Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию
.
2. Что нужно знать родителям о голосе детей, их певческом и речевом
развитии.
3. Как научиться слушать и понимать музыку.
4. Домашняя фонотека.
5. Музыкальные вечера в семье.
В первой теме раскрывалась одна из важнейших особенностей музыки
- возможность глубокого человеческого общения на его основе. Разговор шел о
том, что музыка имеет свои, присущий ей язык, что музыкальная речь
раскрывается и понимается при помощи разнообразных средств музыкальной
выразительности: мелодии, темпа, лада, размера, ритма, динамики, тембра и
т. д.
Особо была подчеркнута роль такого вида музыкальной деятельности, как
хоровое пение, когда у поющих в хоре возникает прекрасное ощущение
творческого единства. Это ли не одна из высших радостей общения с музыкой!
Невозможно также переоценить и значение слушания музыки в воспитании
ребенка. Слушая музыкальное произведение, он волнуется, эмоционально
отзывается на характер музыки, ее настроение.
Родители постепенно начали понимать, что музыка заставляет их детей
задумываться, приучает мыслить, расширяет музыкальный кругозор, развивает
общую культуру.
Был поставлен вопрос: ну, а если музыка звучит дома? Способна ли она
увлечь всех членов семьи общими чувствами, общими стремлениями и добрыми
порывами? Ответы были разноречивыми, но в одном мнение родителей было
единым: музыка - это необыкновенный вид искусства в воспитании личности.
Вторая тема была посвящена возрастным особенностям детей, их голосу,
певческому и речевому режиму, а главное — роли песни как самого
популярного вида музыкального искусства. Ведь песня звучит повсюду: по
радио, телевидению, в кино, в школе, дома. И не случайно, поэтому
знакомство детей с музыкой начинается с песни.
Мы акцентировали внимание родителей на том, что, когда дети поют дома,
большое значение имеет отбор песен, удобных и посильных для их исполнения.
Так, песни из школьного репертуара не только воспитывают чувство
патриотизма, дружбы, любви к Родине, природе, они доступны голосовым
возможностям детей. Мы объяснили родителям, что у маленьких детей еще не
сформированы голосовые мышцы, и если ребенок в разговоре кричит или поет
напряженно, появляются болезненные явления в голосовом аппарате, которые с
трудом поддаются лечению. Был затронут вопрос и об охране голоса
предмутационный и мутационный периоды развития детей.
В третьей теме раскрывалось значение музыкально-выразительных
средств, которыми пользуется композитор при создании того или иного
произведения. Приводимые в беседе музыкальные примеры помогали слушателям
овладевать понятиями сложного языка музыки.
Таким образом, занятия подводили к раскрытию содержания музыки,
развивали умение анализировать музыкальное произведение, приучали слушать
и понимать его.
Четвертая тема включала рекомендации по созданию в доме фонотеки. Мы
советовали родителям вначале приобретать записи детских музыкальных
сказок, таких, как: "Про зайчат", "Слоненок пошел учиться", "Теремок",
"Лиса, заяц и петух" и т. п. Следующие этапы пополнение семейной фонотеки
произведениями русской и зарубежной классики, образцами народного
творчества, музыкой советских композиторов, классической джазовой и
развлекательной музыкой. Слушатели семинара составили репертуарный список,
куда входили рекомендованные нами произведения.
При подготовке к раскрытию пятой темы "Музыкальные вечера в семье" мы
разработали по каждому вопросу методические советы, суть которых состоит в
том, чтобы помочь родителям проводить в семье музыкальные вечера не
хаотично и не от случая к случаю, а по разработанной системе, с
привлечением грамзаписей, репродукций картин, диапозитивов. И вечера эти
должны проводиться в спокойной и непринужденной обстановке
К примеру, предлагается тема музыкального вечера: Эдвард Григ -
сказочник.
План:
1. Э. Григ норвежский композитор.
2. Андерсен и Григ.
3. Сказочные образы в произведениях Э. Грига (''Шествие гномов", "Танец
эльфов”).
Литература.
С. Летова. "Эдвард Григ"; С. Карцева. "Музыкальная фонотека в школе"; Ф.
Оржеховская. "Эдвард Григ"; О. Левашова. "Э. Григ - великий норвежский
композитор".
Грамзаписи указанных произведений: "Шествие гномов", "Танец эльфов",
"Кобольд".
Далее в "Методических советах" приводилось примерное содержание беседы:
"Сегодня у нас праздник: к нам в гости пришла сказка. И не просто сказка, а
музыкальная. Сказка наполняет наш мир таинственностью, сказка учит любить
добро и ненавидеть зло. Волшебный мир сказок волнует и детей и взрослых.
Через всю свою жизнь пронес любовь к сказке норвежский композитор Эдвард
Григ, и это свое чувство он выражал музыкой. Маленький Эдвард рос
фантазером и верил в то, что где-то рядом живут тролли, гномы и разные
чудища, о которых так таинственно повествуют старые норвежские сказки. И
став взрослым, композитор постарался в своих произведениях передать звуками
впечатления, запавшие в его душу с детства.
Григ очень любил писателя-сказочника Андерсена, высоко ценил его
волшебный дар рассказывать печальные и веселые истории своего народа.
Многие из этих поэтических легенд нашли отражение в музыке композитора.
Сегодня мы познакомимся с образами сказочных персонажей Грига "Шествие
гномов", 'Танец эльфов" и "Кобольд"...
После краткого вступительного слова перед каждой пьесой и прослушивания
музыки идет разбор характера, всего комплекса выразительных средств,
анализируется музыкальная форма, нюансы, смена темпов, окраски, то есть
выявляются вес те характерные особенности, которые отличают одну пьесу от
другой. А можно задать вопрос и самим детям: какие средства музыкальном
выразительности использовал композитор и почему?
В сочинении «Искусство и я» 100% подростков отметили, что они
полюбили музыку и музыкальный театр, их жизнь стала более насыщенной,
интересной, богатой впечатлениями. 67% детей написали, что занятия музыкой
помогли им улучшить успеваемость и по другим предметам, повлияли на
укрепление дружбы в классе, между сверстниками.
Родители, которые любят музыку, владеют каким либо инструментом мы
привлекали к участию в работе лектория. Они рассказывали о музыке, были
исполнителями различных произведений.
Особой формой работы стали для нас концерты, организованные силами
самих учащихся. Несколько раз перед нами выступали учащиеся музыкального
училища, ученики других музыкальных школ Ребята с интересом слушали эти
концерты, но все же выступления своих друзей, одноклассников, родителей,
учителей было для них более волнующим.
Итоговые концерты мы проводим один раз - в конце учебного года. Более
часто это делать нецелесообразно, так как, во-первых, эта форма общения
детей с музыкой не единственная, во-вторых, у исполнителей репертуар ещё
недостаточно большой и разнообразный.
Концерты объявляются заранее, рисуется афиша. В них принимают участие
ученики третьего, четвёртого, пятого классов и их родители. В этих классах
концерт знакомит слушателей с отдельными музыкальными инструментами,
историей их создания, затем на них исполнялось музыкальное произведение.
Выступая перед такой казалось бы ещё малотребовательной аудиторией,
взрослые очень волновались. Видимо выступление перед своими детьми и их
товарищами они воспринимали как весьма ответственное.
Концерт в более старших классах носил иной характер. Здесь
предоставлялись инструментальные жанры, давались некоторые материалы о
композиторах. Были введены занимательные элементы. Между музыкальными
произведениями исполнялись сцены из жизни композиторов. Ребята должны были
узнать, фрагмент чьей жизни прошёл перед нами. Мы показали фрагменты из
жизни Паганини, Россини, Огинского, Бородина. Сцены завершали их
произведения: «Кампанелла», увертюра к опере «Севильский цирюльник»,
«Полонез», отрывки из финала «Богатырской симфонии». Исполнители были наши
учащиеся музыкальной школы, родители.
Собирались мы обычно на наши музыкальные встречи в школьном зале. И
не раз приходилось слышать от детей и взрослых беспокойство о будущем: вот
мы собираемся в школе, а закончим её, где будем собираться? А дома можно
устраивать музыкальные вечера? И как лучше это сделать? И вот обдуман
примерный музыкальный вечер для дома. Мы решили провести его таким образом,
чтобы в дальнейшем такие вечера можно было повторять по тому же принципу.
В программу вечера вошли музыка, пение, рассказы. Домашние условия
предусматривали определённый подбор произведений: песни, лёгкую музыку
,популярную классику. Произведения со сложной структурой, требующие
напряжённого внимания, для такого вечера не подошли бы. Домашняя обстановка
не располагает к слушанью симфоний, сонат, произведения с трагическим
содержанием (таких как «Ромео и Джульетта» Чайковского, «Прометей» Листа).
Вечер музыки, проводится он дома или в школе, должен иметь
соответствующее оформление, которое не отвлекало от музыки и беседы, а
сливалось с нею. Дома такой вечер могут украсить книги о музыке,
фотоальбомы об исполнителях, актёрах, композиторах, театре, новые записи
(аудио или ви
| |  скачать работу |
Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию |
