Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Самообучение и самообразование студента



 Другие рефераты
Рязанский Кремль СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Саморегуляция учителем эмоционального состояния Самостоятельная работа как средство обучения решению уравнений в 5-9 классах

Содержание
ВВЕДЕНИЕ    3
1. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ УСТАНОВОЧНЫХ И ОБОБЩАЮЩИХ ЛЕКЦИЙ   6
2. ПРАКТИКУМ. ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ     11
3. ПОДГОТОВКА К СЕМИНАРУ     14
4. ПОДГОТОВКА К ОТЧЕТНОСТИ (КОЛЛОКВИУМ, ЗАЧЕТ, ЭКЗАМЕН)  18
5. КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНАМ  20
6. ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ (ДИПЛОМ)  27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ  29
ЛИТЕРАТУРА  34


                                  ВВЕДЕНИЕ

    Путь труден, — потому что требует  больших  усилий,  преодоления  себя,
твердости духа, непростого умения совмещать  учебу  с  работой,  выполнением
семейных обязанностей, досугом. Путь надежен, —  потому  что  эти  трудности
преодолеваются осознанно, с верой в  себя  и  свои  силы,  в  свое  будущее.
Старая китайская пословица гласит: даже самая  долгая  дорога  начинается  с
первого шага. Тем более — дорога, новая для ступившего на нее, к тому  же  —
в новый для него мир интенсивного познания.
    Однако — таков жизненный парадокс! — чем самостоятельней мы учимся, чем
активнее  занимаемся  самообразованием,  тем  сильнее  нуждаемся  в  помощи,
всегда деловой и конкретной, но становящейся со временем все более тонкой  и
деликатной. И начинается она с рекомендаций,  как  учиться,  чтобы  добиться
успеха  в  этом  сложнейшем  деле,  чтобы  оно   приносило   удовлетворение,
побуждало к дальнейшему знанию.
    Такую помощь могут оказать либо те студенты,  у  которых  уже  сложился
положительный  опыт   самостоятельного   овладения   знаниями,   либо   наши
университетские преподаватели,  у  которых  имеется  богатейшая  практика  и
собственного овладения наукой,  и  приобщения  к  ней  не  одного  поколения
студентов.
    Для  самостоятельной  работы  студентов-заочников  предлагаются   такие
формы, как работа с первоисточниками, учебниками, сборниками  педагогических
задач  и  ситуаций,  разработка  моделей  занятий,   анализ   дополнительной
литературы, материалы для участия в круговом семинаре и др.
    Оценивание   результатов   самостоятельной   работы   студентов   может
происходить по рейтинговой  системе,  что  позволит  автоматически  получить
«зачет»  по  педагогике,   успешно   подготовиться   к   экзамену.   •Твккак
активизация самостоятельной познавательной деятельности возможна только  при
условии развития познавательной активности личности  и  диалога  студента  с
преподавателем, то в  пособии  представлены  методические  р.екомендации  по
организации преподавателем учебной работы студентов.
    Активизация познавательной деятельности  учащейся  молодежи  во  многом
зависит от инициативной позиции  преподавателя  на  каждом  этапе  обучения.
Характеристикой  этой  позиции  являются:  высокий  уровень  педагогического
мышления  и  его  критичность,  способность  и  стремление   к   проблемному
обучению, к ведению диалога со студентом,  стремление  к  обоснованию  своих
взглядов, способность к самооценке своей преподавательской деятельности.
    Содержательной стороной активизации учебного процесса  является  подбор
материала,   составление   заданий,   конструирование   образовательных    и
педагогических задач на основе проблемного обучения с учетом  индивидуальных
особенностей каждого студента.
    Активизация  учебного  процесса   начинается   с   диагностирования   и
целеполагания в педагогической деятельности. Это  первый  этап  работы.  При
этом  преподаватель   помнит   прежде   всего   о   создании   положительно-
эмоционального  отношения  у  студента  к  предмету,  к  себе  и   к   своей
деятельности.
    Далее,   на   втором   этапе,   преподаватель   создает   условия   для
систематической,  поисковой  учебно-познавательной  деятельности  студентов,
обеспечивая условия для  адекватной  самооценки  учащихся  в  ходе  процесса
учения на основе самоконтроля и самокоррекции.
    На  третьем  этапе  преподаватель   стремится   создать   условия   для
самостоятельной познавательности  учащихся  и  для  индивидуально-творческой
деятельности с  учетом  сформированных  интересов.  При  этом  преподаватель
проводит индивидуально-дифференцированную работу с  учащимся  с  учетом  его
опыта отношений, способов мышления, ценностных ориентации.
    Учебно-познавательная деятельность — многоуровневая система, включающая
активные формы регуляции и преобразования  разных  систем:  теоретических  и
методических.  Особенно  продуктивна  может  быть  совместная   деятельность
преподавателя и студента (студент — студент; преподаватель —преподаватель).
    Л. С. Выготский писал: «Обучение только тогда является  хорошим,  когда
оно является создателем развития. Оно побуждает и  вызывает  к  жизни  целый
ряд  функций,  которые  находятся  в  стадии  созревания  и  лежат  в   зоне
ближайшего развития».
    Итак, начнем с поисков путей активизации самостоятельной познавательной
деятельности как условия непрерывности и эффективности вашего образования.

           1. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ УСТАНОВОЧНЫХ И ОБОБЩАЮЩИХ ЛЕКЦИЙ

    Рекомендации по  работе  над  текстами  лекции  сводятся  к  конкретным
советам, с первого взгляда кажущимся до примитивности простыми.
    На  обороте  обложки  тетради  записывается  фамилия,   имя,   отчество
преподавателя,  его   ученая   степень   и   ученое   звание.   Эта   запись
расшифровывается  кратким  рассказом   преподавателя   о   себе,   о   своих
студенческих годах, об опыте слушания лекций и ведения записей.
    Рекомендуется вести записи на  одной  стороне  листа,  оставляя  вторую
сторону  для  размышлений,  разборов,  вопросов,   ответов   на   них,   для
фиксирования деталей темы или связанных с ней фактов, которые  припоминаются
самим студентом в ходе слушания. Иногда для этого оставляются  лишь  широкие
поля.
    Студентам не следует много и подробно все записывать. В  свою  очередь,
многие преподаватели диктуют основные положения — определения,  отличающиеся
от приводимых в учебниках, выводы, параметры, критерии, аксиомы,  постулаты,
парадоксы, парадигмы, концепции, ситуации, факты-маяки, а также  мысли-маяки
(ими часто являются остроумные изречения) и  др.  На  первых  лекциях  стоит
специально  упражняться  в   использовании   полей:   фиксировать   вопросы,
вызывающие личный интерес, варианты  ответов  на  них,  сомнения,  проблемы,
спорные положения — т. е. превратить  тетрадные  поля  в  поля  размышлений,
бесед с собой, диалогов с товарищами, с преподавателем.
    Уже на первом курсе нередко практикуются контрольные задания, ответы на
которые  в  виде  рассуждений  даются   студентами   в   форме   мини-лекции
продолжительностью в несколько минут. Остальные студенты  кратко  записывают
основные положения, отмеченные товарищами. Всем важно быть готовыми к  тому,
что вступление к лекции на новую тему  преподаватель  сопровождает  вопросом
по предыдущей лекции: что  произвело  наибольшее  впечатление?  какие  мысли
запомнились? какие факты запомнятся надолго?  В  это  время  студенты  ведут
работу на полях тетрадей.
    Запись лекций ведется  в  произвольной  форме.  Это  может  быть  стиль
учебной  программы  (назывные  предложения);  некоторые  студенты  важнейшие
мысли выделяют  цветными  фломастерами  или  применяют  боковые  «фонарики»,
выделяющие подтемы.  Самим  слушателям  важно  стремиться  к  специальной  —
предметной  интерпретации  сообщаемых   общих   знаний.   Предполагаются   и
систематические возвращения к предыдущим текстам.
    Слушание  и  записывание  лекций  является  одной  из   решающих   форм
самообразования студентов-заочников. С ней, с
    этой формой, связана и работа  с  литературой,  и  составление  планов,
тезисов,  конспектов,  и  приучение  к  использованию  современной   техники
хранения  информации,  и  подготовка  к  коллоквиуму,  зачету,  экзамену,  к
написанию докладов, рефератов,  курсовых  работ.  Именно  активное  слушание
лекций создает  предварительные  условия  для  вовлечения  первокурсников  в
самостоятельные исследования.
    Необходима подготовка к слушанию установочной лекции. Она начинается  с
ознакомления с общей учебной  программой,  с  просмотра  записей  предыдущих
лекций, восстановления в памяти их материала, с психологического настроя  на
предстоящую работу.
    Слушание лекций —  сложный  вид  интеллектуальной  деятельности,  успех
которой  обусловлен,  во-первых,   общим   «умением   слушать»,   во-вторых,
стремлением   воспринимать   материал   (воспринимать   осмысленно,   а   не
механически),  нужное  записывая   в   тетрадь.   Запись   лекции   помогает
сосредоточить  внимание  на  главном,  в  ходе  самой  лекции  продумать   и
осмыслить  услышанное,  осознать   план   и   логику   изложения   материала
преподавателем.
    Такая  работа  нередко,  особенно  поначалу,   вызывает   трудности   у
студентов:  некоторые  стремятся  записывать  все  дословно,  другие   пишут
отрывочно, у третьих запись  получается  хаотическая.  Чтобы  избежать  этих
ошибок, целесообразно придерживаться ряда правил.
    1.  После записи ориентирующих и направляющих  внимание  данных  (тема,
цель, план лекции, рекомендованная литература) важно попытаться  проследить,
как   они   раскрываются   в   содержании,   подкрепляются   формулировками,
доказательствами, а затем и выводами.
    2. Записывать следует основные положения и доказывающие  их  аргументы,
наиболее яркие примеры и  факты,  поставленные  преподавателем  вопросы  для
самостоятельной проработки.
    3.  Стремиться к четкости записи, ее последовательности, выделяя темы и
подтемы, вопросы и подвопросы,  используя  цифровую  и  буквенную  нумерацию
(римские  и  арабские  цифры,  большие  и  малые  буквы),  красные   строки,
выделение абзацев, подчеркивание главного и т. д.
    Форма  записи  материала  может  быть  различной  —  в  зависимости  от
специфики изучаемого предмета; уместны и сво
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Администрация церквей
Психическая норма. Акцентуации характера. Психопатии
Топ психологиясын зерттеудің методологиялық және әдістемелік мәселелері
Конфуцианство


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ