Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Самообучение и самообразование студента



 Другие рефераты
Рязанский Кремль СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Саморегуляция учителем эмоционального состояния Самостоятельная работа как средство обучения решению уравнений в 5-9 классах

Содержание
ВВЕДЕНИЕ    3
1. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ УСТАНОВОЧНЫХ И ОБОБЩАЮЩИХ ЛЕКЦИЙ   6
2. ПРАКТИКУМ. ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ     11
3. ПОДГОТОВКА К СЕМИНАРУ     14
4. ПОДГОТОВКА К ОТЧЕТНОСТИ (КОЛЛОКВИУМ, ЗАЧЕТ, ЭКЗАМЕН)  18
5. КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНАМ  20
6. ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ (ДИПЛОМ)  27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ  29
ЛИТЕРАТУРА  34


                                  ВВЕДЕНИЕ

    Путь труден, — потому что требует  больших  усилий,  преодоления  себя,
твердости духа, непростого умения совмещать  учебу  с  работой,  выполнением
семейных обязанностей, досугом. Путь надежен, —  потому  что  эти  трудности
преодолеваются осознанно, с верой в  себя  и  свои  силы,  в  свое  будущее.
Старая китайская пословица гласит: даже самая  долгая  дорога  начинается  с
первого шага. Тем более — дорога, новая для ступившего на нее, к тому  же  —
в новый для него мир интенсивного познания.
    Однако — таков жизненный парадокс! — чем самостоятельней мы учимся, чем
активнее  занимаемся  самообразованием,  тем  сильнее  нуждаемся  в  помощи,
всегда деловой и конкретной, но становящейся со временем все более тонкой  и
деликатной. И начинается она с рекомендаций,  как  учиться,  чтобы  добиться
успеха  в  этом  сложнейшем  деле,  чтобы  оно   приносило   удовлетворение,
побуждало к дальнейшему знанию.
    Такую помощь могут оказать либо те студенты,  у  которых  уже  сложился
положительный  опыт   самостоятельного   овладения   знаниями,   либо   наши
университетские преподаватели,  у  которых  имеется  богатейшая  практика  и
собственного овладения наукой,  и  приобщения  к  ней  не  одного  поколения
студентов.
    Для  самостоятельной  работы  студентов-заочников  предлагаются   такие
формы, как работа с первоисточниками, учебниками, сборниками  педагогических
задач  и  ситуаций,  разработка  моделей  занятий,   анализ   дополнительной
литературы, материалы для участия в круговом семинаре и др.
    Оценивание   результатов   самостоятельной   работы   студентов   может
происходить по рейтинговой  системе,  что  позволит  автоматически  получить
«зачет»  по  педагогике,   успешно   подготовиться   к   экзамену.   •Твккак
активизация самостоятельной познавательной деятельности возможна только  при
условии развития познавательной активности личности  и  диалога  студента  с
преподавателем, то в  пособии  представлены  методические  р.екомендации  по
организации преподавателем учебной работы студентов.
    Активизация познавательной деятельности  учащейся  молодежи  во  многом
зависит от инициативной позиции  преподавателя  на  каждом  этапе  обучения.
Характеристикой  этой  позиции  являются:  высокий  уровень  педагогического
мышления  и  его  критичность,  способность  и  стремление   к   проблемному
обучению, к ведению диалога со студентом,  стремление  к  обоснованию  своих
взглядов, способность к самооценке своей преподавательской деятельности.
    Содержательной стороной активизации учебного процесса  является  подбор
материала,   составление   заданий,   конструирование   образовательных    и
педагогических задач на основе проблемного обучения с учетом  индивидуальных
особенностей каждого студента.
    Активизация  учебного  процесса   начинается   с   диагностирования   и
целеполагания в педагогической деятельности. Это  первый  этап  работы.  При
этом  преподаватель   помнит   прежде   всего   о   создании   положительно-
эмоционального  отношения  у  студента  к  предмету,  к  себе  и   к   своей
деятельности.
    Далее,   на   втором   этапе,   преподаватель   создает   условия   для
систематической,  поисковой  учебно-познавательной  деятельности  студентов,
обеспечивая условия для  адекватной  самооценки  учащихся  в  ходе  процесса
учения на основе самоконтроля и самокоррекции.
    На  третьем  этапе  преподаватель   стремится   создать   условия   для
самостоятельной познавательности  учащихся  и  для  индивидуально-творческой
деятельности с  учетом  сформированных  интересов.  При  этом  преподаватель
проводит индивидуально-дифференцированную работу с  учащимся  с  учетом  его
опыта отношений, способов мышления, ценностных ориентации.
    Учебно-познавательная деятельность — многоуровневая система, включающая
активные формы регуляции и преобразования  разных  систем:  теоретических  и
методических.  Особенно  продуктивна  может  быть  совместная   деятельность
преподавателя и студента (студент — студент; преподаватель —преподаватель).
    Л. С. Выготский писал: «Обучение только тогда является  хорошим,  когда
оно является создателем развития. Оно побуждает и  вызывает  к  жизни  целый
ряд  функций,  которые  находятся  в  стадии  созревания  и  лежат  в   зоне
ближайшего развития».
    Итак, начнем с поисков путей активизации самостоятельной познавательной
деятельности как условия непрерывности и эффективности вашего образования.

           1. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ УСТАНОВОЧНЫХ И ОБОБЩАЮЩИХ ЛЕКЦИЙ

    Рекомендации по  работе  над  текстами  лекции  сводятся  к  конкретным
советам, с первого взгляда кажущимся до примитивности простыми.
    На  обороте  обложки  тетради  записывается  фамилия,   имя,   отчество
преподавателя,  его   ученая   степень   и   ученое   звание.   Эта   запись
расшифровывается  кратким  рассказом   преподавателя   о   себе,   о   своих
студенческих годах, об опыте слушания лекций и ведения записей.
    Рекомендуется вести записи на  одной  стороне  листа,  оставляя  вторую
сторону  для  размышлений,  разборов,  вопросов,   ответов   на   них,   для
фиксирования деталей темы или связанных с ней фактов, которые  припоминаются
самим студентом в ходе слушания. Иногда для этого оставляются  лишь  широкие
поля.
    Студентам не следует много и подробно все записывать. В  свою  очередь,
многие преподаватели диктуют основные положения — определения,  отличающиеся
от приводимых в учебниках, выводы, параметры, критерии, аксиомы,  постулаты,
парадоксы, парадигмы, концепции, ситуации, факты-маяки, а также  мысли-маяки
(ими часто являются остроумные изречения) и  др.  На  первых  лекциях  стоит
специально  упражняться  в   использовании   полей:   фиксировать   вопросы,
вызывающие личный интерес, варианты  ответов  на  них,  сомнения,  проблемы,
спорные положения — т. е. превратить  тетрадные  поля  в  поля  размышлений,
бесед с собой, диалогов с товарищами, с преподавателем.
    Уже на первом курсе нередко практикуются контрольные задания, ответы на
которые  в  виде  рассуждений  даются   студентами   в   форме   мини-лекции
продолжительностью в несколько минут. Остальные студенты  кратко  записывают
основные положения, отмеченные товарищами. Всем важно быть готовыми к  тому,
что вступление к лекции на новую тему  преподаватель  сопровождает  вопросом
по предыдущей лекции: что  произвело  наибольшее  впечатление?  какие  мысли
запомнились? какие факты запомнятся надолго?  В  это  время  студенты  ведут
работу на полях тетрадей.
    Запись лекций ведется  в  произвольной  форме.  Это  может  быть  стиль
учебной  программы  (назывные  предложения);  некоторые  студенты  важнейшие
мысли выделяют  цветными  фломастерами  или  применяют  боковые  «фонарики»,
выделяющие подтемы.  Самим  слушателям  важно  стремиться  к  специальной  —
предметной  интерпретации  сообщаемых   общих   знаний.   Предполагаются   и
систематические возвращения к предыдущим текстам.
    Слушание  и  записывание  лекций  является  одной  из   решающих   форм
самообразования студентов-заочников. С ней, с
    этой формой, связана и работа  с  литературой,  и  составление  планов,
тезисов,  конспектов,  и  приучение  к  использованию  современной   техники
хранения  информации,  и  подготовка  к  коллоквиуму,  зачету,  экзамену,  к
написанию докладов, рефератов,  курсовых  работ.  Именно  активное  слушание
лекций создает  предварительные  условия  для  вовлечения  первокурсников  в
самостоятельные исследования.
    Необходима подготовка к слушанию установочной лекции. Она начинается  с
ознакомления с общей учебной  программой,  с  просмотра  записей  предыдущих
лекций, восстановления в памяти их материала, с психологического настроя  на
предстоящую работу.
    Слушание лекций —  сложный  вид  интеллектуальной  деятельности,  успех
которой  обусловлен,  во-первых,   общим   «умением   слушать»,   во-вторых,
стремлением   воспринимать   материал   (воспринимать   осмысленно,   а   не
механически),  нужное  записывая   в   тетрадь.   Запись   лекции   помогает
сосредоточить  внимание  на  главном,  в  ходе  самой  лекции  продумать   и
осмыслить  услышанное,  осознать   план   и   логику   изложения   материала
преподавателем.
    Такая  работа  нередко,  особенно  поначалу,   вызывает   трудности   у
студентов:  некоторые  стремятся  записывать  все  дословно,  другие   пишут
отрывочно, у третьих запись  получается  хаотическая.  Чтобы  избежать  этих
ошибок, целесообразно придерживаться ряда правил.
    1.  После записи ориентирующих и направляющих  внимание  данных  (тема,
цель, план лекции, рекомендованная литература) важно попытаться  проследить,
как   они   раскрываются   в   содержании,   подкрепляются   формулировками,
доказательствами, а затем и выводами.
    2. Записывать следует основные положения и доказывающие  их  аргументы,
наиболее яркие примеры и  факты,  поставленные  преподавателем  вопросы  для
самостоятельной проработки.
    3.  Стремиться к четкости записи, ее последовательности, выделяя темы и
подтемы, вопросы и подвопросы,  используя  цифровую  и  буквенную  нумерацию
(римские  и  арабские  цифры,  большие  и  малые  буквы),  красные   строки,
выделение абзацев, подчеркивание главного и т. д.
    Форма  записи  материала  может  быть  различной  —  в  зависимости  от
специфики изучаемого предмета; уместны и сво
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Этнические предрассудки
Определение параметров детонации заряда ВВ
Интернет-технологиялар негізі
Женщина и Мужчина в поисках гармонии. Анализ гендерных стереотипов


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ