Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Развитие речи



 Другие рефераты
Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики Развитие продуктивного мышления на уроках математики Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора Развитие речи и мышления

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

                          психологический факультет


                              ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

               ТЕМА: Влияние общения на развитие речи ребенка
                          в возрасте от 0 до 3 лет


         Исполнитель: студент 4-го курса психологического факультета
                        Вершинина Наталья Анатольевна

            Научный руководитель: д.п.н., профессор Крысько В.Г.



    _________________
         виза декана


                                Москва - 1997
                                 СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    3

(1.  СУЩНОСТЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА     5

Развитие потребности в общении    6

(2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ
8

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП  (Довербальное развитие общения)   8
ЭТАП ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ      12
ЭТАП РАЗВИТИЯ  РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ   20

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 26

Факторы, влияющие на развитие речи (рекомендации ) 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  42


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ      45



                                  ВВЕДЕНИЕ

    Общение - один  из  важнейших  факторов  общего  психического  развития
ребенка. Только в контакте со  взрослыми  людьми  возможно  усвоение  детьми
общественно-исторического опыта человечества.
    Первые три года жизни, когда дети в большинстве  случаев  воспитываются
дома, являются решающими в развитии речи. Уже  с  грудного  возраста  малыши
прислушиваются  к  звукам,  наблюдают  за  движениями  губ  матери  и  отца,
радуются, узнавая знакомые голоса. С самого  первого  дня  они  впитывают  в
себя звуки речи,  собирают  и  накапливают  слова.  Так  постепенно  ребенок
развивает свой  пассивный  запас  слов,  которым  позднее  начинает  активно
пользоваться.
    В наше время развитие  средств  массовой  информации  сильно  сократило
общение друг с другом во многих семьях. Однако  даже  самые  лучшие  детские
передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со  своими  детьми.
Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка  нормальной  речи.

     Решающую роль в становлении речи и использовании  ее  ребенком  играют
факторы коммуникативного характера.  Первая -  межиндивидуальная  -  функция
речи не только генетически исходная, но  и  основополагающая  в  становлении
речи. Ребенок начинает говорить  только  в  ситуации  общения  и  только  по
требованию взрослого партнера. Прежде  всего  это  подтверждается  практикой
воспитания детей.
     Существуют печальные примеры, которые  показывают,  к  чему  приводит,
если много и с любовью не говорить с  ребенком.  Родившись  глухим,  ребенок
становится немым, если его дефект  не  сразу  обнаружен.  В  ответ  на  свои
капризы, плач или крик он не слышит ответа и перестает  вообще  реагировать.
Но  если  чаще  нежно  брать  такого  ребенка  на  руки,  улыбаясь  и  нежно
поглаживая, можно спасти его от полной духовной изоляции.
    Известный исторический пример: император Фридрих 2 в начале 18-го  века
захотел изучить праязык человечества и  поставил  опыт,  в  основе  которого
лежала такая идея: если воспитывать ребенка, но при этом не разговаривать  с
ним, то  он  сам  по  себе  заговорит  на  этом  праязыке.  Результат  этого
эксперимента плачевен - все младенцы умерли. Этот пример также  подтверждает
то, что общение и любовь необходимы ребенку с самого рождения.
    Решение данной проблемы определяет предмет и направление  исследования,
а также цель, задачу и гипотезу работы.
    Предметом  исследования являются дети в возрасте от 4 месяцев до 3 лет.
    Цель работы - исследовать развитие речи ребенка и определить, насколько
важное значение имеет общение с ребенком для ее формирования.
    Данная цель требовала решения следующих задач:
. определение этапов развития речи как средства общения ребенка в  возрасте
  от 0 до 3 лет;
. выявление влияния степени общения взрослого с ребенком  на  ход  развития
  речи.
    Для решения поставленных задач  было  проведено  исследование  развития
детей в возрасте: 4 месяца; 1  год  3  месяца;  3  года.  Само  исследование
проводилось в качестве наблюдения за  поведением  детей  и  их  реакцией  на
общение со взрослыми. Также в работе описаны два эксперимента:
   1. по изучению понимания речи ребенка в возрасте от 1 года;
    2. по определению активного словарного запаса детей в возрасте от 3  лет
       по методике “Расскажи по картинке”.
    Проводимое  исследование  было   направлено   на   проверку   гипотезы:
интенсивное общение взрослого с ребенком приводит к более  раннему  развитию
речи и повышает коммуникативные характеристики ребенка.

                     (1.  СУЩНОСТЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА


    Процесс становления у детей первой функции речи, т.е.  овладения  речью
как средством  общения,  в  течение  первых  лет  жизни  проходит  несколько
этапов.
    На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых  и  не
умеет   говорить   сам,   но   здесь   постепенно   складываются    условия,
обеспечивающие овладению речью в последующем.  Это  довербальный  этап.   На
втором  этапе  осуществляется  переход  от  полного  отсутствия  речи  к  ее
появлению. Ребенок начинает  понимать  простейшие  высказывания  взрослых  и
произносит свои первые активные слова. Это этап возникновения  речи.  Третий
этап охватывает все  последующее  время  вплоть  до  7  лет,  когда  ребенок
овладевает речью и все более совершенно и  разнообразно  использует  ее  для
общения с окружающими взрослыми. Это этап развития речевого общения.
    Aнализ поведения детей раннего возраста показывает - ничто в их жизни и
поведении не делает для них необходимым употребление речи; лишь  присутствие
взрослого,   который   постоянно   обращается   к   детям   со    словесными
высказываниями  и требует адекватной на них реакции,  в  том  числе  речевой
(«Что  это?»;  «Ответь!»;   «Назови!»;   «Повтори!»),   заставляет   ребенка
овладевать  речью.  Следовательно,  только  в  общении  со  взрослым   перед
ребенком  встает  особая   разновидность   коммуникативной   задачи   понять
обращенную к нему речь взрослого и произнести вербальный ответ.
    Поэтому при рассмотрении  каждого  из  трех  этапов  генезиса  речевого
общения особое внимание уделяется исследованию коммуникативного фактора  как
решающего условия появления и развития у детей речи.
    Коммуникативный  фактор  влияет  на  развитие  речи  у   детей   в   ее
межличностной функции  на  всех  трех  этапах  становления  (в  довербальный
период, в момент возникновения и в  дальнейшем  ее  развитии).  Но  по  всей
видимости, такое влияние неодинаково проявляется и сказывается на каждом  из
этапов. И это связано в  первую  очередь  с  тем,  что  сам  коммуникативный
фактор изменяется у детей в разные периоды дошкольного детства.
    “Любая  деятельность  характеризуется   определенной   структурой.   Ее
элементами являются побудительно-мотивационная часть  (потребность,  мотивы,
цели), предмет деятельности, соответствие предмета  и  мотива  деятельности,
продукт или результат деятельности и средства ее осуществления  (действия  и
операции)”.*
     Исходя из этого, предметом общения как  деятельности  является  другой
человек,  партнер   по   совместной   деятельности.   Конкретным   предметом
деятельности общения служат каждый раз  те  качества  и  свойства  партнера,
которые проявляются при взаимодействии. Отражаясь в  сознании  ребенка,  они
становятся затем продуктами общения. Одновременно ребенок  познает  и  себя.
Представление о  себе  (о  некоторых  выявившихся  во  взаимодействии  своих
качествах и свойствах) также входит в продукт общения.

                       Развитие потребности в общении

Общение характеризуется  также  особой  потребностью,  несводимой  к  другим
жизненным  потребностям  ребенка.  Последняя  определяется   через   продукт
деятельности  как  стремление  к  оценке  и   самооценке,   к   познанию   и
самопознанию.
“Первая  потребность,  которую  мы  должны  сформировать  у  ребенка  -  это
потребность в другом человеке”.**

___________________________
* Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.-Н.,1975. С.78
** Эльконин Д.Б. Детская психология.-М..,1960. С.105
    В  общении  потребность  изменяется  по  содержанию  в  зависимости  от
характера совместной деятельности  ребенка  ее  взрослым.  На  каждом  этапе
развития потребность в  общении  конституируется  как  потребность  в  таком
участии взрослого, которое необходимо  и  достаточно  для  решения  ребенком
основных, типичных для его возраста задач.
Различают  несколько  этапов  развития  потребности  в  общении  ребенка  со
взрослым:
1. Потребность во внимании и доброжелательности взрослого.  Это  достаточное
  условие благополучия ребенка в первом полугодии жизни.
2. Нужда в  сотрудничестве  или  в  соучастии  взрослого.  Такое  содержание
  потребности  в  общении  появляется  у   ребенка   после   овладения   им
  произвольным хватанием.
3.  Нужда  в  уважительном  отношении  взрослого.  Она  возникает  на   фоне
  познавательной   деятельности   детей,   направленной   на   установление
  чувственно  не  воспринимаемых  взаимосвязей  в  физическом  мире.   Дети
  стремятся к своеобразному «теоретическому»  сотрудничеству  со  взрослым,
  выражающемуся в совместном обсуждении явлений и событий предметного мира.
  Только понимание взрослым важности для ребенка этих вопросов обеспечивает
  такое сотрудничество.
4.  Потребность  во   взаимопонимании   и   сопереживании   взрослого.   Эта
  потребность возникает в связи  с  интересом  детей  к  миру  человеческих
  взаимоотношений и обусловлена овладением детьми правилами  и  нормами  их
  отношений. Ребенок стремится добиться общности взглядов со взрослым.  Это
  позволит малышу
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Аграрные кризисы
Право Древней Греции
Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии
Методы формирования кадрового состава


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ