Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Психология несовершеннолетних преступников



 Другие рефераты
Психология личности военнослужащего Психология массового поведения Психология общения Психология осмотра места происшестви

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
              ЗАПОРОЖСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ



                                                           Кафедра философии



                               Реферат на тему


                 Психология несовершеннолетних преступников



Выполнил:


ст. гр. ИФ-329
П.Ю. Горбань


Принял:
ст.                                                                    преп.
В.В. Гордиченко



                                    2003

                                 Содержание



    1. Психологические особенности профилактики преступности
несовершеннолетних     3

    1.1 Состояние и причины преступности несовершеннолетних.  3
    1.2 Особенности социализации и формирования личности
несовершеннолетнего правонарушителя     4

    2. Обобщенный психологический портрет личности несовершеннолетнего
преступника.     7


    3. Совершенствование профилактики преступлений несовершеннолетних    9


    Перечень ссылок    10



 1. Психологические особенности профилактики преступности несовершеннолетних


          1.1 Состояние и причины преступности несовершеннолетних.

     В России в течение длительного  времени  отмечается  интенсивный  рост
преступности   несовершеннолетних.   Изменение   преступности    по    годам
представлено на рисунке 1.1.
    Рисунок 1.1 –  Изменение  количества   несовершеннолетних,  совершивших
преступления, в течении 11 лет

    Преступность несовершеннолетних в  последние  годы  росла  в  семь  раз
быстрее, чем изменялось общее число населения этой возрастной  группы.  Доля
групповых преступлений, совершаемых  несовершеннолетними,  в  несколько  раз
выше аналогичного показателя взрослой преступности и  составляет  от  20  до
80% в структуре преступности в зависимости от различных видов  преступлений,
их   территориального   происхождения   и   т.д.   Можно   утверждать,   что
несовершеннолетние —  одна  из  наиболее  криминально  пораженных  категорий
населения.
    Анализ динамики  преступности  несовершеннолетних  в  России  позволяет
выявить ряд важных факторов.
    Россия  имеет  высокий  уровень   преступности   несовершеннолетних   и
отличается интенсивными темпами ее роста – в среднем на 14–17%  каждые  пять
лет.
    Рост преступности несовершеннолетних происходит на фоне сокращения  или
крайне незначительного в отдельные годы увеличения  общей  численности  этой
возрастной группы.
Рост  преступности  несовершеннолетних  происходит  на  фоне  общего   роста
преступности  в  стране,  охватывающего  и  другие  возрастные  группы,   но
отличается большей интенсивностью.
Преступность несовершеннолетних росла, несмотря на то обстоятельство, что  в
отдельные периоды в России карательная практика в отношении  этой  категории
населения была достаточно суровой.
Определенную поправку в картину  состояния  преступности  следует  внести  в
связи  с  существованием  такого  явления,  как   латентность.   Латентность
обусловлена  дефектами  регистрации  и  реального   выявления   преступлений
несовершеннолетних.   По   оценкам   специалистов-экспертов,    преступность
несовершеннолетних реально  в  3-4  раза  выше,  чем  официально  отражаемая
уголовной статистикой [1].
    К  основным  причинам  роста  преступности   несовершеннолетних   часто
относят:
неудовлетворительные условия воспитания детей во многих семьях;
слабую  помощь  родителям  в  деле  педагогического   воспитания   детей   и
подростков;
неудовлетворительные условия воспитания во многих школах  и  других  детских
учреждениях;
слабую подготовку кадров, ведущих воспитательную работу в этих  учреждениях;

неудовлетворительные условия воспитания во внешкольных учреждениях;
неудовлетворительную работу комиссий по делам несовершеннолетних;
формализм в деятельности общественных организаций, призванных  содействовать
семье,  школе,  детским  учреждениям,  культурным  и  другим  учреждениям  в
воспитании детей и  подростков,  а  также  милиции,  прокуратуре  и  суду  в
вопросах предупреждения правонарушений несовершеннолетних;
недостатки в работе правоохранительных органов  по  борьбе  с  преступностью
несовершеннолетних.

  1.2 Особенности социализации и формирования личности несовершеннолетнего
                               правонарушителя

    Социализация  представляет  собой  процесс  формирования   личности   в
определенных  социальных  условиях,  социальных   группах   и   приобретения
жизненного  опыта,  усвоения  ценностей,  норм  и  правил  поведения.  Часто
выделяют ряд стадий социализации: 1)  первичная,  или  ранняя,  социализация
(от  рождения  до  подросткового  возраста);  2)  стадия   индивидуализации,
характеризующаяся  стремлением  индивида   выделить   себя   среди   других,
критически осмыслить общественные нормы  поведения;  3)  стадия  интеграции,
отражающая желание человека найти свое место в жизни, “влиться” в  общество;
4) трудовая стадия; 5) послетрудовая стадия.
    Отклоняющееся,  в  том  числе  противоправное,  поведение   связано   с
дефектами социализации:
в  организации   воспитания,   приводящими   к   развитию   антиобщественной
ориентации и асоциальной мотивации;
в  понимании  социальных  ролей,  приводящими   либо   к   отрицанию   роли,
непониманию ее социальной значимости, либо к уклонению от исполнения роли;
в системе общения (сужение круга общения, общение в группе  с  отклоняющимся
поведением,  невозможность  удовлетворения  потребностей   в   эмоциональном
контакте, самоутверждении и т.д.);
индивидуального  социального  опыта,  зависящими  от  ошибок  в  воспитании,
специфики общения (например, в семье), усвоения норм асоциального  поведения
и т.д.;
социального   контроля,   зависящими    от    недостаточной    эффективности
деятельности семьи, учебно-воспитательных  и  производственных  организаций,
правоохранительных органов;
в социальной  адаптации,  отражающими,  в  частности,  процессы  миграции  и
урбанизации.
    Для   понимания   позитивных   и   негативных   эффектов   социализации
представляет   интерес   психосоциальная   концепция   развития    личности,
предложенная известным американским психологом Э. Эриксоном.  Эта  концепция
показывает тесную связь психики индивида и особенностей общества, в  котором
он живет. С первых лет  жизни  ребенок  ориентирован  на  включение  себя  в
определенную группу, разделение  норм  группы  и  ее  ценностей  (“групповая
идентичность” по Эриксону). Но, с другой стороны, у  ребенка  формируется  и
эгоидентичность,  т.е.  чувство  личностной  устойчивости  и   непрерывности
своего “Я”. Дефекты отношения к ребенку со  стороны  окружающих  приводят  к
отрицательным эффектам в формировании его личности.
    Обязательному учету в процессе  социализации  и  формирования  личности
несовершеннолетнего подлежат кризисы возраста. Так, Л.С.  Выготский  выделял
кризис  новорождения,  одного  года,  трех,  семи  и  13  лет  [2].  Кризисы
новорожденного, трех лет и подросткового возраста относят к  так  называемым
большим  кризисам.  Они  характеризуются  коренной  перестройкой   отношений
ребенка и общества. Малые кризисы (кризис одного года,  7  лет,  17-18  лет)
проходят относительно свободно, связаны  с  приобретением  человеком  опыта,
знаний и умений,  развитием  самостоятельности  и  самоопределения.  Кризисы
возраста означают особый психологический этап, переход  личности  к  новому,
высшему периоду развития.
    Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов наиболее  трудным  как
для него самого, так и  для  тех,  кто  занимается  воспитанием  (родителей,
учителей), является  кризис  подросткового  возраста.  Для  него  характерны
эмоциональная    неустойчивость    подростка,    повышенная    возбудимость,
неуравновешенность,   неадекватность   реакций,   часто   проявляющихся    в
неоправданной резкости и повышенной конфликтности с окружающими.  Повышенная
конфликтность, особенно в отношениях со  взрослыми,  родителями,  учителями,
объясняется тем, что меняется система отношений подростка с окружающими  его
людьми. Вследствие обостренного чувства взрослости он стремится к  равенству
в отношениях со взрослыми и сверстниками. Стремясь избавиться от  опеки,  от
оценок  и  влияния  взрослых,  подросток  становится  очень   критичным   по
отношению к ним, начинает  обостренно  чувствовать  недостатки  родителей  и
учителей, подвергать сомнению советы и высказывания старших. Таким  образом,
возникает много поводов для конфликтов  и  столкновений  между  взрослыми  и
подростками. Немалую роль при этом играет  педагогическая  несостоятельность
взрослых, недостаточное уважение достоинства подростка, опора  в  воспитании
на директивные, принуждающие меры и наказания.
    В литературе выделяют несколько типов неправильного воспитания [1]:
безнадзорность   и   бесконтрольность,   приводящие   к   тому,   что   дети
предоставлены самим себе, проводят время в поиске увеселений и попадают  под
влияние  уличных  компаний  и  противоправных  группировок.  Безнадзорных  и
беспризорных несовершеннолетних, по подсчетам  социологов,  насчитывается  в
России более 2 млн. человек;
гиперопека,  выражающаяся  в  постоянном  надзоре  за  поведением   ребенка,
многочисленных запретах со стороны воспитателей и строгих приказаниях;
воспитание по типу  Золушки,  т.е.  в  обстановке  безразличия,  холодности,
бесчувствия;
жесткое воспитание, когда за малейшую провинность ребенка  наказывают  и  он
растет в постоянном страхе перед наказаниями;
воспитание в условиях повышенной моральной ответственности  –  с  малых  лет
ребенку внушают мысль, что он должен оправдать  многочисленные  честолюбивые
надежды родителей, или на него возлагаются недетские, непосильные заботы.
    Для  ранней,  или  первичной,  социализации  огромное  значение   имеет
формирование личности в семь
123
скачать работу


 Другие рефераты
Смысл человеческого бытия, проблема жизни, смерти и бессмертия
Аудиттің мәні мен маңызы
Глобальные проблемы здоровья человечества
Парламентские системы мира: США, Канада, Финляндия, Европа, Италия, Англия


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ