Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Развитие речи



 Другие рефераты
Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики Развитие продуктивного мышления на уроках математики Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора Развитие речи и мышления

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

                          психологический факультет


                              ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

               ТЕМА: Влияние общения на развитие речи ребенка
                          в возрасте от 0 до 3 лет


         Исполнитель: студент 4-го курса психологического факультета
                        Вершинина Наталья Анатольевна

            Научный руководитель: д.п.н., профессор Крысько В.Г.



    _________________
         виза декана


                                Москва - 1997
                                 СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    3

(1.  СУЩНОСТЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА     5

Развитие потребности в общении    6

(2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ
8

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП  (Довербальное развитие общения)   8
ЭТАП ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ      12
ЭТАП РАЗВИТИЯ  РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ   20

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 26

Факторы, влияющие на развитие речи (рекомендации ) 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  42


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ      45



                                  ВВЕДЕНИЕ

    Общение - один  из  важнейших  факторов  общего  психического  развития
ребенка. Только в контакте со  взрослыми  людьми  возможно  усвоение  детьми
общественно-исторического опыта человечества.
    Первые три года жизни, когда дети в большинстве  случаев  воспитываются
дома, являются решающими в развитии речи. Уже  с  грудного  возраста  малыши
прислушиваются  к  звукам,  наблюдают  за  движениями  губ  матери  и  отца,
радуются, узнавая знакомые голоса. С самого  первого  дня  они  впитывают  в
себя звуки речи,  собирают  и  накапливают  слова.  Так  постепенно  ребенок
развивает свой  пассивный  запас  слов,  которым  позднее  начинает  активно
пользоваться.
    В наше время развитие  средств  массовой  информации  сильно  сократило
общение друг с другом во многих семьях. Однако  даже  самые  лучшие  детские
передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со  своими  детьми.
Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка  нормальной  речи.

     Решающую роль в становлении речи и использовании  ее  ребенком  играют
факторы коммуникативного характера.  Первая -  межиндивидуальная  -  функция
речи не только генетически исходная, но  и  основополагающая  в  становлении
речи. Ребенок начинает говорить  только  в  ситуации  общения  и  только  по
требованию взрослого партнера. Прежде  всего  это  подтверждается  практикой
воспитания детей.
     Существуют печальные примеры, которые  показывают,  к  чему  приводит,
если много и с любовью не говорить с  ребенком.  Родившись  глухим,  ребенок
становится немым, если его дефект  не  сразу  обнаружен.  В  ответ  на  свои
капризы, плач или крик он не слышит ответа и перестает  вообще  реагировать.
Но  если  чаще  нежно  брать  такого  ребенка  на  руки,  улыбаясь  и  нежно
поглаживая, можно спасти его от полной духовной изоляции.
    Известный исторический пример: император Фридрих 2 в начале 18-го  века
захотел изучить праязык человечества и  поставил  опыт,  в  основе  которого
лежала такая идея: если воспитывать ребенка, но при этом не разговаривать  с
ним, то  он  сам  по  себе  заговорит  на  этом  праязыке.  Результат  этого
эксперимента плачевен - все младенцы умерли. Этот пример также  подтверждает
то, что общение и любовь необходимы ребенку с самого рождения.
    Решение данной проблемы определяет предмет и направление  исследования,
а также цель, задачу и гипотезу работы.
    Предметом  исследования являются дети в возрасте от 4 месяцев до 3 лет.
    Цель работы - исследовать развитие речи ребенка и определить, насколько
важное значение имеет общение с ребенком для ее формирования.
    Данная цель требовала решения следующих задач:
. определение этапов развития речи как средства общения ребенка в  возрасте
  от 0 до 3 лет;
. выявление влияния степени общения взрослого с ребенком  на  ход  развития
  речи.
    Для решения поставленных задач  было  проведено  исследование  развития
детей в возрасте: 4 месяца; 1  год  3  месяца;  3  года.  Само  исследование
проводилось в качестве наблюдения за  поведением  детей  и  их  реакцией  на
общение со взрослыми. Также в работе описаны два эксперимента:
   1. по изучению понимания речи ребенка в возрасте от 1 года;
    2. по определению активного словарного запаса детей в возрасте от 3  лет
       по методике “Расскажи по картинке”.
    Проводимое  исследование  было   направлено   на   проверку   гипотезы:
интенсивное общение взрослого с ребенком приводит к более  раннему  развитию
речи и повышает коммуникативные характеристики ребенка.

                     (1.  СУЩНОСТЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА


    Процесс становления у детей первой функции речи, т.е.  овладения  речью
как средством  общения,  в  течение  первых  лет  жизни  проходит  несколько
этапов.
    На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых  и  не
умеет   говорить   сам,   но   здесь   постепенно   складываются    условия,
обеспечивающие овладению речью в последующем.  Это  довербальный  этап.   На
втором  этапе  осуществляется  переход  от  полного  отсутствия  речи  к  ее
появлению. Ребенок начинает  понимать  простейшие  высказывания  взрослых  и
произносит свои первые активные слова. Это этап возникновения  речи.  Третий
этап охватывает все  последующее  время  вплоть  до  7  лет,  когда  ребенок
овладевает речью и все более совершенно и  разнообразно  использует  ее  для
общения с окружающими взрослыми. Это этап развития речевого общения.
    Aнализ поведения детей раннего возраста показывает - ничто в их жизни и
поведении не делает для них необходимым употребление речи; лишь  присутствие
взрослого,   который   постоянно   обращается   к   детям   со    словесными
высказываниями  и требует адекватной на них реакции,  в  том  числе  речевой
(«Что  это?»;  «Ответь!»;   «Назови!»;   «Повтори!»),   заставляет   ребенка
овладевать  речью.  Следовательно,  только  в  общении  со  взрослым   перед
ребенком  встает  особая   разновидность   коммуникативной   задачи   понять
обращенную к нему речь взрослого и произнести вербальный ответ.
    Поэтому при рассмотрении  каждого  из  трех  этапов  генезиса  речевого
общения особое внимание уделяется исследованию коммуникативного фактора  как
решающего условия появления и развития у детей речи.
    Коммуникативный  фактор  влияет  на  развитие  речи  у   детей   в   ее
межличностной функции  на  всех  трех  этапах  становления  (в  довербальный
период, в момент возникновения и в  дальнейшем  ее  развитии).  Но  по  всей
видимости, такое влияние неодинаково проявляется и сказывается на каждом  из
этапов. И это связано в  первую  очередь  с  тем,  что  сам  коммуникативный
фактор изменяется у детей в разные периоды дошкольного детства.
    “Любая  деятельность  характеризуется   определенной   структурой.   Ее
элементами являются побудительно-мотивационная часть  (потребность,  мотивы,
цели), предмет деятельности, соответствие предмета  и  мотива  деятельности,
продукт или результат деятельности и средства ее осуществления  (действия  и
операции)”.*
     Исходя из этого, предметом общения как  деятельности  является  другой
человек,  партнер   по   совместной   деятельности.   Конкретным   предметом
деятельности общения служат каждый раз  те  качества  и  свойства  партнера,
которые проявляются при взаимодействии. Отражаясь в  сознании  ребенка,  они
становятся затем продуктами общения. Одновременно ребенок  познает  и  себя.
Представление о  себе  (о  некоторых  выявившихся  во  взаимодействии  своих
качествах и свойствах) также входит в продукт общения.

                       Развитие потребности в общении

Общение характеризуется  также  особой  потребностью,  несводимой  к  другим
жизненным  потребностям  ребенка.  Последняя  определяется   через   продукт
деятельности  как  стремление  к  оценке  и   самооценке,   к   познанию   и
самопознанию.
“Первая  потребность,  которую  мы  должны  сформировать  у  ребенка  -  это
потребность в другом человеке”.**

___________________________
* Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.-Н.,1975. С.78
** Эльконин Д.Б. Детская психология.-М..,1960. С.105
    В  общении  потребность  изменяется  по  содержанию  в  зависимости  от
характера совместной деятельности  ребенка  ее  взрослым.  На  каждом  этапе
развития потребность в  общении  конституируется  как  потребность  в  таком
участии взрослого, которое необходимо  и  достаточно  для  решения  ребенком
основных, типичных для его возраста задач.
Различают  несколько  этапов  развития  потребности  в  общении  ребенка  со
взрослым:
1. Потребность во внимании и доброжелательности взрослого.  Это  достаточное
  условие благополучия ребенка в первом полугодии жизни.
2. Нужда в  сотрудничестве  или  в  соучастии  взрослого.  Такое  содержание
  потребности  в  общении  появляется  у   ребенка   после   овладения   им
  произвольным хватанием.
3.  Нужда  в  уважительном  отношении  взрослого.  Она  возникает  на   фоне
  познавательной   деятельности   детей,   направленной   на   установление
  чувственно  не  воспринимаемых  взаимосвязей  в  физическом  мире.   Дети
  стремятся к своеобразному «теоретическому»  сотрудничеству  со  взрослым,
  выражающемуся в совместном обсуждении явлений и событий предметного мира.
  Только понимание взрослым важности для ребенка этих вопросов обеспечивает
  такое сотрудничество.
4.  Потребность  во   взаимопонимании   и   сопереживании   взрослого.   Эта
  потребность возникает в связи  с  интересом  детей  к  миру  человеческих
  взаимоотношений и обусловлена овладением детьми правилами  и  нормами  их
  отношений. Ребенок стремится добиться общности взглядов со взрослым.  Это
  позволит малышу
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Основы психодиагностики
Политика занятости
История развития языков
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БАҒАЛЫ ҚАҒАЗДАР НАРЫҒЫН ҚҰҚЫҚТЫҚ РЕТТЕУ ЖӘНЕ ОНЫҢ ТҮРЛЕРІ


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ