Информатизация учебного процесса
Другие рефераты
Якутский Государственный Университет
Институт Математики и Информатики
КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему «Информатизация учебного процесса»
Выполнил: студент 3 курса ЯГУ ИМИ
гр. ИНФ-00 Федотов Кэскил
проверил:
Якутск 2003 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
1. Информационная культура, цивилизация, общество
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2. Проблема информатизации учебного процесса и школ.
3. Результаты исследования школ
4. Слово о классно-урочной модели использования компьютера
5. Проектно-групповая и индивидуальная модели взаимодействия
компьютера и учащихся
3. Заключительное слово
1.
1.1 Вся обозримая история человечества характеризуется сменой государств,
империй, цивилизаций; сменой способов производства и орудий труда, культур,
технологий и систем образования; использованием различных видов энергии и
средств коммуникации.
XX век, в особенности его вторая половина, прошел под знаком научно-
технической революции — коренных изменений и преобразований способов
производства на основе превращения достижений науки в ведущий фактор
развития общественного производства, в непосредственную производительную
силу.
Современная стадия научно-технической революции отличается тем, что, во-
первых, технология переработки естественных материалов дополнилась
технологиями создания принципиально новых материалов на атомно-молекулярном
уровне, когда осуществляется опора на практическое использование законов
атомной и ядерной физики, квантовой механики и релятивистской механики,
законов молекулярной генетики, оптоэлектроники, нанотехнологий,
информологии и др., т. е. опора на представления, концепции, теории и
законы, составляющие преимущественно квантово-полевую картину мира. Во-
вторых, если главной отраслью в начальной стадии научно-технической
революции определялось машиностроение, автоматизированное на базе
микроэлектроники и вычислительной техники, то теперь это сама
микроэлектроника и вычислительная техника во всех ее разновидностях:
компьютеры, компьютерные сети и системы, глобальные международные сети и
другие средства информатики, телематики и теленетики. В-третьих, резко
возросла информатизация общества, появились индустрия информатики, новые
информационные технологии. В-четвертых, произошла интеграция науки и
производства, наука стала непосредственной производительной силой, а в
информационной парадигме она ныне рассматривается как система накопления,
хранения и переработки информации, ее анализа с выработкой норм и правил
отбора; как система создания методик и методологий моделирования. Наука
ныне рассматривается как одна из коммуникативных систем и моделей.
С развитием науки, технологий развивается интеллект, растет
энерговооруженность, повышается уровень информационного обмена между
людьми. Человек отличается от своих предшественников прямой по-: ходкой,
творческим интеллектом, позволяющим создавать все более и
более совершенные орудия физического и умственного труда, знаковой и устной
речью, письмом и печатью (рис. 1) и, наконец, вооружением электронно-
вычислительной техникой, выходами из реального мира в миры виртуальные с
помощью книг и компьютеров (рис. 2).
С количественной стороны функционирующая в человеческом сообществе
информация растет экспоненциально, со скачками (см. рис. 2), что связано с
появлением все более и более новых способов распространения и хранения
информации. Так, например, английский ученый Д. Робертсон полагает, что в
истории было три крупнейшие информационные революции: возникновение речи,
письменности и книгопечатания. Возникновение языка ассоциируется с
зарождением человечества, как такового, возникновение письма — с истоками
цивилизации, а развитие печатного дела — с началом современной цивилизации.
Цивилизация и есть информация. Большинство факторов, характеризующих
цивилизацию, — этика и законы технологии, философия и религия, литература и
искусство суть не что иное, как формы информации.
Язык отличает человека от предшествующих млекопитающих, письменность
вывела человечество из варварства, печатное дело определило решающие для
современной цивилизации события в позднем Возрождении (революция Коперника,
открытие Нового Света, Реформация).
Информационный взрыв определяется увеличением объема информации на два и
более порядка от исходной величины.
Общий объем (оценка по Д. Робертсону) информации на различных
уровнях цивилизации следующий:
предъязыковой уровень — 107 бит;
языковой уровень — 109 бит;
письменный уровень — 1011 бит;
печатный уровень — 1017 бит;
компьютерный уровень — 1025 бит.
Согласно оценкам, одна буква 26-значного алфавита содержит несколько
меньше пяти бит информации.
На языковом уровне каждый индивид обладает собственной памятью,
информацией своего селения, клана или племени, т. е. информацией, в 50—1000
раз большей, чем на предъязыковом уровне. На письменном уровне прибавляется
информация, содержащаяся в рукописях манускриптах. На печатном уровне
прибавляются сотни библиотек. Утверждается, что среди ученых Г. Лейбниц был
последним, кто мог воспринять и уяснить всю информацию своего времени. Уже
в 1950 г. только в США ежегодно выходило 10 000 новых книг, содержащих в
среднем 10 бит, без учета периодических изданий. Появление Интернета
современный итальянский писатель, один из основателей семиотики, Умберто
Эко ставит в один ряд с книгопечатанием по его влиянию на цивилизацию.
В приведенные количественные оценки объема информации современная
информационная действительность вносит свои коррективы. Например, физик-
эколог В. Г. Горшков оценивает верхний предел запаса культурной информации
современности величиной порядка 10 бит — произведение числа людей на Земле
(6-10 человек) на запас информации памяти каждого человека (6-10 бит).
Объем памяти современных компьютеров имеет порядок 109 бит и примерно
совпадает с запас< генетической и культурной информации одного человека.
Все информационные потоки компьютеров земного шара имеют пор 10 ' бит/с
(если на 100 человек приходится один компьютер).
К последовательности Д. Робертсона следует, по-видимому, добавить еще
один современный этап — этап лавинообразного нарастания мощности глобальных
компьютерных сетей, глобально-космических средств телекоммуникаций, т. е.
таких компонентов глобальных информационных средств, как телематика и
теленетика, которые породили новые, самые последние научно-технические
отрасли информологии и привели к появлению нового виртуального мира
человека — киберпространства.
Возможности усвоения информационных потоков компьютерами в миллион раз
превосходят возможности людей. При этом уникальная информация культуры
содержится в умах специалистов-профессионалов, составляющих примерно 1% от
всего населения Земли.
Цивилизации сменяют одна другую не только по причине скачкообразного
роста количества циркулирующей в обществе информации (запаса культурной
информации), но и в результате изменения интеллекта, миропонимания и
менталитета, стиля мышления, сознания. Существует несколько типологий
сознания людей, приведших к построению информационного общества.
Ныне принято выделять технологический и экологический типы сознания при
необходимой смене первого вторым. Эта проблема тесно смыкается с проблемой
гуманизма и гуманитаризации, сохранения биосферы Земли, с одной стороны, и
с проблемой технократизма как стиля мышления — с другой.
Внесение в школу идей технологизации учебно-воспитательного процесса
сводится по форме к переработке «сырья» в «конечный продукт», однако
педагог должен понять и осознать процесс, поставить задачу, описать
алгоритм ее решения, составить программы на естественном и формальном
(алгоритмическом) языках, т. е. решить задачу-проблему учебно-
воспитательного процесса.
Задача — это модель проблемы. По сути своей вся жизнь человека цель его
деятельности есть адаптация к среде, к обществу: постановка и изучение,
выявление и решение мелких и крупных, личных и общественных, семейных и
производственных проблем, т. е. задач, возникающих во взаимоотношениях
человека и природы, людей между собой, стран, коллективов, народов.
Традиционно в информатике понятие «задача» подразумевает преобразование
(обработку) информации, систему информационных процессов, несогласование
которых или противоречие между которыми требует их переустройства. В
современных условиях в большинстве случаев задача сводится к разработке и
исследованию информационных моделей развития науки и решения проблем самой
науки, общества, природы, а также предвидению глобальных опасностей
развития техники и связанных с ним экологических катастроф.
В этом смысле информационная культура требует отхода от технократизма в
развитии мышления обучаемых при использовании компьютера.
Технократизм как форма мышления порожден иллюзиями успехов научно-
технического прогресса, иллюзиями потому, что всякий рост, прогресс
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
