Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
баллы: I – 0,3 б, II – 4,5
б, III – 2,3 б, IV – 0,2 б, V – 0,4 б. В этой семье очень высокий уровень
тревожности ребенка.
9. В семье 09 симптомокомплексы имеют такие баллы: I – 0,6 б, II – 0,3
б, III – 0 б, IV – 0,2 б, V – 0 б. Благоприятная семейная ситуация.
10. В семье 10 симптомокомплексы имеют такие баллы: I – 0,6 б, II – 0,4 б,
III – 0 б, IV – 0,2 б, V – 0 б. Несмотря на благоприятную ситуацию ребенок
проявляет признаки тревожность.
Для того, чтобы представить общую картину результатов, мы разделили
обследованные семьи на 3 группы по полученным данным.
I группа - – это семьи, в которых выраженная тревожность детей. Они
составили 50% (семьи 01, 03, 07, 08).
II группа - это семьи где наравне с благоприятным микроклиматом,
проявляется тревожность детей. Эта 20% от общего количества. (семьи 02,05
).
III группа-40% - (семья 10,09, 06, 04) состояние в семье ребенком
определяется как благоприятное
Далее родителями был выполнен тест-опросник родительского отношения(А.Я.
Варга, В.В. Столин) .(40,с.537-541)
Данный тест представляет собой психодиагностический инструмент,
ориентированный на выявление родительского отношения к ребенку, которое
понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку,
поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ними, особенностей
восприятия и понимания характера и личности ребенка, и его поступков.
Опросник состоит из 5 шкал:
I – “принятите – отвержение”;
II – “кооперация”;
III - “симбиоз”;
IV – “авторитарная гиперсоциализация”.
V – “маленький неудачник”.
1. «Принятие - отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное
отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится
ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка,
симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с
ребенком,одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель
воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему
кажет-,ся, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких
способностей,
небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к
ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не
уважает его.
2. «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения.
Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и
планах ребенка, старается во всем помочь ребёнку, сочувствует ему. Родитель
высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка,
испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и
самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель
доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
3. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с
ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель
стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта
тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым,
стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей
и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка,
ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается,
когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по
своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
4. «Авторитарная гиперсоциализация» отражает форму и направление контроля
за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском
отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель
требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается
навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку
зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель
пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными
особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
5. «Маленький неудачник» — отражает особенности восприятия и понимания
ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском
отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка,
приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка
младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и
чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок
представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных
влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность
и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от
трудностей жизни и строго контролировать его действия.
Анализ полученных результатов теста-опросника родителей (см. приложение 2)
свидетельствуют о том, что:
1. В семье 01 по сумме параметров наиболее выраженным является IV параметр
– авторитарная гиперсоциализация.
2. В семье 02 – V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.
3. В семье 03 – V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.
4. В семье 04 – III параметр, симбиоз.
5. В семье 05 - III параметр, симбиоз.
6. В семье 06 – II параметр, социальная желательность.
7. В семье 07 – IV параметр, гиперсоциализация.
8. В семье 08 - III параметр, симбиоз.
9. В семье 09 - V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.
10. В семье 10 - IV параметр, гиперсоциализация.
Общий анализ:
. По I параметру – 0 семей.
. По II – 1 семья, 10%, 06
. По III – 3 семьи, 30%, 04, 05, 08
. По IV – 3 семьи, 30%, 01, 07, 10
. По V – 3 семьи, 30%, 02, 03, 09
Таким образом, в исследованных нами семьях родители в основном отсутствует
позитивное, грамотное в воспитательном плане отношение к детям. Это
–гиперсоциализация, инфантилизация.
Далее родителям было предложено заполнить опросник «Удовлетворенность
браком» авторы — В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко.(35,с.509-512) ,
который позволяет в общих чертах по сумме полученных баллов оценить
удовлетворенность браком у супругов (см. приложение 4):
1. полная неудовлетворенность – 0% семей
2. значительная неудовлетворенность – 0%
3. скорее неудовлетворенность, чем удовлетворенность– 10% (08)
4. частичная удовлетворенность– 20% (02,03)
5. скорее удовлетворенность, чем неудовлетворенность – 30% (01,05,07)
6. значительная удовлетворенность– 20% (09,10)
7. практически полная удовлетворенность - 20% (04,06).
Мы разделили обследованные семьи на 3 группы(для возможности сопоставить
результаты с предыдущим исследованием):
I группа - 0%
II группа –50% -(семьи 01,02,03,05,07).
III группа- 50% - ( 04,06, 08,09,10)
Сравнив результаты теста-опросника «Удовлетворенность браком» и теста КРС
мы сделали следующую таблицу, в которую ввели данные проведенных тестов.
Таблица 1
|Семья |01 |02 |03 |04 |05 |06 |07 |08 |09 |10 |
|Тест КРС |I |II |I |III |II |III |I |I |III|III|
|Удовлетворенность|II |II |II |III |II |III |II |III|III|III|
|родителей браком | | | | | | | | | | |
По таблице видно, что 60% показатели совпадают. Исходя из этого можно
заключить, что отношения родителей играет немаловажную роль в психическом
благополучии ребенка, в формировании качеств личности необходимых для
выполнения социальной роли семьянина.
По совокупности данных всех проведённых исследований мы определили характер
взаимоотношений детей и родителей в семье:
. В семье 01 взаимоотношения неустойчивые.
. В семье 02 взаимоотношения неустойчивое
. В семье 03 взаимоотношения неустойчивые
. В семье 04 взаимоотношения адекватные, позитивные.
. В семье 05 взаимоотношения неустойчивые.
. В семье 06 взаимоотношения позитивные.
. В семье 07 взаимоотношения носят неустойчивый характер.
. В семье 08 взаимоотношения неустойчивые.
. В семье 09 взаимоотношения стабильные, позитивные.
. В семье 10 взаимоотношения позитивные.
2.2 Выявление позитивных качеств личности, направленной на успешное
выполнение социальной роли семьянина.
В данной части работы мы выделили следующие задачи:
1) Выявление уровня сформированности представлении о семейной жизни
у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
2) Соотнесение результатов 1-й и 2-й частей практической работы и на
основе этого определить влияние семьи на формирование представлении о
семейной жизни у детей. Использовались беседы, наблюдения.
Для определения качеств личности характеризующих успешного семьянина
мы рассмотрели данное качество в двух направлениях:
. это внешние проявления, в действиях, поступках, в ролевых играх (дочки –
матери).
. внутренние, которые выражаются в их суждениях, отношениях.
Наблюдение за игровой деятельностью детей мы проводили в группах детского
сада т.к., по нашему мнению, при таком условии наиболее оптимальна
проявляются личностные качества детей. Цель наблюдения определялась первой
задачей поставленной нами в начале второй части практического исследования.
Нами были выведены следующие компоненты в игре :
1. Умение ребенка самостоятельно организовать игру.
2. Способность войти в роль (папа, мама, сын, дочь) в соответствии с полом.
| |  скачать работу |
Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста |
