Соотношение личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку
состояние) и
личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека).
Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность
воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие
ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется
напряжением, беспокойностью, нервозностью. Очень высокая реактивная
тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой
координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с
наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими
срывами и с психосоматическими заболеваниями.
Шкала самооценки состоит из 2-х частей (по 20 утверждений каждая),
раздельно оценивающих реактивную и личностную тревожность.
Методика диагностики уровня субъективного контроля
Дж. Роттера. Адаптация Бажина Е.Ф., Голынкиной С.А., Эткинда А.М.
(Практическая диагностика. Методы и тесты. / Д.Я. Райгородский, 1998).
Данная экспериментально-психологическая методика позволяет
сравнительно быстро и эффективно оценить сформированный у испытуемого
уровень субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями и
пригодна для применения в клинической психодиагностике, при профотборе,
семейной консультации и т.д.
В основу определения УСК личности положены 2 предпосылки:
1. Люди различаются между собой по тому, как и где они локализуют
контроль над значимыми для себя событиями. Возможны два полярных типа такой
локализации: Экстернальный и интернальный. В первом случае человек
полагает, что происходящие с ним события являются результатом действия
внешних сил – случая, других людей и т.д. Во втором случае человек
интерпретирует значимые события как результат своей собственной
деятельности. Любому человеку свойственна определенная позиция на
континууме, простирающемся от экстернального к интернальному типу.
2. Локус контроля, характерный для индивида, универсален по отношению
к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться.
Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности в случае
неудач и в сфере достижений, причем это в равной степени касается различных
областей социальной жизни.
Опросник состоит из 44-х утверждений и включает 7 шкал:
1. Ио – шкала общей интернальности;
2. Ид – шкала интернальности в области достижений;
3. Ин – шкала интернальности в области неудач;
4. Ис – шкала интернальности в семейных отношениях;
5. Ип – шкала интернальности в производственных отношениях;
6. Им – шкала интернальности в области межличностных отношений;
7. Из – шкала интернальности в отношении здоровья и болезни.
Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла
(№ 187) (Рукавишников А.А., Соколова М.В., 1995).
Опросник 16 PF был предложен Р. Кеттеллом в 1949 г. на основе
полученной им модели личности. Опросник представляет систему из 16 шкал,
измеряющих различные полярные свойства личности. Методика имеет две
эквивалентные формы А и В, каждая из которых содержит 187 вопросов, и
предназначена для тестирования лиц от 16 лет и старше, имеющих среднее
образование. Для каждого вопроса предлагается три варианта ответа, из
которых требуется выбрать один. В отличие от многих других данный
личностный опросник предназначен в первую очередь для оценивания нормальной
личности. Он позволяет подробно описать личностную структуру, вскрыть
взаимосвязь отдельных характеристик личности, выявить скрытые личностные
проблемы, найти компенсаторные механизмы поддержания психического здоровья.
Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин.
(Практическая диагностика. Методы и тесты. / Д.Я. Райгородский, 1998).
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой
психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского
отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам
воспитания детей и общения с ними.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по
отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с
ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его
поступков.
Опросник состоит из 5 шкал.
1. «Принятие – отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное
отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится
ребенок таким, какой он есть. На другом полюсе шкалы: родитель
воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым.
2. «Кооперация» – социально желательный образ родительского отношения.
Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах
и планах ребенка, старается помочь ребенку, сочувствует ему. Поощряет
инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных.
3. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком.
Высокие баллы по этой шкале интерпретируются как стремление родителя к
симбиотическим отношениям с ребенком.
4. «Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и направление контроля
за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском
отношении отчетливо просматривается авторитаризм.
5. «Маленький неудачник» – отражает особенности восприятия и понимания
ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском
отношении имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему
личную и социальную несостоятельность.
Ход исследования.
Опрос родителей проводился индивидуально. Каждая мама получала
тестовые материалы, содержащие инструкции, опросники и бланки ответов.
2.3. Результаты исследования.
2.3.1. Результаты исследования стиля отношения к ребенку.
Результаты психологической диагностики, проведенной для определения
стиля отношения к ребенку, представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты изучения стиля отношения к ребенку.
| | | | | | | | | |
| |№ пп |Прин. |Кооп. |Симб. |Гиперс. |Инф.| | |
| |1. |9 |80 |5 |69 |46 | | |
| |2. |97 |49 |75 |69 |15 | | |
| |3. |77 |12 |93 |69 |85 | | |
| |4. |89 |31 |75 |32 |70 | | |
| |5. |68 |49 |75 |69 |93 | | |
| |6. |31 |80 |75 |14 |70 | | |
| |7. |54 |80 |93 |32 |46 | | |
| |8. |68 |49 |93 |84 |70 | | |
| |9. |77 |80 |87 |54 |70 | | |
| |10. |68 |31 |20 |69 |97 | | |
| |11. |89 |80 |87 |84 |46 | | |
| |12. |12 |80 |97 |69 |70 | | |
| |13. |4 |31 |39 |32 |46 | | |
| |14. |31 |49 |87 |69 |70 | | |
| |15. |12 |80 |75 |54 |70 | | |
| |16. |68 |80 |75 |14 |46 | | |
| |17. |68 |80 |58 |54 |46 | | |
| |18. |31 |80 |39 |4 |70 | | |
| |19. |31 |80 |58 |54 |70 | | |
| |20. |54 |80 |58 |4 |46 | | |
| |21. |54 |31 |93 |32 |70 | | |
| |22. |68 |80 |87 |54 |85 | | |
| |23. |68 |80 |93 |69 |70 | | |
| |24. |54 |80 |93 |32 |85 | | |
| |25. |31 |49 |75 |14 |85 | | |
| |26. |68 |80 |39 |14 |46 | | |
| |27. |89 |31 |58 |84 |85 | | |
| |28. |54 |80 |75 |69 |46 | | |
| |29. |12 |80 |58 |54 |70 | | |
| |30. |12 |80 |93 |54 |70 | | |
| |31. |68 |80 |87 |69 |46 | | |
| |32. |54 |80 |87 |96 |46 | | |
| |33. |54 |49 |87 |54 |46 | | |
| |34. |31 |49 |87 |96 |70 | | |
| |35. |54 |49 |39 |14 |85 | | |
| |36. |68 |80 |75 |32 |15 | | |
| |37. |54 |80 |39 |32 |70 | | |
| |38. |92 |49 |39 |32 |85 | | |
| |39. |77 |49 |75 |96 |85 | | |
| |40. |31 |31 |87 |84 |97 | | |
| |41. |12 |49 |58 |32 |46 | | |
| |42. |89 |31 |20 |32 |46 | | |
| |43. |4 |19 |39 |4 |46 | | |
| |44. |31 |49 |39 |4 |70 | | |
| |45. |96 |49 |87 |96 |97 | | |
| |46. |84 |49 |39 |69 |93 | | |
| |47. |77 |80 |58 |84 |70 | | |
| |48. |54 |80 |39 |14 |46 | | |
| |49. |31 |80 |75 |54 |46 | | |
|
| |  скачать работу |
Соотношение личностных черт родителей и стиля отношения к ребенку |
