу свободной игры человеческих сил и способностей , встать на
путь выработки экологической культуры.
С другой стороны , процесс формирования и развития экологической
культуры становится импульсом духовно-практической деятельности ,
направленной на преодоление кризисного состояния системы «общество-природа»
, на оздоровление этого состояния, а в перспективе – на гармонизацию
отношений между обществом и природой.
«Заряженность» на улучшение природопользования должна стать общей
чертой всех социальных групп и поколений, но особенно молодёжи. И не
случайно во время международной конференции учёных «Охрана окружающей среды
и защита всеобщего мира» (1986 г) был проведен «круглый стол» «Молодёжь и
борьба за охрану природы и мира».
Подрастающее поколение олицетворяет не только ближайшее будущее , но
и более отдалённое будущее , и поэтому особенно заинтересовано, чтобы
будущее было мирным и экологически безопасным. Поколение, вступающее в
самостоятельную жизнь наиболее восприимчиво к новым принципам и нормам
взаимоотношений с природой, отличается духом новаторства, энергии и другими
качествами, столь необходимыми для реализации этих принципов и норм.
Наконец , сегодняшние дети в перспективе - в
| |  скачать работу |
Профориентация школьников и формирование элементов духовной культуры |
