Связь института семьи с другими социальными институтами и организациями
Другие рефераты
Московский государственный университет культуры и искусства
Курсовая работа
По социологии семьи
На тему: «Связь института семьи с другими социальными институтами и
организациями»
Выполнил студент IV (СП) курса
Клевцов М.В.
Преподаватель: Беззубенко Э.В.
Норильск, 2000
Содержание:
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава I. Роль семьи в воспитании детей. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 5
Глава II. Социальные институты и социальные организации. . . . . . . .
. 11
Глава III. Взаимосвязь семьи с другими социальными институтами и
организациями:
1. Семья и школа. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .19
2. Семья и неформальные объединения. . . . . . . . . . . . .23
3. Семья и религия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 25
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 35
Введение
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на
детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения
желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание
осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той
части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в
остальных аспектах – социальной. Семья социальный институт, который
соприкасается, или можно сказать пересекается с рядом социальных
институтов, участвующих в дальнейшей социализации детей.
Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь
комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для
ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой.
Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает
другие воспитательные воздействия. По данным исследований семья здесь
отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации,
трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Чем лучше
семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты
физического, нравственного трудового воспитания личности. За редким
исключением, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью -
какая семья, такой и выросший в ней человек. Однако по мере взросления
функции семьи начинают перераспределяться между учебными, воспитательными,
неформальными организациями. Происходит социализация формирующейся
личности.
Факторами социализации могут выступать взаимоотношения в семье, детском
саду, школе, трудовом коллективе, вузе, дружеских компаниях, а также
знакомые и малознакомые люди, книги, кинофильмы, теле- и радиопередачи и
т.д.
Социальной средой являются: семья, школа, неформальные объединения,
производственные коллективы и т.п.
В процессе социализации люди обучаются тому, как себя вести,
эмоционально реагировать на различные ситуации, переживать и проявляться
различные чувства каким образом познавать окружающий мир природный и
социальный, как организовать свой быт, каких морально-этических ориентаций
придерживаться, как эффективно участвовать в межличностном общении и
совместной деятельности.
Объектами исследования моей курсовой является семья и социальные
институты. Предметом исследования: взаимоотношения семьи и социальных
институтов.
Цель исследования: семья и социальные институты, влияние их
взаимоотношений на растущее поколение.
Общая цель исследования предполагает решение частных задач:
изучение взаимосвязи семьи и других социальных институтов и
организаций;
определить степень адаптации семьи в современном обществе через
социальные институты.
Глава I. Роль семьи в воспитании детей
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что
ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем,
что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по
длительности своего воздействия на личность ни один из институтов
воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы
личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину
сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и
отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность
ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье
людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к
ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с
тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести
столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную,
долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают
тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей,
что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный
отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая,
формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как
сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму
отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо
точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие
воспитательное значение.
Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного
единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем
случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем
возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает
первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень
важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами,
чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Каждый из
родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок
или идеалов. И очень трудно отступает от них. Конфликтная ситуация между
родителями – различные подходы к воспитанию детей.
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга.
Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования
сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он
обязательно должен помнить о позиции второго.
Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в
позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко маневрируют между
родителями, добиваясь сиюминутных выгод.
Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не
собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:
Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть. Эмпатия–
взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого
человека к происходящему. Родители могут любить ребенка не за что-то,
несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи.
Ребенок принимается таким, какой он есть.
Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям
когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем
потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую
сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в
родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна
быть с самого младенчества.
Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и
может даже отвергаться ими. Но может быть и в благополучной семье
необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные
моменты.
В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда
осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей
воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное
применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя
допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в
семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и
предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека,
«невмешательство» и сотрудничество.
Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами
семейства инициативы и чувства собственного достоинства у других его
членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к
своему ребенку, исходя из цел
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
