Социальное призрение детей в России
зиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также
разнообразные виды его деятельности.
Личность еще не достаточно развита, чтобы считаться взрослой, и в
то же время настолько развита, что в состоянии сознательно вступить в
отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях
требованиям общественных норм и правил.
Несоблюдение подростком норм и правил, установленных в обществе,
в науке рассматривается через явление, которое называется девиация
(отклоняющееся поведение).
Очевидно, что отклоняющееся поведение является одним из
проявлений социальной дезодаптации. Говоря о детско-подрастковой
дезодаптации, необходимо уточнить категории детей, которые подвержены этому
процессу:
- дети школьного возраста, не посещающие школу (в нашей стране их около
7%, т.е. примерно 1,5 миллиона);
- дети-сироты, общее число которых превысило 500 000;
- социальные сироты; реальная картина такова, что в силу ограниченности
мест в детских домах, дети месяцами ждут очереди для помещения их в
детский дом, живя с родителями, лишенными родительских прав, не имея
нормальной еды, одежды, подвергаясь физическому, психическому,
сексуальному насилию;
- подростки, употребляющие наркотики и токсические средства;
- подростки сексуально-распущенного поведения; подростки, совершившие
противоправные действия; по официальным данным, их число среди детей и
подростков растет в два раза быстрее, чем среди взрослых.
Девиации включают в себя девиантное, деликвентное и криминальное
поведение (см. Приложение № 6).
Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений
девиантного поведения, их объективность и неизбежность ставят перед
обществом, конкретной социальной службой и социальным педагогом в качестве
основных задач поиск форм, методов и технологий работы с дезодаптированными
подростками, концентрацию усилий, направленных как на реабилитацию ребенка,
так и, что более необходимо, предупреждение отклонений от социальных норм,
т.е. устранение условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное
воздействие на поступки и действия несовершеннолетнего. Поэтому в науке и
практике получили широкое распространение две основные технологии работы с
подростками девиантного и деликвентного поведения – профилактическая и
реабилитационная.
Можно выделить несколько типов профилактических мероприятий:
- нейтрализующие;
- компенсирующие;
- предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующие социальным
отклонениям;
- устраняющие эти обстоятельства;
- контролирующие проводимую профилактическую работу и ее результаты.
В концептуальном плане в профилактических технологиях выделяется,
прежде всего, информационный подход. Он основывается на том, что отклонения
в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что
несовершеннолетние их просто не знают. А следовательно, основным
направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их
правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и
обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы
социальных норм. Это можно осуществить через средства массовой информации
(печать, радио, телевидение), кино, театр, художественную литературу, также
через систему социального обучения и т.д.
Социально-профилактический подход в качестве основной цели
рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий,
вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подхода
является система социально-экономических, общественно-политических,
организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся
государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением,
социальным педагогом для устранения или минимизации причин девиантного
поведения.
Сущность медико-биологического подхода состоит в предупреждении
возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-
профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными
психическими аномалиями, т.е. патологией на биологическом уровне.
Известно, что вменяемый человек при помощи своих волевых качеств,
моральных норм и ценностей способен воздержаться от преступных действий.
Когда же у человека существует патология психического развития и здоровья,
он, в силу своих психофизиологических особенностей, может нарушить
существующие морально-правовые нормы. Это состояние субъекта
рассматривается как невменяемость. Очень важно вовремя распознать у
подростка различные патологические нарушения психики.
Социально-педагогический подход заключается в восстановлении и
коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его
нравственных и волевых качеств. Нерешительность, отсутствие настойчивости
при проведении в жизнь принятого решения, несформированность независимости
и самостоятельного поведения, безынициативность, упрямство, невыдержанность
– наличие этих черт свидетельствует о том, что совершение противоправного
деяния подростками обусловлено слабостью их воли. Любая сложившаяся
конфликтная ситуация и даже кратковременное отрицательное воздействие
становятся для таких подростков теми препятствиями, которые они не могут
преодолеть, не нарушая нравственных и правовых норм.
Воспитание положительных волевых качеств у подростков следует
начинать с формирования правильного представления о воле. Этот процесс
включает ряд этапов: раскрытие сущности отдельных волевых качеств,
правильная их иллюстрация примерами; выработка обобщенных представлений о
воле, установление соотношения между смелостью и наглостью, настойчивостью
и упрямством, самостоятельностью и неуважением к чужому мнению;
формирование правильной самооценки, поиск своих недостатков, путей их
исправления; зрелое самовоспитание, т.е. реализация потребности в
самоусовершенствовании.
Существует еще один подход, связанный с применением санкций.
Сущностью его является наказание человека, совершившего правонарушение, на
основании уголовных законов. Однако весь мировой опыт свидетельствует о
неэффективности только жестких санкций со стороны общества, поэтому
наказание следует рассматривать лишь как вспомогательное средство, главное
же – выявление и устранение причин социальных отклонений.
Другой технологией работы с дезодаптированными подростками
является их реабилитация. Это система мер, направленных на решение задач
достаточно широкого диапазона – от привития элементарных навыков до полной
интеграции человека в общество. Это система мер, имеющих своей целью
возвращение ребенка к активной жизни в обществе и общественно полезному
труду.
Следует различать различные виды реабилитации: медицинскую,
психологическую, социально- педагогическую, социально-экономическую,
профессиональную, бытовую.
Медицинская реабилитация направлена на полное или частичное
восстановление или компенсацию той или иной утраченной функции организма
ребенка или на возможное замедление прогрессирующего заболевания.
Психологическая реабилитация направлена на психическую сферу
подростка и имеет своей целью преодоление в сознании подростка с девиантным
поведением представлений о его ненужности и никчемности как личности.
Профессиональная реабилитация предусматривает обучение или
переобучение подростка доступным для него формам труда, поиск для него
рабочего места с облегченными условиями и сокращенным рабочим днем.
Под бытовой реабилитацией имеется в виду предоставление нормальных
условий жизни подростку.
Социальная реабилитация – это процесс восстановления способности
ребенка к жизнедеятельности в социальной сфере, а также самой социальной
сферы и условий жизнедеятельности личности, которые были ограничены или
нарушены по каким-либо причинам.
Под социально-экономической реабилитацией понимают комплекс
мероприятий, нацеленных на обеспечение подростка причитающимися ему
денежными выплатами, защиту его законных интересов и прав.
Социально-педагогическая реабилитация – это система мер
воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств,
значимых для жизнедеятельности ребенка, активной жизненной позиции ребенка,
способствующих интеграции его в общество; на овладение необходимыми
умениями и навыками по самообслуживанию, положительными социальными ролями,
правилами поведения в обществе; на получение необходимого образования.
Реабилитация подростков реализуется, как правило, в
специализированных учреждениях, которые называются реабилитационными
центрами. Задачами таких учреждений являются:
- медико-психологическая помощь детям;
- формирование положительного опыта социального поведения, навыков
общения и взаимодействия с окружающими людьми;
- выполнение попечительских функций по отношению к тем, кто остался без
попечения родителей или средств к существованию;
- психологическая и педагогическая поддержка, способствующая ликвидации
кризисных состояний личности;
- содействие в возвращении в семью;
- содействие обеспечению возможности получать образование;
- забота о дальнейшем профессиональном и бытовом устройстве.
| |  скачать работу |
Социальное призрение детей в России |
