Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
3. Эмоциональная окраска деятельности.
4. Согласованность своих действий с действиями членов «семьи».
5. Способность вести «хозяйство».
Результаты оформили в виде таблицы
Таблица 2
Наблюдение за игровой деятельностью детей.
|Код |Имя ребенка |Компоненты в игровой |Кол-во|
|семьи | |деятельности. | |
| | | |баллов|
| | |1 |2 |3 |4 |5 | |
|01 |Слава |2 |2 |3 |3 |3 |13 |
|02 |Валя |1 |2 |2 |3 |2 |10 |
|03 |Ваня |2 |3 |2 |3 |1 |11 |
|04 |Люда |3 |3 |2 |3 |3 |14 |
|05 |Саша |2 |3 |3 |2 |3 |13 |
|06 |Света |3 |3 |3 |3 |3 |15 |
|07 |Сережа |2 |3 |3 |3 |2 |13 |
|08 |Таня |3 |1 |1 |2 |2 |9 |
|09 |Антон |3 |2 |2 |3 |3 |13 |
|10 |Лена |2 |3 |3 |3 |3 |14 |
В данном наблюдении умения детей оценивались по трёх бальной системе. По
полученным данным мы выделили три уровня сформированности интересующих нас
качеств детей.
К первому уровню, который определяется как высокая степень(I) относятся
дети, набравшие количество баллов от 13 до 15 (01, 04, 05, 06, 07, 09,
10) – 70%.
Второй уровень(II) – средняя степень, количество баллов от 8 до 12 (02, 03,
08) – 30%.
Третий уровень(III) – низкая степень сформированности, от 5 до 7 – 0%.
Второе наблюдение проводили в семье во время беседы. Данные наблюдения
были направлены на определение степени сформированности интересующих нас
качеств. Выделялись следующие параметры:
1. Понимание и разграничение роли родителей в семье.
1. Представление о себе, как о члене семьи.
2. Проявление заботы о членах семьи.
3. Выполнение определенных постоянных обязанностей.
4. Представление об источниках дохода семьи.
5. Соотношение собственных потребностей с интересами семьи.
Умение детей оценивались тоже по трёх бальной шкале.
Таблица 3
Беседа с детьми.
|Код |Имя ребенка |Компоненты. |Кол-во |
|семьи | | |баллов |
| | |1 |2 |3 |4 |5 | |
|01 |Слава |1 |2 |1 |2 |3 |9 |
|02 |Валя |3 |3 |3 |2 |3 |14 |
|03 |Ваня |3 |1 |2 |1 |3 |10 |
|04 |Люда |3 |3 |3 |3 |3 |15 |
|05 |Саша |2 |3 |3 |1 |2 |11 |
|06 |Света |3 |2 |2 |3 |3 |13 |
|07 |Сережа |1 |2 |2 |2 |2 |9 |
|08 |Таня |3 |2 |2 |2 |2 |11 |
|09 |Антон |3 |2 |3 |3 |3 |14 |
|10 |Лена |2 |3 |3 |3 |3 |14 |
К высокому уровню(I) относятся дети с суммой баллов от 13 до 15 ( 02, 04,
06, 09,10) – 50%.
К среднему уровню(II) – с суммой баллов от 8 до 12 (01,03, 05, 07, 08,) –
50%
низкий уровень(III) от 5 до 7 – 0%.
Для того, чтобы представить общий уровень детей составили таблицу.
Таблица 4
|Код |01 |02 |03 |04 |05 |06 |07 |08 |09 |10 |
|Игра |I |II |II |I |I |I |I |II |I |I |
|Беседа |II |I |II |I |II |I |II |II |I |I |
I, II - степень сформированности
И в итоге мы сделали группировки детей по степени сформированности.
К 1 группе относятся дети с высоким уровнем, их показатели по всеем
параметром показывают I (04,06, 09, 10 – 40%).
Вторая группа состоит из детей со средним уровнем с показателями I,II
(01, 02, 05, 07 – 40%).
В третью группу вошли дети с низким уровнем, с показателями II, II
(03, 08 - 20 %).
Таким образом, общая готовность к семейной жизни у детей дошкольного
возраста в нашем исследовании имеет различный уровень сформированности.
Для того, чтобы определить влияние супружеских и родительско-детских
отношений на готовность к семейной жизни у детей дошкольного возраста мы
сопоставили данные 1 и 2 частей практической работы. (см. таблицу 5)
Таблица 5
|Код |Характер взаимоотношений в семье |Уровень сформированности|
|01 |Неустойчивый |Средний |
|02 |Неустойчивый |Средний |
|03 |Неустойчивый |Низкий |
|04 |Позитивный |Высокий |
|05 |Неустойчивый |Средний |
|06 |Позитивный |Высокий |
|07 |Неустойчивый |Средний |
|08 |Неустойчивый |Низкий |
|09 |Позитивный |Высокий |
|10 |Позитивный |Высокий |
По составленной таблице видно, что:
1. у 40% семей (04, 06, 09,10) показатели совпадают по положительным
признакам.
3. 40% - совпадение по средним признакам(01, 02,05,07).
4. 20% - признаки не совпадают(03, 08)
Общий анализ показывает что, в восьми случаях из десяти подтверждается
наше предположение о влиянии семейной атмосферы на формирование у детей
полноценных представлений о семье, семейной жизни.
Заключение
Воспитание будущего семьянина – это сложная система взаимосвязанных
процессов. Внутрисемейные отношения один из компонентов этой системы,
которые, в свою очередь, тоже имеют сложную структуру. Формирование
личностных качеств детей проходит под влиянием ряда факторов: отношение
родителей (как супружеские, так и родительско – детские), психологический
микроклимат в семье, личностные свойства и качества родителей и самих
детей.
В проведенном нами исследовании были рассмотрены следующие факторы
формирования будущего семьянина:
. формирование у детей полноценных, эмоционально положительно окрашенных
представлений о семье;
. осуществление педагогически грамотного полового воспитания детей.
. введение ребенка в азы семейной экономики;
В первой части практической работы мы исследовали характер
взаимоотношений в семье.
В результате исследования сделан следующий вывод: Как супружеские так и
родительско-детские отношения играют крайне важную роль в психическом
благополучии ребенка, развитии его личностных качеств.
Вторая часть практической работы была направлена на выявление наличия
личностных качеств необходимых будущему семьянину, у группы детей
дошкольного возраста, мы выяснили: общая готовность к семейной жизни у
детей дошкольного возраста, в нашем исследовании, имеет различный уровень
сформированности.
Сопоставив результаты исследований можно сделать заключение о том, что
наша гипотеза о роли супружеских и родительско – детских отношений в
формировании у детей адекватных представлений о семье получила свое
подтверждение. Возможность формирования у детей качеств будущего семьянина
складываются под влиянием взаимоотношений родителей, психологического
микроклимата в семье, личных качеств её членов. Таким образом, можно
сделать вывод о том, что семья своими ценностными ориентациями,
особенностями межличностных отношений, всем укладом и стилем жизни прямо
или косвенно, в большей или меньшей степени готовит ребенка к его будущей
семейной жизни. Общими усилиями семьи и детского сада можно повлиять на
становление положительного образа семьи у детей дошкольного возраста.
Исходя из выводов следует обратить внимание со стороны воспитателей,
методистов и самих родителей на процесс семейного воспитания. Педагогически
грамотный родитель глубоко обдумывает, анализирует свои наставления,
советы, оценки и отношения. Взаимоотношения с детьми устанавливаются гибкие
и тактичные, меняются и развиваются по мере взросления детей.
Главная задача педагогов, психологов - помочь родителям в выполнении ими
функций воспитателя. Под ними подразумевается создание не только
определенных взаимоотношений между родителями и их детьми, но и их
предпосылок (определенного образа жизни семьи и взаимоотношений ее членов).
Для достижения цели «воспитания родителей» мы предлагаем психологам
использовать в работе с родителями метод групповой психотерапии психолого-
педагогический тренинг «Тренинг зрелого отцовствования и материнствования»
(авторская разработка Боровиковой Наталии Васильевны) направленный на
формирование у молодых родителей позитивного образа семьи, появление у них
интуиции, с помощью которой они смогли бы чувствовать потребности, лучше
понимать мышление ребенка( приложение 4).
И в заключении нами выдвигается предположение о том, что если общее
состояние общества в целом, экономически и духовный кризисы
стабилизируются, и при условии этого духовное обеспечение семей повысится в
том числе и за счет должного воспитания будущего семьянина, возрастет
эмоциональная ценность родительства. Желание иметь детей будет фактором
личного роста родителей, эмоционально психологического благополучия, и
таким образом решится проблема низкой рождаемости, малодетности и
бездетности населения.
Литература.
1. Аз
| |  скачать работу |
Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста |
